心理測量智力測驗

心理測量智力測驗1第1頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四內(nèi)容提要傳統(tǒng)智力測驗所依據(jù)的各種智力理論傳統(tǒng)智力測驗的評價傳統(tǒng)智力測驗典型量表的性能和使用：比內(nèi)量表、韋氏量表、瑞文推理測驗等2第2頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)智力測驗的一般問題3第3頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四智力測驗的理論基礎(chǔ)（一）什么是智力1、智力的概念

（1）中國心理學(xué)家對智力的定義（2）國外心理學(xué)家對智力的定義（3）智力概念4第4頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四中國心理學(xué)家對智力的定義可以歸納為四種：智力即能力。智力是一種先天素質(zhì)，是腦神經(jīng)活動的結(jié)果。智力是認識能力智力是一種適應(yīng)能力。5第5頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四國外心理學(xué)家對智力的定義：

法國心理學(xué)家比納、美國心理學(xué)家推孟認為智力是抽象思維的能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為智力是適應(yīng)環(huán)境的能力。有些心理學(xué)家認為，智力是一種潛在的學(xué)習(xí)能力。美國心理學(xué)家韋克斯勒認為智力是各種認識能力的有機綜合。弗里曼等人認為，智力就是智力測驗所測的能力。6第6頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四Spearman：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系和關(guān)系的引出。Binet和Simon：智力是正確地進行理解、判斷和推理的能力。Terman：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Pintner：智力是個體在生活中適應(yīng)較新情境的能力。Thorndike：智力是從真理或事實角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。Thurstone：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想像出不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)化為外顯行為的能力。Wechsler：智力是個體有目的地行動，理智的思考以及有效應(yīng)付環(huán)境的總體能力。7第7頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四Humphreys：智力是本質(zhì)上能體現(xiàn)智能的，任何時候都可以運用的，個體所有的習(xí)得技能、知識、學(xué)習(xí)方法和概括傾向。Piager：智力是總括性的術(shù)語，指用來適應(yīng)物理和社會環(huán)境的認知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級形式。Sternberg：智力指自動信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，包括元成分，操作成分和知識獲得成分。Eysenck：智力是將信息無錯地傳遞過表皮的能力。Gardner：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。8第8頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（二）智力結(jié)構(gòu)1、單因素論2、二因素論3、群因素論4、智力三維結(jié)構(gòu)模型5、弗農(nóng)的等級層次理論6、卡特爾的流體智力和晶體智力理論7、斯騰伯格的三元智力理論8、加德納的多重智力理論9第9頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四1、單因素論主張智力單因素論的人認為，人與人之間智力上有高低之分，但智力只是一種總的能力。例如，高爾頓、比奈、推孟等人都主張智力是單因素的，他們編制的量表只提供單一分數(shù)(智商)，只測一種智力。

10第10頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2、斯皮爾曼的二因素論(1904)基本觀點：能力由一般因素（G）和特殊因素（S）組成。G因素：所有活動的G均相同。包括：經(jīng)驗的領(lǐng)會關(guān)系推理相關(guān)推理S因素：不同的活動有不同的SG因素是核心，S因素只在某些特殊工作或活動中才表現(xiàn)出來。11第11頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四G是主要的因素，它參與所有的智力活動，而S僅和完成某一種特別的智力活動有關(guān)。如計算、語言等。完成任何一項作業(yè)都是兩種因素互相配合的結(jié)果，比如從事A作業(yè)需要G+S1，從事B作業(yè)需要G+S2，從事C作業(yè)需要G+S3，等等，這就有如酒的調(diào)配：酒精是G，配料是S，如果用藥材與酒精相配就成為藥酒，如果用果汁與之混合就成為果酒。

