省2012年10浙江月自學考試00399學前游戲論試題答案

浙江省2012年10月高等教育自學考試學前游戲論試題課程代碼：00399一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。1、拜敦代克認為游戲不是單純的機能，而是______動力的一般特點的表現。（D）A、先天 B.幼年C.理性 D.幼稚2、福祿貝爾認為游戲可以______和發(fā)展神的本源。（A）A、表現 B.表達C.表演 D.表明3、霍爾將兒童對游戲的愛好和參與理解為生物進化復演規(guī)律的______適應。（B）A、客觀 B.被動C.主動 D.主觀4、加維提出了游戲行為有幾個特征？（A）A、5 B.4C.3 D.25、游戲的發(fā)生必須是以動作和______發(fā)展的一定水平為前提的。（D）A、身體 B.智能C.生理 D.心理6、游戲對學前兒童______發(fā)展起到積極的作用。（B）A、能力 B.智力C.智能 D.智商 7、剩余精力說的代表人物是（D）A.霍爾 B.皮亞杰C.夸美紐斯 D.席勒8、玩具從其功能特點，大體劃分為______類。（D）A、四 B.五C.六 D.七9、在教育中實施游戲，一方面要發(fā)揮教育影響的______，另一方面又要尊重兒童作為游戲主體的地位，發(fā)揮其主體性，這是學前游戲教育實施的基本原則。（B）A、主動作用 B.主導作用C.主體作用 D.主要作用10、游戲與______是現代學前教育實踐的兩種重要手段。（A）A、教學 B.教育C.教材 D.教導11、福祿貝爾認為游戲是兒童______存在的自我活動的表現。（B）A、外部 B.內部C.心理 D.先天12、在對游戲進行評價時遵循______性原則。（D）A、公平 B.公正C.教學 D.教育13、學前游戲教育實施的組織從形式上包括______游戲和教學游戲。（C）A、教材 B.自定C.自選 D.自編14、最初象征性游戲開始發(fā)生在（A）A.1—1.5歲 B.3歲C.4歲 D.5—6歲15、社會性程度最高的游戲是（D）A、平行游戲 B.聯合游戲C.獨自游戲 D.合作游戲16、在游戲中，把木棍當馬騎，這個屬于______游戲。（B）A、感覺運動 B.象征性C.規(guī)則性 D.聯合性17、孩子運用積木、積塑、泥、沙等多種材料，構造出各種形體，如高樓、飛機、桌子等，這種屬于______游戲。（B）A、感覺運動 B.結構性C.規(guī)則性 D.聯合性18、按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的稱為（C）A、娛樂游戲 B.角色游戲C.表演游戲 D.結構游戲19、學前兒童在5歲以后開始出現較多的（D）A、獨自游戲 B.平行游戲C.聯合游戲 D.合作游戲20、下棋、猜謎等是（A）A、智力游戲 B.語言游戲C.結構游戲 D.合作游戲二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。錯選、多選、少選或未選均無分。21、兒童在游戲中的言語，按照功能劃分，大致有以下（BCD）A、協(xié)商性語言B.以自我為中心想象性獨白C.角色之間的交際性語言D.伙伴之間的交際性語言E.提議性語言22、游戲性體驗可分為哪幾種？（ABCDE）A、興趣性體驗 B.自主性體驗C.勝任感、成就感體驗 D.幽默感體驗E.驅力愉快體驗23、以兒童認知的不同階段，學前游戲可分為（ABCD）A、規(guī)則游戲 B.結構性游戲C.象征性游戲 D.感覺運動游戲E.聯合游戲24、學前游戲將兒童社會性發(fā)展的行為劃分為以下幾種？（ABCDE）A、袖手旁觀的行為 B.單獨的游戲C.平行的游戲 D.合作游戲E.聯合游戲25、主動性游戲有哪幾種？（ABC）A、機能游戲 B.想象游戲C.制作游戲 D.合作游戲E.鑒賞游戲三、名詞解釋（本題共4小題，每小題4分，共16分）26、智力游戲答：以生動有趣的形式，使幼兒在自愿和愉快的情緒中，增進知識、發(fā)展智力的游戲。27、體育游玩答：以發(fā)展基本動作（走、跑、跳、投擲、攀登等）為主的游戲。28、音樂游戲答：在音樂伴奏或歌曲伴唱下所進行的游戲。29、游戲常規(guī)答：游戲常規(guī)是指在學前班集體中開展游戲活動時，對兒童不適宜行為和適宜行為的禁止和允許經常性規(guī)定。四、簡答題（本題共4小題，每小題5分，共20分）30、游戲的外部可觀察的行為因素有哪些？~34答：（1）表情（2）動作（3）角色扮演（4）言語（5）材料31、我國的教育者把游戲特征歸結為哪幾個方面？答：（1）游戲是兒童主動的自愿的活動（2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活（3）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富（4）游戲伴隨著愉悅的情緒32、兒童游戲自主性活動的外部條件因素特征有哪些？答：（1）兒童有自由選擇的權利與可能（2）活動的方式方法由兒童自行決定（3）活動的難度（任務）與兒童的能力相匹配（4）兒童不尋求或不擔憂游戲以外的獎懲33、羅伊斯認為游戲活動具有哪幾種特點？答：（1）自由。游戲不是被迫進行的，否則游戲就失去了吸引力和快樂的性質。（2）松散。游戲不是精確的，沒有事先預定的限制。（3）易變。沒有預定的進程或結果，游戲者具有隨機應變的自由。（4）非生產性。從游戲開始到結束時，不增加任何生產的物質或任何新因素，除去物品在游戲者之間的轉移和變化。（5）由某種規(guī)則和玩法所支配。這種規(guī)則代替了通常的法則，而具有獨特的新的意義。（6）虛構的。游戲者清楚地知道他在經歷著非真實的情況，甚至是與日常生活截然不同的虛構情況。