高中信息技術(shù)-4.1.4剖析編制計算機程序解決問題的過程教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

4.1.4剖析編制計算機程序解決問題的過程【教學(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目標 1、知識與技能 （1）了解編制程序解決問題的基本過程。 （2）理解計算機程序代碼的執(zhí)行目的。 （3）初步學(xué)會修改簡單的代碼，完善程序。 2、過程與方法 通過對繪制函數(shù)圖像程序的不斷修改，讓學(xué)生親歷“分析問題——設(shè)計算法—編寫程序—調(diào)試運行—檢測結(jié)果”的過程，在體驗中了解、內(nèi)化知識。 3、情感態(tài)度價值觀 通過設(shè)置的4個小任務(wù)在將“畫函數(shù)圖像”逐步完善的過程中，讓學(xué)生體會到“一個好的程序，其實就是一個不斷完善的過程”；以此，引出本節(jié)課的情感目標——生活如編程，不要怕犯錯，大膽嘗試、改正缺點，就能不斷完善自我。二、教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點：了解用計算機程序解決問題的一般過程。 2、教學(xué)難點：對循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解。三、教學(xué)策略 本課的設(shè)計注重趣味性，最大可能地使學(xué)生對“程序”的好奇心和求知欲得到有效的引導(dǎo)與滿足。以一個簡單有趣的“函數(shù)圖像繪制”為任務(wù)主題線，采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方式分級設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生沿著任務(wù)的階梯發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而對編程解決問題的過程有更加深刻的理解。 針對學(xué)生的基礎(chǔ)差這一問題，我改編寫程序為讓學(xué)生修改完善現(xiàn)有程序；并且有針對的對每個任務(wù)都附加了一個操作演示視頻，給基礎(chǔ)差的學(xué)生一定的指導(dǎo)。四、教學(xué)方法講授、探究、任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．展示一元二次函數(shù)的圖像：y=2x^2+3x-2。（見幻燈片）2．介紹用計算機程序解決問題的過程：分析問題—設(shè)計算法—編寫程序—調(diào)試運行—檢測結(jié)果。學(xué)生觀看演示。以學(xué)生熟悉的函數(shù)曲線導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴，同時直接拋出主題，開門見山。2、結(jié)合實例，剖析過程以設(shè)計簡單的一元二次函數(shù)曲線為例，與學(xué)生共同分析、體驗用計算機程序解決問題的過程。1.分析問題：問題：用編程的方式來繪制y=2x^2+3x-2的函數(shù)曲線。聽講和思考直接點明問題。2．設(shè)計算法：（邊展示動畫，邊講解）類比數(shù)學(xué)上的描點法，分析出用打點法來進行繪制的思路，并進一步分析出用循環(huán)結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)，最后用自然語言描述算法。聽講和思考利用數(shù)學(xué)知識遷移，使學(xué)生對具體的算法充分理解，用自然語言進行描述，學(xué)生更容易接受。3．編寫程序：首先告訴學(xué)生老師提供代碼，克服畏難情緒，然后展示具體代碼。對于for循環(huán)語句，采用先讓學(xué)生自己分析，然后老師補充點撥的方式。思考并回答。不要求學(xué)生會編寫代碼，只要求學(xué)生能看懂代碼，體驗過程。3、體驗過程，完成任務(wù)4．調(diào)試運行：5．檢測結(jié)果：這兩步由學(xué)生完成，老師巡視指導(dǎo)。做簡單小結(jié)完成任務(wù)一、體驗函數(shù)繪圖，認識基本過程。讓學(xué)生親歷過程，并發(fā)現(xiàn)問題，為任務(wù)二的完成做好鋪墊。布置任務(wù)二：你知道怎樣讓點變多、讓曲線變平滑嗎？充分發(fā)揮你的聰明才智，大膽試試吧！并進行巡視指導(dǎo)，最后讓做的好的同學(xué)進行展示。最后回扣基本過程。（跳至編寫程序，然后依次執(zhí)行）完成任務(wù)二。從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，到完成任務(wù)，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)解決問題的能力。并回扣基本過程。布置任務(wù)三：給曲線換裝。老師巡視，學(xué)生練習(xí)，并展示優(yōu)秀作品。