12第12頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補充智力由兩種因素組成，一個一般因子g；若干個特殊因素S1、S2、S3、S4等。Spearman認為g因子是整個大腦皮層共有的能力或能量，而S因子知識代表大腦中某些神經(jīng)元的生理功能。Spearman主要關(guān)注g因子。他認為g因子上的差異最直接反應(yīng)在三個認知原則的使用上：掌握經(jīng)驗；引出聯(lián)系；引出相關(guān)。13第13頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補充例如：錘子：釘子＝螺絲刀：____掌握經(jīng)驗：我們要在過去的經(jīng)驗上感知并理解每個詞。引出聯(lián)系：推出鐵錘和釘子之間的關(guān)系。引出相關(guān)：應(yīng)用已經(jīng)得到的關(guān)系原則，創(chuàng)立新的相關(guān)。14第14頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四3、塞斯登（Thurstone）的群因素論(1938)

Thurstone通過分析不同智力測驗分數(shù)之間的相關(guān)，總結(jié)出了十幾種群因素，其中七種經(jīng)常得到證明。智力的七種因素（基本心理能力）：計算（N）詞的流暢性（W）言語意義（V）記憶（M）推理（R）空間知覺（S）知覺速度（P）15第15頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四4、吉爾福特的“智力三維結(jié)構(gòu)”理論（1967）

1967年，美國心理學(xué)家吉爾福特(J.P.Guilford)提出智力三維結(jié)構(gòu)模型。智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個維度去考慮。組合為150種心理能力。16第16頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四17第17頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四5、阜南（P.E.Vernon）（弗農(nóng)）的層次理論英國心理學(xué)家阜南（P.E.Vernon）在1960年提出層次結(jié)構(gòu)理論，被認為是一般因素理論的深入。把塞氏提出的一般因素作為他的模型的最高層次；第二層包括兩大因素層群：言語教育方面的因素和空間教育方面的因素；第三層又把這兩大因素群分成若干小因素群：在言語、教育方面分出言語的、數(shù)量的、教育的因素群；在空間、機械方面分出實際的、機械的、空間的、身體運動的因素群；第四層即指特殊能力等。18第18頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四19第19頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四6、卡特爾的流體智力和晶體智力理論

美國心理學(xué)家卡特爾(R.B.Cattell)等人于20世紀六七十年代根據(jù)智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。流體智力是指人不依賴于文化和知識背景而對新事物學(xué)習(xí)的能力，如注意力、知識整合力、思維的敏捷性等。晶體智力則是指人后天習(xí)得的能力，與文化知識、經(jīng)驗的積累有關(guān)，如知識的廣度、判斷力等。從時間上看，流體智力在人的成年期達到高峰后，就隨著年齡的增大而逐步衰退，而晶體智力年齡自成年后不但不減退，反而會上升。

20第20頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四21第21頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四7、斯騰伯格的三元智力理論當代美國心理學(xué)家斯騰伯格(R.J.Sternberg)從信息加工心理學(xué)的角度出發(fā)，提出了三元智力理論。屬于智力的認知心理學(xué)理論。22第22頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四成分智力：個體智力活動所必須的內(nèi)部心理過程機制。包括：元成分，指導(dǎo)其他智力成分進行活動的功能。心理操作成分：大部分心理測驗測量的領(lǐng)域。知識獲得成分：學(xué)習(xí)過程中的加工。經(jīng)驗智力處理新任務(wù)的能力自動化信息加工的能力情境智力適應(yīng)生活環(huán)境的能力選擇環(huán)境的能力塑造環(huán)境的能力23第23頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四其中，智力成分結(jié)構(gòu)有三個層次：元成分、高級管理成分，其作用是實現(xiàn)控制過程，包括在完成任務(wù)過程中的計劃、鑒別和決策；操作成分，其作用是執(zhí)行元成分的指令，進行各種認知加工操作，如編碼、推斷、提取、應(yīng)用、存貯、反饋等；知識獲得成分，學(xué)會如何解決新問題，如何選擇解決問題的策略等。包括學(xué)習(xí)成分、保持成分和遷移成分。24第24頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四8、加德納的多重智力理論美國心理學(xué)家加德納認為存在幾種相對獨立的智力：語言智力邏輯/數(shù)理智力視覺/空間智力身體/運動智力音樂智力人際交往智力自我認識能力。其中言語智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能是前人所熟悉，并被智力測驗所測試的。25第25頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)個體智力測驗26第26頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四一、比內(nèi)量表(一)比內(nèi)-西蒙量表