五、論述題（本題共2小題，每小題10分，共20分）34、試述游戲在學前兒童社會性發(fā)展中的作用。答：（1）游戲提供了兒童社會交往的機會，發(fā)展了兒童社會交往的能力游戲（及玩具）是學前兒童交往的媒介。通過游戲活動，特別是社會性游戲活動，兒童實現與同伴的交往活動，并形成他們的社會性行為。游戲中的這種兒童之間的交往活動，構成兒童實際的社會關系網絡，使兒童逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、愿望和要求，理解他人的思想、行為和情感，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則。（2）游戲有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人學前兒童往往只是從自己的角度出發(fā)看問題，以自己的想法、體驗、情感來理解周圍現實的人和事，這反映了兒童在社會性認知上的自我中心化特點。（3）游戲有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演的能力兒童一出生，就不可避免地處在一定的人際關系和社會地位中，他們不可避免地被賦予某種角色。（4）游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質游戲是對現實生活的反映，游戲中蘊含著人與人交往的基本規(guī)則。兒童在內容健康的社會性表演游戲中，通過扮演角色，模仿社會生活中人們的文明行為，可以縮短兒童掌握道德行為規(guī)范的過程。（5）游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志意志是個性的重要構成因素。在現實生活中行動的果斷性、對無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質，是幼兒社會性構成的重要方面。幼兒自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，但在游戲中，幼兒卻表現出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的意志。35、試述影響學前游戲的社會環(huán)境因素。答：（1）母子早期關系對學前游戲的產生及發(fā)展的影響母親（也可以是看護人）與嬰兒所結成的早期的社會性關系對學前兒童游戲的產生和發(fā)展具有重要影響。這種影響首先表現為在母與子的相互作用活動中，孕育著以后社會性游戲的雛形。（2）家庭結構和氣氛對學前游戲的影響父親和母親以及兒童作為成員組成了家庭的基本結構。父親和母親共同承擔著對兒童教養(yǎng)的義務和職責。完整的家庭結構和家庭成員間的和諧關系所構制的良好氣氛是兒童健康成長也是兒童游戲發(fā)展的根本保障。相反，父母在婚姻問題上的糾紛以及造成家庭氣氛的緊張，使孩子感到焦慮不安、膽怯、孤僻等，這都會對兒童游戲產生不利的影響，表現為游戲發(fā)展遲緩、異常。（3）兒童伙伴對學前游戲的影響兒童與兒童所結成的伙伴關系，構成兒童世界的人際關系。孩子有無伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年齡、性別等因素，都會對兒童的游戲產生不同的影響。（4）電視對學前游戲的影響電視是普及面最廣、影響力最深的大眾媒體之一?？措娨暪?jié)目是兒童生活中的一項重要內容。人們常常可以看到，孩子看了什么電視，就會在游戲中反映什么樣的電視內容，扮演電視中的角色。（5）課程對學前游戲的影響課程作為教育的實踐過程或手段是教育的核心。現在課程一般取其廣義的理解，是指學生在教師指導下的各種活動的總和，即各種教育性活動的綜合。不同的學前教育課程反映了不同的學前教育實施方案。它集中反映了教育因素對兒童游戲的影響，不同的學前教育課程會對學前兒童的游戲產生不同的影響。六、案例分析（本大題14分）36、為了培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊意識，認識到人各有長短，因此要互相合作，取長補短，北京市特級教師沈小燕設計了一個“摘果子”的游戲。兩棵樹之間栓上一根繩子，繩子上吊著四個筐，筐里有“水果”，每個筐下放著一把小椅子。每四個孩子為一組，每組中有三個矮個兒、一個高個兒的幼兒。只有高個兒站在椅子上才能“摘”到果子。游戲的任務是看哪一組先把果子全部摘回來。在最初的游戲中，每個幼兒都奮勇爭先，都想把果子摘回來。但是矮個兒的孩子站在椅子上，怎么踮腳也采不到果子。結果，沒有一個組能做到把果子全部摘回來，有的組采到的果子很少，有的組一個也沒拿回來。于是，老師提出問題：“怎樣才能把果子全部摘回來？”幼兒通過熱烈的討論想出了解決問題的辦法：我們分工合作，高個兒負責采，矮個兒負責運回來，這樣才能又快又多地把果子采回來。這個辦法果然管用。通過這個游戲，幼兒對于合作的必要性有了切身的體驗。請你解釋教師用的是哪一種指導策略，以及這種指導策略的理論原理。答：教師在通過細致觀察兒童的游戲并確定了指導的必要性之后，就要考慮用什么樣的方式方法去指導兒童。教師可采取的指導方式方法，大致可以分為以下三種：一、以自身為媒介教師以自身作為影響媒介指導兒童的游戲，首先要考慮以什么身份介入兒童的游戲。一般來說，教師可以兩種身份介入兒童的游戲，即游戲者和旁觀者。1、游戲者。這是教師以與嬰幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為進行兒童的游戲指導?？刹扇∑叫杏螒蚝凸餐螒騼煞N方式。2、教師以旁觀者身份影響兒童的游戲，可采取多種多樣的方式方法，包括言語、非言語混合的方法（當然，這也運用于以游戲