《工程制圖習(xí)題集》

《工程制圖習(xí)題集》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取豆こ讨茍D習(xí)題集》《工程制圖習(xí)題集》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘壬现苹鶞p-4答案Gd26體4工程制囝基礎(chǔ)初中音樂教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素質(zhì)以及音樂學(xué)習(xí)興趣，以基礎(chǔ)性的音樂教學(xué)內(nèi)容以及多元化的音樂教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，使得學(xué)生在初中音樂教學(xué)過程中有所提升、有效掌握、自由拓展，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的音樂文化思維能力以及音樂審美能力。同時(shí)有效地將初中音樂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間對(duì)接起來，落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)向性、個(gè)性差異化、素質(zhì)興趣化的教學(xué)理念，使得音樂教學(xué)情境變得更加多元化與趣味化，進(jìn)而全面提升初中音樂教學(xué)的效率，優(yōu)化初中音樂教學(xué)的綜合效果。一、初中音樂課堂教學(xué)存在的突出性問題1.學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)重視程度以及學(xué)習(xí)興趣不高，音樂自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄在初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨著更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及更大的學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中往往需要投入更多的學(xué)習(xí)精力以及學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生在面臨如美術(shù)、音樂等非考核性學(xué)科時(shí)，通常學(xué)習(xí)重視程度不高、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)積極性與互動(dòng)性弱，導(dǎo)致音樂教學(xué)與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之間難以形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，進(jìn)而影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。2.教師的教學(xué)組織能力較弱，缺乏一定的教學(xué)管控能力音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)類的教學(xué)學(xué)科，不僅需要教師擁有更加專業(yè)的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法，使得教師可以組織與設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)的音樂教學(xué)情境以及教學(xué)活動(dòng)。而部分音樂教學(xué)教師在音樂專業(yè)能力以及音樂課堂教學(xué)管理能力方面的缺失，導(dǎo)致教師缺乏靈活化的音樂教學(xué)組織能力與管控能力，進(jìn)而影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量。3.初中音樂教學(xué)形式單一，無法滿足學(xué)生多元化的音樂學(xué)習(xí)訴求在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)過程中，教師往往采用教唱的形式或者是簡(jiǎn)單重復(fù)模仿的形式來組織教學(xué)活動(dòng)，一方面學(xué)生對(duì)于這種灌輸式的音樂教學(xué)形式難以產(chǎn)生興趣上的共鳴與互動(dòng)，另一方面固化的音樂教學(xué)活動(dòng)無法滿足學(xué)生差異化的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際以及音樂學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)之間無法達(dá)成內(nèi)在的協(xié)調(diào)，進(jìn)而造成了初中音樂教與學(xué)之間的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了初中音樂教學(xué)效率。4.課堂教學(xué)情境固化，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)與聯(lián)系由于初中音樂教學(xué)定位以及教師教學(xué)能力的影響，使得初中音樂教學(xué)情境以及教學(xué)模式固定化，一方面使得初中音樂教學(xué)活動(dòng)按部就班地進(jìn)行，降低了藝術(shù)類學(xué)科本身的靈活性與情緒性；另一方面造成了初中音樂教學(xué)情境與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系性差，音樂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際以及音樂學(xué)習(xí)興趣之間無法對(duì)接起來，影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)融入度。二、提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與策略1.