是智力測驗中運用廣泛、影響較大的一種工具和技術(shù)。該量表第一次由法國心理學(xué)家比內(nèi)(A·Binet)和醫(yī)生西蒙(T·Simon)于1905年編制而成，稱比內(nèi)一西蒙智力量表。27第27頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四有30個由易到難排列的項目，以完成的題目數(shù)量來確定智力的高低。比如，能力平常的3歲兒童，大約可以從第1題做到第9題，而如果一個3歲的兒童完成十幾個題目，就可以說他智力較高；反之，如果同齡的兒童只完成了較少的題目，則表明他智力較低。

28第28頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2、1908年量表1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)一西蒙智力量表，使測驗題目總數(shù)達到59個，并把測驗題目按年齡分組，從3歲到15歲，每個年齡的兒童中有一半能通過的題目即屬于這個年齡組的題目。兒童通過了哪一個年齡組的題目，便說明他具有幾歲的智力。此外，在此次修訂本中他將測驗成績用“智力年齡”表示，并建立了常模，這是心理測驗更上的一個創(chuàng)新。29第29頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四3、1911年量表改變一些項目內(nèi)容及其順序，將其適用范圍擴大，增設(shè)了一個成人題目組。評價：比內(nèi)量表由于其簡陋和非標準化而不再為當代人所使用，但它在智力測驗歷史上貢獻是不可磨滅，它的主導(dǎo)思想成為其后智力測驗所遵循的傳統(tǒng)。30第30頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（二）斯坦福-比內(nèi)量表1、1916年量表斯坦福大學(xué)推孟教授于1916年修訂的斯坦福一比內(nèi)智力量表最負盛名，史稱1916年量表。此量表對比內(nèi)一西蒙智力量表作了許多修改，增加了近三分之一的新題，修改了部分原有題目和部分測題的年齡水平。并在1916年的量表中，首次引人了智力商數(shù)的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對指標。31第31頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四早期的斯坦福一比納智力量表3歲兒童測試內(nèi)容舉例（每題代表2個月智齡）1．穿珠：要求將48顆珠子穿在一起。2．看圖說出物體名稱：有18張圖片（馬、樹、衣物、球、飛機、輪船等），要求說出10張。3．用積木搭橋。4．回憶動物圖片。5、臨摹圓形。6．畫直線。7．順背3位數(shù)。注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。32第32頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四7歲兒童測試內(nèi)容舉例：1．指出圖畫中的錯誤5張圖。2．指出兩種事物的相同點蘋果-桃子。3．臨摹菱形4．理解問題例：當你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？

