自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

作業(yè)1要求：完成學(xué)習(xí)心得筆記。專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)心得筆記專(zhuān)題講座名稱(chēng)自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要觀點(diǎn)記錄一、教師選擇自主成長(zhǎng)的優(yōu)越性僵局打破：制約基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)的一大瓶頸就是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的全面提高。本體優(yōu)勢(shì)：在尋求教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究中，傳統(tǒng)的“培養(yǎng)論”“學(xué)習(xí)論”等成長(zhǎng)范式日漸顯示其局限。在這些提高范式中，教師的素養(yǎng)難以經(jīng)常性地提升。實(shí)踐證明：建基于教師的個(gè)性化成長(zhǎng)意義的“自主發(fā)展范式”日益展現(xiàn)出誘人的前景。二、教師自主發(fā)展的獨(dú)特屬性自主：教師自主發(fā)展特征：教師成長(zhǎng)需要外在的條件支持；教師成長(zhǎng)需要內(nèi)在的自我意識(shí)的喚醒三、“教師自主發(fā)展”的目標(biāo)（1）思想建構(gòu)：做教育文化的發(fā)展者（2）精神締造：做教育理想的守望者（3）工作目的：做人性完善的培育者（4）專(zhuān)業(yè)發(fā)展：做先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)者（5）行走方式：做打破僵局的研究者四、怎么做：在良好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成與堅(jiān)持中成長(zhǎng)（一）養(yǎng)成自我規(guī)劃的習(xí)慣（二）養(yǎng)成經(jīng)典閱讀的習(xí)慣（三）養(yǎng)成寫(xiě)專(zhuān)業(yè)日記的習(xí)慣專(zhuān)業(yè)日記是從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度反思個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)得失，記錄過(guò)程及體驗(yàn)。教師記專(zhuān)業(yè)日記，在生活中尋找有意義的生活細(xì)節(jié)，實(shí)際上是在改進(jìn)和重建自己的教育生活。（四）養(yǎng)成進(jìn)行本位研究的習(xí)慣教育科研選取的新視角（1）走向校本：學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高的必由之路（2）走向師本：教師個(gè)性化發(fā)展的最佳選擇（3）走向生本：教師推進(jìn)日常工作的應(yīng)然選擇教育科研推進(jìn)的新方向

（4）直面現(xiàn)實(shí)教育科研出發(fā)點(diǎn)的確定（5）回歸基礎(chǔ)教育科研目標(biāo)的必然選擇（6）回歸生活一一教育科研推進(jìn)的必由之路（7）回歸實(shí)踐一一教育科研方法的選擇（8）重建環(huán)境教育科研的評(píng)價(jià)指向（五）養(yǎng)成“對(duì)話(huà)”的習(xí)慣與名師對(duì)話(huà)，站在別人的角度看自己請(qǐng)專(zhuān)家指點(diǎn)，回過(guò)頭來(lái)看自己和網(wǎng)絡(luò)鏈接站在社會(huì)的角度看自己（六）養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣思考條件：敏銳的心、“經(jīng)歷”教育事件，思考的空間：回頭看、看現(xiàn)在、向前看；思考的視角：基于教師個(gè)體實(shí)踐的個(gè)性化視角，基于教師群體經(jīng)驗(yàn)的整體性視角，基于教師理論建構(gòu)的理性化視角；思考的內(nèi)容：一句話(huà)、一個(gè)表情、一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家、一種事業(yè)、一種觀點(diǎn)、一種現(xiàn)象……六個(gè)習(xí)慣：打造教師的專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵自我規(guī)劃一一教師的自主成長(zhǎng)范式；經(jīng)典閱讀一一教師的精神締造方式；專(zhuān)業(yè)日記教師的教育表達(dá)方式；本位研究教師的教育行走方式；對(duì)話(huà)碰撞一一教師的教育提升方式；勤于思考一一教師的教育存在方式教授給我們重點(diǎn)講解了提升人生標(biāo)準(zhǔn)的六項(xiàng)選擇：第一項(xiàng)：我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。第二項(xiàng)：我不能左右天氣，但卻可以改變心情。選擇一種全新的心情吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不良的環(huán)境，同樣會(huì)讓我們得到生命的享受。第三項(xiàng)：我不能改變?nèi)菝?，但卻可以展現(xiàn)笑容。第四項(xiàng)：我不能控制別人，但卻可以掌握自己。任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的態(tài)度或心情。第五項(xiàng)：我不能預(yù)知明天，但我可以好好利用今天。明天就像昨天一樣，昨天是一張過(guò)期而失效的支票；明天是一張未到期的期票，充滿(mǎn)著變數(shù)。我們只有握住今天，活在當(dāng)下，人生才是最充實(shí)的！第六項(xiàng)：我不能樣樣勝利，但卻可以事事盡力。一個(gè)常常沉浸于勝利喜悅中的人，會(huì)降低挫折耐受力，小小的風(fēng)浪就會(huì)將其淹沒(méi)。案例式學(xué)習(xí)心得在教學(xué)過(guò)程中，感受最深的就是學(xué)校的校本培訓(xùn)突出“研訓(xùn)一體化”的特點(diǎn)，注重個(gè)體培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展，以同伴互助的形式，把教師之間的差異作為培訓(xùn)的有效資源，促進(jìn)全體教師的整體發(fā)展。學(xué)校有一個(gè)濃厚的研訓(xùn)氛圍。在固定的校本研究時(shí)間，常常會(huì)看到幾名教師為了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，大家坦誠(chéng)而詳實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，直到有一方拿出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)正確才會(huì)結(jié)束。這樣的爭(zhēng)論不是為了個(gè)人的榮譽(yù)、利益，而且結(jié)束之后，爭(zhēng)論的雙方也會(huì)會(huì)心一笑，絲毫不會(huì)影響彼此的感情另外作為一名老師，除學(xué)會(huì)自我反思之外，還需