強(qiáng)化對(duì)初中音樂教學(xué)的重視程度，積極構(gòu)建初中音樂考核模式為了做好初中音樂教學(xué)工作，學(xué)校首先應(yīng)該提升對(duì)初中音樂教學(xué)的重視程度，一方面要積極加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的引進(jìn)與利用，豐富初中音樂教學(xué)場(chǎng)地與形式；另一方面還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來構(gòu)建初中音樂教學(xué)考核制度，根據(jù)學(xué)生的音樂水平以及教師的教學(xué)效果來制定初中音樂教學(xué)考核模式，使得初中音樂教學(xué)具有更強(qiáng)的目標(biāo)性與系統(tǒng)性，進(jìn)而提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量。2.增強(qiáng)教師的教學(xué)組織能力，落實(shí)初中音樂集體備課理念教師的教學(xué)組織能力是影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此還應(yīng)該有效地提升初中音樂教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，全面優(yōu)化初中音樂教學(xué)情境設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新教學(xué)形式。一方面需要落實(shí)初中音樂教師的集體性備課工作，明確初中音樂的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)形式；另一方面?應(yīng)該組織教師對(duì)現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法進(jìn)行研討，并靈活地運(yùn)用到初中音樂教學(xué)實(shí)踐中去。3.巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新形象化的初中音樂教學(xué)情境教師在組織初中音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)新初中音樂教學(xué)形式，構(gòu)建起更加形象化與視覺化的音樂教學(xué)情境，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行《杵歌》的教學(xué)時(shí)，一方面可以收集一些有關(guān)《杵歌》的演奏視頻、創(chuàng)作背景、民族簡(jiǎn)介等，豐富學(xué)生對(duì)該音樂作品的了解與認(rèn)知，另一方面教師還可以借助《杵歌》來拓展其他民族演奏作品或是傳統(tǒng)樂器種類介紹等教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生掌握好音樂文化以及音樂基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂核心文化能力?！?.善用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中音樂課堂教學(xué)活力為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該善于利用音樂游戲教學(xué)法來組織初中音樂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在游戲的過程中掌握初中音樂教學(xué)內(nèi)容或是音樂基礎(chǔ)技巧，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的實(shí)踐化與互動(dòng)化。比如，在進(jìn)行《溜冰圓舞曲》的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為形式來進(jìn)行唱音樂簡(jiǎn)譜比賽，或是只以該樂曲來進(jìn)行擊鼓傳花游戲，停在哪位學(xué)生那里就演唱一遍該樂曲，使得學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下完成對(duì)該作品的熟悉與演唱。5.引入流行音樂形式，拓展初中音樂教學(xué)內(nèi)容以及音樂形式現(xiàn)代流行音樂是學(xué)生接觸音樂的基本形式，也是現(xiàn)代初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)，因此教師在組織初中音樂教學(xué)時(shí)，還可以利用流行音樂來組織初中音樂教學(xué)活動(dòng)，全面拓展初中音樂教學(xué)內(nèi)容以及音樂教學(xué)形式。比如，教師可以利用流行音樂《成都》以及相關(guān)的改編歌曲來組織初中音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在流行音樂形式中掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)、演唱方法等方面的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的自主性。6.做好教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，及時(shí)調(diào)整初中音樂教學(xué)形式以及內(nèi)容在初中音樂教學(xué)過程中，教師還需要及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)過程中的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際以及音樂學(xué)習(xí)訴求，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的音樂特長(zhǎng)以及音樂學(xué)習(xí)障礙，然后根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際來靈活調(diào)整初中音樂教學(xué)形式以及選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，使得初中音樂教學(xué)與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系。7.