5．類別問題例：雪是白的，煤是

的？6．順背5位數(shù)。7．倒背3位數(shù)。注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。33第33頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2、1937年量表20年后，推孟和助手梅里爾于1937年第一次對斯坦福一比內(nèi)量表進行修訂，修訂后的量表由L型和M型兩個等值量表構(gòu)成。34第34頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四3、1960年量表1960年推孟和梅里爾再度合作，將1937年量表L型和M型中的最佳項目組合并成單一的量表，稱L－M型。其重大的改革是用韋氏量表的離差智商替代了比率智商，平均數(shù)100，標準差16。35第35頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四4、1972年量表測驗內(nèi)容不變，重新修訂常模。包括美國各地區(qū)、各社會階層、各種經(jīng)濟狀況、各民族的2100名兒童，取樣代表性有很大提高。36第36頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四斯坦福一比納智力量表的信度和效度信度一般說來，對年齡大的被試比年齡小的被試信度高，對于智商低的被試比智商高的被試信度高。計算其L型和M型量表的復(fù)本信度，在2.5-5.5歲為0.83-0.91，在6一13歲為0.91-0.97，在14·18歲為0.95～0.98（下限信度值來自于IQ為140一149的被試，上限信度值來自于IQ為60一69的被試）。再測信度與復(fù)本信度的研究結(jié)果大體一致。37第37頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四斯坦福一比納智力量表的信度和效度效度內(nèi)容效度：測驗內(nèi)容涉及智力范疇的多方面的內(nèi)容：推理、理解、記憶、空間關(guān)系、數(shù)字等。效標關(guān)聯(lián)效度智商分數(shù)與學(xué)業(yè)成績、教師評定、受教育年限等外在效標分數(shù)間存在普邊正相關(guān)，大多介于0.4--0.75之間。量表以文字材料為主，因此它對言語方面的預(yù)測有效性較之其他方面更高一些。38第38頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四斯坦福一比納智力量表的信度和效度結(jié)構(gòu)效度信度研究顯示出其再測穩(wěn)定性程度隨年齡而提高的趨勢，表明智力隨年齡而先快后慢發(fā)展的特點；在1960年量表中，雖然每一項目涉及不同智力行為，但項目分析結(jié)果顯示各項目與測驗總分的平均相關(guān)系數(shù)為0.66，表明各項目所測的特質(zhì)同質(zhì)性很高，支持了其理論假設(shè)中貫穿于所有智力行為之中的智力G因子的存在。39第39頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（三）中國比內(nèi)量表1、比內(nèi)測驗最早于1916年傳入我國，1924年陸志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的《中國比內(nèi)一西蒙智力測驗》，這套測驗是根據(jù)1916年的斯坦福一比內(nèi)量表修訂的，適合于江浙兒童使用。1936年陸志偉又與吳天敏迸行了第二次修訂，便該測驗的使用范圍擴大到北方。第二次修訂本對6歲-14歲兒童較為可靠，6歲以下及14歲兒童能測驗，但準確性稍差。40第40頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（三）中國比內(nèi)量表2、1979年，吳天敏教授進行了第三次修訂，稱作《中國比內(nèi)測驗》。此次修訂作了較大修改，增刪了部分項目，測題按難度順序排列，測驗對象年齡范圍擴大為2-18歲，基本上每歲3個試題，共計51個題目。在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計算方法來求IQ。此外，吳天敏教授考慮到教育、醫(yī)療等實際部門對智力測驗的需要，又編制了《中國比內(nèi)測驗簡編》。此項目減少，使用省時簡便，雖粗略但尚屬可靠。41第41頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四3、中國比納測驗介紹該測驗適合18歲以下的人測試，共有51道題，從易到難排列，每題代表4個月的心理年齡，這樣從2-18歲，每個年齡有3道題。智力評定指標并非智齡，而是離差智商。42第42頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四附：中國比內(nèi)測驗的內(nèi)容1、比圓形；2、說出物名；3、比長短線；4、拼長方形；5、辨別圖形；6、數(shù)紐扣13個7、問手指數(shù)；8、上午和下午；9、簡單迷津；10、解說圖物；11*、找尋失物12、倒數(shù)二十到一；13、心算（一）14、說反義詞；15、推斷結(jié)果；16、指出缺點；17心算（二）；18、找尋數(shù)目；19、找尋圖樣；20、對比；21、造語句；22、正確答案；23、對答問句；24、描畫圖樣；43第43頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四25、剪紙；26、指出謬誤；27、數(shù)學(xué)巧術(shù)*；28、方形分析（一）*29、心算（三）*30、迷津；31、時間計算；32、填字；33、盒子計算；34、對比關(guān)系*；35、方形分析（二）36、記故事；37、說出共同點；38、語句重組（一）*39、倒背數(shù)目；40、說反義詞；41拼字；42、評判語句*；43、數(shù)立方體；44、幾何形分析；45、說明含義；46、填數(shù)；47、語句重組（二）；48、核正錯數(shù)；49、解釋成語；50、明確對比關(guān)系；51、區(qū)別詞義注帶*題目為《中國比內(nèi)測驗簡編》一般只需20分鐘即可測完。44第44頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、韋氏智力量表韋氏智力量表(WechslerIntelligenceScale)是由美國心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組智力量表。45第45頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（一）韋氏智力測驗量表名稱年齡范圍1、W-BI（韋克斯勒-貝勒維智力量表）7～16歲：17～70歲1939年編2、W-BI（韋克斯勒-貝勒維智力量表韋氏軍人量表）10-60歲1942年3、WAIS(WAIS-R)韋氏成人智力量表16歲以上1955編，1981修4、WISC(WISC-R)韋氏兒童智力量表6（1／2）～16歲1949編，1974修5、WPPSI（韋氏學(xué)齡前和學(xué)齡初期兒童智力量表3（5/6）～6（5／6）歲1963編，1979年46第46頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四測驗主要目的和用途：測查個體智力水平及特點。輔助智力低下和癡呆的診斷，人才選拔，療效評價，司法鑒定。測驗內(nèi)容和實施方式：測查個體觀察、理解、推理和記憶等能力。通過提問、操作方式，個別進行。