同時展示RGB圖片，與學(xué)生共同分析點明曲線變色的原因。最后回扣基本過程。完成任務(wù)三，并思考變色的原因。通過改顏色增加程序的趣味性，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性。布置任務(wù)四：給曲線加坐標軸.并進行巡視指導(dǎo)?？紤]到不同層次學(xué)生的完成情況，在此任務(wù)中加一選作題：讓坐標軸變顏色。展示學(xué)生作品，回扣基本過程。完成任務(wù)四，做的快的同學(xué)再完成選做題。此任務(wù)通過讓學(xué)生仿寫代碼，進一步理解代碼的作用，同時體會從設(shè)計算法進行修改的過程。布置拓展任務(wù)：改函數(shù)。并進行巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，回扣基本過程。完成拓展任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體驗問題變了應(yīng)該怎么辦？從而對基本過程有更加深刻的理解。4、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對基本過程的理解，并進行提煉升華。積極思考，回答問題。通過5個任務(wù)的練習(xí)，學(xué)生對基本過程已有了自己的理解，因此由學(xué)生總結(jié)水到渠成。5、課后思考展示完整的兩條曲線同時繪制的圖像，并引發(fā)學(xué)生思考。聽講和思考引發(fā)學(xué)生思考，將知識延伸到課外。4.1.4剖析編制計算機程序解決問題的過程【學(xué)情分析】1．高中學(xué)生已具備了較豐富的計算機使用經(jīng)驗，但接觸的多是文字處理、媒體表達等常用工具軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，對于計算機程序只有極少的學(xué)生接觸過，許多學(xué)生只是聽說，對于計算機程序的工作過程、設(shè)計過程知之甚少。2．高中學(xué)生大部分對“程序”具有好奇心及求知欲，急于看到自己的編程成果又畏懼程序設(shè)計中難以理解的程序代碼。3．高中學(xué)生具有很強的邏輯思維能力，也掌握了較高的數(shù)學(xué)知識水平，對于初步了解計算機程序困難不是很大。4.1.4剖析編制計算機程序解決問題的過程【效果分析】本節(jié)課思路清晰、邏輯性強，“函數(shù)圖像的繪制”這個教學(xué)實例的選取符合學(xué)生實際，能引發(fā)學(xué)生共鳴。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，趣味性強，讓學(xué)生沿著任務(wù)的階梯輕松突破重難點，出色達成教學(xué)目標。主要優(yōu)點：1、本節(jié)課最大的亮點就是情境的創(chuàng)設(shè)非常成功，可以說它為最終教學(xué)目標的實現(xiàn)鋪平了道路。新課標提倡：情境的創(chuàng)設(shè)要具有趣味性，要符合學(xué)生的生活實際，要有探究性。本節(jié)課就很好的做到了這一點。在數(shù)學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過函數(shù)繪制的相關(guān)知識，也學(xué)習(xí)過算法的相關(guān)知識，所以“函數(shù)圖像的繪制”這個實例的選取符合學(xué)生的實際，立足于學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，在體驗中、應(yīng)用中發(fā)展技能、內(nèi)化倫理。另外，教學(xué)任務(wù)的巧妙設(shè)計是本節(jié)課成功的另一個非常重要的原因。算法、編程的知識對學(xué)生來說難度較大，不好理解，課標只要求學(xué)生體驗過程，本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計就避開了學(xué)生的盲點，通過“讓曲線變平滑——變顏色——加坐標軸——改函數(shù)”一系列任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生在一步步的修改中不斷完善程序，不用自己編程序，還可以不斷有成功的體驗，所以能緊緊抓住學(xué)生的興趣點，再通過巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己一步步實現(xiàn)教學(xué)目標。從最后的學(xué)生回答來看，學(xué)生自己已經(jīng)很好的總結(jié)出了基本過程，看來“給學(xué)生一些事情去做”永遠是一節(jié)課的主旋律。2、課堂氣氛較好，學(xué)生能積極投入到任務(wù)當中。整節(jié)課，課堂秩序井然，學(xué)生回答問題的質(zhì)量較高，完成的作品可圈可點，特別是拓展任務(wù)中兩個學(xué)生的函數(shù)曲線完成的非常出色，體現(xiàn)了他們豐富的想象力。