立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際，組織起音樂演唱比賽或是音樂個(gè)人展示活動(dòng)由于學(xué)生在音樂能力以及音樂特長(zhǎng)方面的差異性與個(gè)性化，使得教師在組織初中音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以充分結(jié)合學(xué)生的音樂實(shí)際情況來組織起音樂演唱比賽或是樂器演唱活動(dòng)，讓學(xué)生將自身的音樂特長(zhǎng)以及音樂能力進(jìn)行集中化的展示，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，同時(shí)也構(gòu)建學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)愛好。8.加強(qiáng)對(duì)音樂文化以及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，幫助構(gòu)建音樂認(rèn)知基礎(chǔ)能力在初中音樂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂文化以及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，尤其是需要幫助學(xué)生構(gòu)建起符合自身實(shí)際的音樂知識(shí)框架體系，使得學(xué)生對(duì)音樂類型、音樂傳統(tǒng)、音樂風(fēng)格、音樂代表人物等有一個(gè)框架性認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，完成初中音樂教學(xué)任務(wù)。為了解決初中音樂教學(xué)存在的問題，教師需要從音樂教學(xué)形式、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、音樂文化以及音樂興趣等方面來完成對(duì)初中音樂教學(xué)的再設(shè)計(jì)與再創(chuàng)新，使學(xué)生可以更好地融入初中音樂教學(xué)情境中來，掌握音樂知識(shí)以及音樂技巧，如此才能真正做好初中音樂教學(xué)工作，全面優(yōu)化初中音樂教學(xué)綜合質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的工作生活方式回首望去已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，教師的教研教學(xué)方式受其影響也在改變著。網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)的快速提升，寬帶互聯(lián)的普及，分析處理網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)能力的增強(qiáng)，讓一個(gè)能夠集約教育資源、實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)等功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教育行業(yè)中應(yīng)運(yùn)而生，如今它也正在作為教育現(xiàn)代化信息化的一個(gè)推手運(yùn)行著。作為一名教師，這幾年見證了教育云平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)、使用、推廣、改進(jìn)，也見證了教師從最初的陌生排斥到觀望使用到現(xiàn)今有部分教師已經(jīng)把它作為教研教學(xué)中不可或缺的一部分的轉(zhuǎn)變。它為大家提供了資源共享、交流互動(dòng)等空間，讓資源更充分的被利用，讓好的方式方法更廣泛的被傳播。該平臺(tái)從教師自身發(fā)展角度看其功能目前還是很齊全的，但平臺(tái)中與學(xué)生比較密切的模塊過于簡(jiǎn)化統(tǒng)一，不能體現(xiàn)學(xué)科特征，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，當(dāng)然由于技術(shù)設(shè)備限制，要能常態(tài)于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)一些學(xué)科還不可能。但信息技術(shù)課堂不同，它有著這樣的條件：學(xué)生人手一臺(tái)電腦，有機(jī)房?jī)?nèi)部局域網(wǎng)，有外部因特網(wǎng)。這種情況下要想實(shí)現(xiàn)在課堂中師生間及生生間資源共享交流互動(dòng)等是很簡(jiǎn)單的，若能設(shè)計(jì)好一個(gè)服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的局域網(wǎng)共享交流互動(dòng)平臺(tái)，使用得當(dāng)將會(huì)大大的提高教學(xué)效率，會(huì)讓課堂更生動(dòng)，并能做到信息技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂。在從事教學(xué)幾年后就有創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)平臺(tái)的想法，但因模塊過于多雜，本身技術(shù)熟練度不高等而擱淺。如今結(jié)合各級(jí)教育云平臺(tái)實(shí)例，模塊上又有了一些新的想法。不管是否可以把它實(shí)現(xiàn)，先初步設(shè)計(jì)一下吧。1整體實(shí)施規(guī)劃此平臺(tái)將作為輔助教與學(xué)的工具使用，以網(wǎng)站方式呈現(xiàn)，用機(jī)房一臺(tái)專用電腦做服務(wù)器，初步設(shè)計(jì)為機(jī)房局域網(wǎng)方式的，后期若技術(shù)和條件支持可設(shè)計(jì)成內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)都可用型，課堂時(shí)間有限，有些學(xué)習(xí)交流可考慮延伸到課外；設(shè)置學(xué)生登錄方能進(jìn)入并設(shè)置不同權(quán)限；內(nèi)容設(shè)置公共的和各班級(jí)內(nèi)部的兩部分，公共的以各類信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源及相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展為主，班級(jí)內(nèi)部以課堂教學(xué)內(nèi)容為主。