測驗工具：玩具、畫冊、指導(dǎo)手冊、記錄單等。47第47頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四韋氏兒童智力量表工具

48第48頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（二）韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容一、言語分量表

①知識分測驗

例陽歷和陰歷的差別？②領(lǐng)悟分測驗例檢到一封信，怎么辦？③背數(shù)分測驗

例8514823749第49頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四④相似性分測驗

例蘋果和香蕉⑤算術(shù)分測驗

例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？⑥詞匯測驗

例床鋪堡壘50第50頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、操作分量表

①圖片排列分測驗②填圖分測驗③積木圖案分測驗④拼圖分測驗⑤數(shù)字符號分測驗51第51頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四①圖片排列分測驗52第52頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四②填圖分測驗53第53頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四③積木圖案分測驗54第54頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四④拼圖分測驗55第55頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四56第56頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四⑤數(shù)字符號分測驗57第57頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WAIS-R的信度和效度（成人）信度手冊中報告了11個分測驗以及言語分量表、操作分量表和全量表在各個年齡組上的信度資料。其中背數(shù)和數(shù)字符號兩個分測驗計算的是復(fù)本信度，其余均計算分半信度。全量表的信度在各年齡組上的分布為0.96-0.98，言語量表的信度分布為0.95-0.97，操作量表的信度分布為0.88-0.94。分測驗的信度相對低一些，但11個分測驗在各年齡組上的89個信度系數(shù)中也只有5個低于0.70，最高也達到0.96。58第58頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WAIS-R的信度和效度（成人）效度WAIS-R沒有收集效度資料，但韋克斯勒等人曾對WAIS的效度作了大量研究。結(jié)構(gòu)效度韋克斯勒指出：WAIS中的11個分測驗是從各個方面來測量智力，而不是測量不同類型的智力?！彼J為，“智力是個人有目的地行動，理智地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的整體的或綜合的能力”。對WAIS的因素分析結(jié)果表明：在測驗分數(shù)的總變異中，有50%的變異來自智力一般因素。在WAIS-R中，各分測驗之間和分量表之間存在的普遍的、顯著的正相關(guān)，也表明智力G因素滲透于智力行為的各個方面。

