自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐

自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐摘要：近年來(lái)教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。高校作為技能型人才的專業(yè)培育院校，目前的自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)體系仍然存在很多的問(wèn)題，難以滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求。針對(duì)這一情況，專業(yè)負(fù)責(zé)人（帶頭人）帶領(lǐng)骨干教師對(duì)該專業(yè)課程教學(xué)體系問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并探索相應(yīng)的策略進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)應(yīng)用性本科高校自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展，向社會(huì)輸出高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)人才，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步。本文就自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力引言在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的背景下，自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)成為了現(xiàn)代化技術(shù)中不可或缺的重要部分。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了促進(jìn)作用，對(duì)推動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力提升起著至關(guān)重要的作用。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用效果最為明顯。在人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)建立起完整的人才培養(yǎng)計(jì)劃并進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，從而解決人才緊缺的問(wèn)題。1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題首先，在高校中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，通常比較模糊，較少考慮師資力量、實(shí)驗(yàn)條件及生源情況，課程開(kāi)設(shè)多為照搬本科院校經(jīng)驗(yàn)。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)，沒(méi)有做到人才培養(yǎng)過(guò)程全覆蓋。大多數(shù)院校每學(xué)期開(kāi)幾節(jié)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，或者舉辦一次創(chuàng)業(yè)大賽等，過(guò)于形式化，參與人數(shù)少，校園文化自然缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念。再次，高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以書(shū)本知識(shí)傳授為主，缺乏對(duì)前沿學(xué)科以及交叉學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，忽視人文素養(yǎng)和科學(xué)思維的訓(xùn)練。高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自學(xué)能力不足，相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)就缺乏廣度和深度，導(dǎo)致知識(shí)遷移能力不足。2我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的背景分析自動(dòng)化專業(yè)是以自動(dòng)控制理論為主要理論基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等為主要技術(shù)手段，對(duì)各種自動(dòng)化裝置和系統(tǒng)實(shí)施控制的一門(mén)專業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，此項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)制造當(dāng)中，因此導(dǎo)致了專業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，才能推動(dòng)國(guó)家科技發(fā)展，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展。自動(dòng)化技術(shù)主要依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)的各種軟件、系統(tǒng)，來(lái)對(duì)各種自動(dòng)化裝置實(shí)施控制，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用使制造出的物品更加精準(zhǔn)、可靠，更好的滿足工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校為適應(yīng)行業(yè)需求應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)手法，為社會(huì)提供專業(yè)化的人才。3自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略3.1明確專業(yè)方向目前高校在自動(dòng)化專業(yè)的課程教學(xué)中存在專業(yè)方向模糊的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象并不利于學(xué)校高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)負(fù)責(zé)人（帶頭人）及課程教師針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行鉆研。對(duì)于專業(yè)負(fù)責(zé)人（帶頭人）來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)該專業(yè)的整體專業(yè)方向進(jìn)行把控，對(duì)學(xué)生整體程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)；對(duì)于課程教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)所教授的課程教材進(jìn)行深入研讀，明確教材的主要教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)立合理的、系統(tǒng)的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生在不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中穩(wěn)步提升自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。例如在綜合設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師可以按加工工藝編制員、工藝裝備設(shè)計(jì)員、機(jī)電產(chǎn)品加工設(shè)備操作員、制圖繪圖員、產(chǎn)品檢驗(yàn)和質(zhì)量管理等崗位工作所需的知識(shí)與技能要求構(gòu)建知識(shí)體系與能力模塊來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.2據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，修訂自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容在摸清新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下用人單位對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的課程體系，針對(duì)新經(jīng)濟(jì)的智能化、互聯(lián)化和數(shù)字化要求。合理設(shè)置課程，舍棄已過(guò)時(shí)老化的課程和教學(xué)內(nèi)容，增加新經(jīng)濟(jì)需要的課程和內(nèi)容，加強(qiáng)課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，增強(qiáng)其連貫性，使之成為一個(gè)有機(jī)體。3.3實(shí)施施“平時(shí)考勤勤++實(shí)操技能能++創(chuàng)新素養(yǎng)””綜合評(píng)定法課程考核標(biāo)準(zhǔn)是指揮棒，它全程引導(dǎo)著該課程的價(jià)值取向，學(xué)校實(shí)施“平時(shí)考勤+實(shí)操技能+創(chuàng)新素養(yǎng)”綜合評(píng)定法。其中，“平時(shí)考勤”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基本要求，“實(shí)操技能”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)要求，“創(chuàng)新素養(yǎng)”是對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)及個(gè)人成長(zhǎng)的深層要求。3.4注重培養(yǎng)，提升教師的工程實(shí)踐能力，打造更多能講能做的雙師型教師教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱關(guān)系到人才培養(yǎng)和科研及社會(huì)服務(wù)是否能夠順利完成，而不只關(guān)系到教師個(gè)人的素質(zhì)。因此不僅教師自己要認(rèn)識(shí)提高實(shí)踐能力的意義和重要性，還要學(xué)校、教育行政部門(mén)、社會(huì)等提高認(rèn)識(shí)，為提升教師實(shí)踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。企業(yè)是培養(yǎng)實(shí)踐能力最好的場(chǎng)所，在學(xué)校人事處和教務(wù)處的支持和指導(dǎo)下，督促和鼓勵(lì)教師利用寒假、暑假等時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為其提供便利條件，使其安心參與企業(yè)日常運(yùn)作和產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng)，提升自己的工程實(shí)踐能力。同時(shí)支持和引導(dǎo)教師在具備高校教師系列職稱的基礎(chǔ)上，再申報(bào)工程等其他非高校教師系列的專業(yè)技術(shù)職稱，成為具有雙證的雙師型教師。結(jié)語(yǔ)高校自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)必須要跟上行業(yè)發(fā)展的腳步，加速課程教學(xué)體系的改革，全方位提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)水平，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)制造行業(yè)的人才需求，加快高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技術(shù)人才的產(chǎn)出，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)趙繼，謝寅波.新工科建設(shè)與工程教育創(chuàng)新〔J〕.高等工程教育研究,2020(5):13-17.林業(yè)鉞.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建〔J〕.鹽城