2模塊分類設(shè)計(jì)在進(jìn)入主頁后基本可以看見所有主模塊，初步設(shè)置有信息技術(shù)風(fēng)采區(qū)、公告區(qū)、資源區(qū)、優(yōu)秀作品展示區(qū)、知識(shí)挑戰(zhàn)賽區(qū)、科技討論區(qū)、班級(jí)區(qū)等，下面分別對(duì)每個(gè)模塊區(qū)域內(nèi)容作用作一下介紹：（1）信息技術(shù)介紹及風(fēng)采展示模塊，簡(jiǎn)單介紹信息技術(shù)及應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。精選一些能體現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展的圖片作展示。（2）公告通知模塊，主要用于發(fā)布一些動(dòng)態(tài)信息，如本學(xué)科相關(guān)的賽事通知等、整體教學(xué)計(jì)劃、典型表揚(yáng)等。（3）資源模塊，細(xì)化再分成：書籍軟件教程資源（提供下載）、相關(guān)科普知識(shí)、科技前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)等分模塊。借此模塊希望能讓學(xué)生在課余的時(shí)間拓展一下自己的知識(shí)面等。（4）優(yōu)秀制作作品展示模塊，主要展示一些平時(shí)收集的信息技術(shù)相關(guān)的獲獎(jiǎng)或優(yōu)秀的創(chuàng)意的各類型作品，分類放置，并附說明講解，也可考慮作品后設(shè)置討論小模塊，讓學(xué)生欣賞后作評(píng)析。此模塊內(nèi)還可附上每年各類信息技術(shù)相關(guān)比賽時(shí)間要求等信息以引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備參與。（5）信息技術(shù)知識(shí)挑戰(zhàn)賽模塊，以客觀題形式呈現(xiàn)，分易、中、難三個(gè)難度層次，題目?jī)?nèi)容主要以計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為主，“難”層次里加入信息技術(shù)前沿知識(shí)等。答案設(shè)置成不即時(shí)公布，而是一二個(gè)月后或教師覺得已經(jīng)是合適時(shí)間時(shí)再公布，并附文字提醒。此模塊區(qū)域希望借做題挑戰(zhàn)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取了解相關(guān)知識(shí)。（6）科技討論模塊，是在班級(jí)外部的討論區(qū)，不受班級(jí)限制，討論主題可以是教師根據(jù)科技實(shí)事等提出的科技設(shè)想或由學(xué)生提出的創(chuàng)意討論主題，學(xué)生提出的主題要求通過指定入口事先申請(qǐng)，審核通過后才能發(fā)表。此討論區(qū)鼓勵(lì)創(chuàng)意鼓勵(lì)天馬行空，希望能借由討論引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。（7）各班級(jí)模塊，參考云平臺(tái)班級(jí)模塊和課堂教學(xué)實(shí)際在班級(jí)模塊中預(yù)設(shè)以下分模塊：班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)成員簽到區(qū)、課堂電子導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)、作業(yè)討論區(qū)、章節(jié)問卷反饋、作業(yè)公告區(qū)、作業(yè)下載提交區(qū)、相關(guān)章節(jié)微課錄屏資料區(qū)、本節(jié)內(nèi)容板書區(qū)等。其中班?成員簽到要有統(tǒng)計(jì)展示的功能，方便教師了解學(xué)生出勤情況；作業(yè)討論區(qū)主要針對(duì)當(dāng)堂所上內(nèi)容作討論、解疑等；問卷反饋模塊加入可有助教師及時(shí)了解學(xué)生習(xí)得等情況及時(shí)反思及時(shí)改進(jìn)；對(duì)于一些學(xué)生覺得比較難一時(shí)不能消化掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可制作成微課或下載相關(guān)微課或制作操作錄屏放入微課錄屏區(qū)；再把當(dāng)節(jié)課內(nèi)容框架以電子板書形式展示于板書區(qū)。另外由于不同班級(jí)內(nèi)容的重復(fù)和進(jìn)度的可能不一致，在班級(jí)區(qū)教師端可提供所有章節(jié)能選擇的菜單，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度點(diǎn)擊進(jìn)去后就進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容顯示，此模塊在具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)肯定還有許多要改進(jìn)。3權(quán)限及用戶注冊(cè)方式設(shè)計(jì)要運(yùn)用于教學(xué)，所以在使用僅限設(shè)計(jì)上也要考慮好，預(yù)設(shè)方式為學(xué)生不可以自己注冊(cè)用戶，各班級(jí)學(xué)生用戶可通過教師一次性統(tǒng)一導(dǎo)入方式完成注冊(cè)，導(dǎo)入字段包括：序號(hào)、姓名、班級(jí)、昵稱、密碼，進(jìn)入后提供修改密碼和昵稱功能，其他不可修改，學(xué)生進(jìn)入交流互動(dòng)看到的是昵稱，管理員看到的是昵稱和真實(shí)姓名，這樣方便教師控制管理。也可在班級(jí)模塊設(shè)置班級(jí)管理員，給以管理班級(jí)風(fēng)采及新聞等權(quán)限。如果平臺(tái)建成，在實(shí)施中可能還要注意研究與之配套的教學(xué)方法教學(xué)計(jì)劃，如：在學(xué)生使用習(xí)慣的養(yǎng)成上，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，在時(shí)間的控制上，在具體的實(shí)施操作上……設(shè)想的依然在一段時(shí)間內(nèi)還只能是設(shè)想，但相信隨著設(shè)備的普及，