59第59頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WAIS-R的信度和效度（成人）內(nèi)容效度韋克斯勒在量表中設(shè)計的11個分測驗，均取自于前人，它們在早期智力量表中皆被成功地使用過，并在臨床實踐中顯示了它們的價值，被公認為智力行為的主要范躊。效標關(guān)聯(lián)效度在異質(zhì)性較高的團體中，WAIS與斯-比量表的相關(guān)在0.80左右。WAIS與各種教育與職業(yè)效標間也有相關(guān)，如文職人員的言語智商平均高于其操作智商，技術(shù)工人則正相反。60第60頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WISC-R的信度和效度（兒童）信度WISC-R中各分測驗的分半信度分布在0.70-0.86之間，再測信度在0.65-0.88之間；各分量表和全量表的分半信度在0.90-0.96之間，再測信度在0.90-0.95之間。61第61頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WISC-R的信度和效度（兒童）效度效標關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標，可證實WISC-R上的原始分數(shù)確實隨年齡增長而提高；以學(xué)績測臉或其他學(xué)業(yè)成就為效標，發(fā)現(xiàn)wisc-R與這些效標間的相關(guān)系數(shù)在0.50-0.60之間；以斯-比量表為效標，發(fā)現(xiàn)WISC-R的總智商，言語智商及操作智商與斯-比量表的智商之間在各年齡組的平均相關(guān)為0.60-0.71之間。62第62頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WISC-R的信度和效度（兒童）結(jié)構(gòu)效度對WISC-R的因素分析結(jié)果和對WAIS的分析極為相似，同樣發(fā)現(xiàn)了智力-般因素的存在。同時WLSC-R中的言語量表和操作量表在各年齡組的平均相關(guān)為0.60-0.73，說明兩者之間存在許多共同變異，這為智力G因素的存在提供了進一步的證據(jù)。63第63頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四WPPSI的信度和效度（幼兒）WPPSI在手冊中報告言語量表、操作量表和全量表的分半信度在0.84-0.94之間，再測信度在0.86-0.92之間。對WPPSI的因素分析發(fā)現(xiàn)了智力G因素的存在。同時，對98名5-6歲兒童的施測結(jié)果表明：WPPSI的各分量表及全量表的智商與斯一比量表的智商的相關(guān)系數(shù)在0.56-0.76之間。64第64頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（三）中國韋氏智力量表我國對上述三個量表均進行了修訂。1979年～1980年由龔耀先主持、全國56個單位協(xié)作修訂的WAIS，稱WAIS-RC;1980年～1986年由林傳鼎和張厚聚主持、全國22個單位協(xié)作修訂的WISC，稱WISC-CR;同年龔耀先和戴曉陽主持、全國63個單位協(xié)作修訂的WPPSI，稱"中國韋氏幼兒智力量表(C-WPPSI)"65第65頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四（四）對韋氏智力量表的評價1、韋氏智力量表的優(yōu)點：具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數(shù)和多個分測驗分數(shù)，能較好地反映一個人智力的全貌和測量各種智力因素。用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。66第66頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2、韋氏智力量表的缺點：韋氏智力量表的三個獨立本的銜接欠佳，表現(xiàn)在同一被試用兩個相鄰量表測驗如WAIS和WISC時，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC。測驗的起點有點偏難，有的分測驗（如相似性測驗）對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。有的分測驗項目過多（如詞匯測驗），增加了測驗時間。67第67頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)團體智力測驗68第68頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四團體智力測驗團體智力測驗的產(chǎn)生受到19世紀歐洲心理學(xué)家的影響。艾賓浩斯于1896年首先提出了填空的方法。后來，雖然有人(如桑代克、賓特納)在這方面也做了一些嘗試，并使團體智力測驗初具規(guī)模，但直到第一次世界大戰(zhàn)期間，團體智力測驗才得到飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。69第69頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四一、陸軍甲種和乙種測驗

（ArmyαandArmy?Test)

1917年，美國心理學(xué)會主席葉克斯和戈達德、桑代克和推孟等著名心理學(xué)家都到軍中服務(wù)，目的是使心理學(xué)有助于增進軍隊的效率。他們提出用團體智力測驗來選擇士兵，以便迅速確定新兵的才能，把他們分配到適當?shù)膷徫簧稀?0第70頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四在此之前，推孟的研究生歐提斯巳提出了將斯坦福一比內(nèi)量表改成紙筆測驗形式的設(shè)想。于是將其應(yīng)用于軍隊，編制了陸軍甲種測驗。此后，又編制了適用于母語為非英語被試和文盲被試的陸軍乙種測驗。這兩個測驗在第一次世界大戰(zhàn)中曾施測了近200萬名美國新兵。用智力測驗來篩選士兵對戰(zhàn)爭的勝利起了很大作用，此次美國新兵訓(xùn)練時間之短，戰(zhàn)斗力之強，都出乎一般軍事家預(yù)料之外，可見這場耗資巨大的測驗工作是沒有虛費的。71第71頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四盡管陸軍甲種和乙種測驗?zāi)壳耙巡怀Ｓ?，但考慮到它們的歷史地位，有必要在此加以介紹?，F(xiàn)在美國軍隊采用軍人資格測驗（簡稱AFQT）選拔軍人及分兵種陸軍甲種測驗共有8個分測驗，分別為:1.指使測驗:要求被試者按照主試者的指導(dǎo)語來劃記，共12個項目。2.算術(shù)測驗:共16個簡單的算術(shù)問題。3.理解測驗:每個句子中缺幾個字，讓被試者從所給的四個答案中選擇一個填上，共15句。4.對比測驗:區(qū)別同義詞和反義詞，共15對。5.字句重組測驗:將一些雜亂排列的字排列成句并判斷每個命題的真假，共24句6.填數(shù)測驗:在一系列數(shù)字后填上適當?shù)臄?shù)字，共20列。7.類推測驗:根據(jù)所給的一對字詞的關(guān)系，選擇與另一個字詞對應(yīng)的字詞。8.常識測驗:共16個問題，每題有3個選擇。72第72頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四陸軍乙種測驗（非文字測驗）的各個分測驗略加列舉如下:迷津測驗；立方體分析測驗;數(shù)列測驗(類似填數(shù)測驗);譯碼測驗;數(shù)目校對測驗(473……473，5821…5821前者兩數(shù)目是相同的，后者兩數(shù)目是不同的，要求被試對比指明);圖畫補缺測驗；幾何形分析測驗。73第73頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、瑞文漸進測驗瑞文漸進測驗

(RavenProgressiveMatrices)，簡稱為瑞文測驗，是由英國心理學(xué)家瑞文(J·C·Raven)于1938年設(shè)計的一種非文字智力測驗。由于該測驗是非文字的，較少受到知識水平或受教育程度的影響，努力做到公平，且不受語言限制，故心理學(xué)家們尤其喜歡采用這個測驗作為跨文化研究的工具。年齡范圍寬，從5歲到老年。不排除一些生理缺陷者。可以個別進行，也可以團體進行，使用方便。結(jié)果以百分位常模解釋，直觀易懂。為國際心理學(xué)界和醫(yī)學(xué)界廣泛使用。74第74頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、瑞文漸進測驗理論：瑞文推理側(cè)臉的理論假設(shè)源于斯皮爾曼的智力一般因素理論。瑞文將智力G因素劃分為兩種相互獨立的能力，一種稱再生性能力，表明個體經(jīng)過教育之后達到的水平；一種稱推斷性能力，表明個體不受教育影響的理性判斷能力。瑞文認為，詞匯測驗是對再生性能力的最有效測量，而非言語的圖形推理測驗則是對推斷性能力的最佳測量。75第75頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四二、瑞文漸進測驗瑞文測驗的類型：標準型(StandardProgressiveMatrices,SPM)是瑞文測驗的基本型，于1938年問世，適用于8年級到成人被試，有5個黑白系列;彩色型(ColourProgressiveMatrices,CPM)編制于1947年，適用于5·5歲到11歲的兒童及智力落后的成人，分為三個系列。瑞文測驗不限時間，1938年的標準型需時約40分鐘，1947彩色型需時約15到30分鐘。供智力水平較高者的高級型(AdvancedProgressiveMatrices,APM)。76第76頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補充我國1986年由張厚聚及全國17個單位組成的協(xié)作組完成了對瑞文標準型測驗的修訂，出版了瑞文標準型測驗中國城市修訂版;1989年，李丹、王棟等分別完成了彩色型和標準型合并的聯(lián)合型瑞文測驗（CombinedRaven’sTest,CRT）中國修訂版的城市、成人和農(nóng)村三個常模的制定工作。1996年，王棟等開始了聯(lián)合型瑞文測驗的再修訂工作，新修訂版業(yè)已完成。77第77頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四78第78頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補充SPM一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組圖案郡有一定的主題，題目的類型略有不同。每一組中包含12個題目，也按逐步增加難度的方式排列，所用解題思路一致，而各組之間有差異。A組題考察知覺辨別、圖形比較、圖形想象等方面的能力;B組題測類同比較、圖形組合等方面的能力;C組題測比較、推理、圖形組合方面的能力;D組題測系列關(guān)系、圖形組合方面的能力;E組題測組合、互換等抽象推理的能力79第79頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四補充每個題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項的6至8張小圖案組成。測驗中根據(jù)隱藏在一系列抽象符號和圖案中的規(guī)律，選擇某個小圖案放入到大圖案中缺少的位置中施測很簡單每個被試發(fā)一本題冊和一張答卷紙即可。測驗時，只須主試者用例題作一下示范被試就能明白測驗規(guī)則，接著被試者會自己進行下去。測驗結(jié)果須先計算出原始分數(shù)，然后按常模資料確定被試者的智力等級，一般以百分位常模表示。80第80頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四團體測驗與個體測驗的差異團體測驗采用多項選擇，而個體測驗多采用開放式問題；團體測驗的記分較個別測驗的記分更為嚴格而客觀；團體測驗為團體施測，對主試要求不高。個別測驗為個體施測，對主試要求較高；團體測驗多用于篩選，而個體測驗則多用于診斷及彌補工作；團體測驗?zāi)茌^個體測驗更好地建立常模81第81頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四團體測驗的優(yōu)點團體測驗的優(yōu)點有：節(jié)省人力、物力和主試施測時間，測驗程序簡便、對主試要求低、記分客觀和更易建立常模。82第82頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四團體測驗的缺點團體測驗的缺點有：（1）無法對被試詳細觀察，不易發(fā)現(xiàn)疾病、疲勞、焦慮等可能影響測驗成績的特殊反應(yīng)；（2）主試與被試之間無法建立和諧的協(xié)調(diào)關(guān)系；（3）題目類型受到限制，缺乏靈活性，不利于有獨創(chuàng)性的被試；（4）由于動機問題或不能看懂指導(dǎo)語，有些測驗者的成績會大大低于實際水平。83第83頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四聯(lián)合型瑞文測驗和高級瑞文測驗

/p-79503006.html瑞文標準測驗

/view/704cfc45b307e87101f69668.html瑞文標準推理測驗測評報告

/view/cf97222f453610661ed9f4b2.html其他非文字智力測驗

http://www.iqtest.dk/main.swf84第84頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)嬰幼兒智力測驗85第85頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四一、蓋塞爾發(fā)展順序量表

GesellDevelopmentalSchedules編制者：Gesell(1925)適用年齡：出生～36個月測試方式：自然情景下對兒童的觀察測試工具：響鈴、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等評定內(nèi)容：動作：分大動作和細動作。大動作指身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細動作指手指的運用。言語：聽、理解和表達環(huán)境適應(yīng)：如對物體和環(huán)境的精細感覺、協(xié)調(diào)能力社會應(yīng)答：與人交往86第86頁，共96頁，2023年，2月20日，星期四2歲小孩的動作發(fā)育逐頁翻書疊起7～8塊積木用積木接成火車把盛滿水的杯子給人學(xué)畫圈能說出4樣畫片的名稱踢球跑且不摔跤