其中，同時繪制出兩條曲線的作品完全出乎我的意料，我預(yù)設(shè)在課后思考環(huán)節(jié)給學(xué)生展示這樣的作品，結(jié)果學(xué)生竟然提前做出這樣的效果出來，而且和我的做法完全不一樣！這充分說明學(xué)生的思路已全面打開，完全融入到課堂當中，并且有了自己的思考和理解，這才是有生成、有深度的課堂！學(xué)生會了，這節(jié)課就成功了，我一直這樣認為。教學(xué)建議：1、在一些教學(xué)目標的設(shè)計和細化上，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致個別學(xué)生答題時答偏差較大或是思考時間過長，甚至對活動的參與上積極性不高。所在細化一些教學(xué)目標時應(yīng)當考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計一些有梯度性的問題和活動。2、生生互動次數(shù)較少，互動的引入主要以教師提問為主，學(xué)生提問為0，這都說明老師“收”的還是有些緊，能不能再“放”一些，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，而不是始終牽著學(xué)生的鼻子走。建議多增加生生互動和教師追問方式。3、在互動過程中，應(yīng)增加學(xué)生提出生成性問題的機會，培養(yǎng)自由交流的課堂文化。老師在問題回答完畢后，沒有留給學(xué)生提出疑問的時間，諸如“還有什么問題嗎？”一次都未出現(xiàn)。4.1.4剖析編制計算機程序解決問題的過程【教學(xué)反思】本課讓學(xué)生體驗了編程解決問題的過程，也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合的一個應(yīng)用。由于《高中信息技術(shù)》必修內(nèi)容中，強調(diào)的是解決問題的過程而不是具體的算法設(shè)計，所以，在教學(xué)中，原程序是由教師給出，只需學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上稍加改動。學(xué)有余力的學(xué)生可以思考并完成知識拓展的內(nèi)容。 縱觀整個教學(xué)過程，我認為存在以下一些優(yōu)點與不足：1．做得比較好的地方（1）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在整個教學(xué)過程中，始終貫穿著這種教學(xué)理念。無論是情景導(dǎo)入，解決問題還是教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，教師一直扮演著引領(lǐng)解惑的角色。（2）教學(xué)實例接地氣本節(jié)課中的課堂教學(xué)實例-----繪制函數(shù)曲線，貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生共鳴。在完成課堂任務(wù)的過程中，大多數(shù)學(xué)生在讀懂代碼的基礎(chǔ)上，通過簡單的修改充分體驗用計算機程序解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生對計算機程序的興趣，解決了教學(xué)的重點難點，課堂選做任務(wù)為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提供了繼續(xù)探究的機會，更好地激發(fā)學(xué)生探索應(yīng)用計算機編程工具編制程序的興趣。（3）任務(wù)驅(qū)動恰當在進行任務(wù)設(shè)計時，圍繞“編程解決問題的基本過程”這條主線，立足于學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，以“繪制函數(shù)曲線”為任務(wù)主題，采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方式分級設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生沿著任務(wù)的階梯發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而對編程解決問題的過程有更加深刻的理解。（4）課堂氣氛較好，學(xué)生能積極投入到任務(wù)當中。整節(jié)課，課堂秩序井然，學(xué)生回答問題的質(zhì)量較高，完成的作品可圈可點，特別是拓展任務(wù)中兩個學(xué)生的函數(shù)曲線完成的非常出色，體現(xiàn)了他們豐富的想象力。其中，同時繪制出兩條曲線的作品完全出乎我的意料，我預(yù)設(shè)在課后思考環(huán)節(jié)給學(xué)生展示這樣的作品，結(jié)果學(xué)生竟然提前做出這樣的效果出來，而且和我的做法完全不一樣！這充分說明學(xué)生的思路已全面打開，完全融入到課堂當中，并且有了自己的思考和理解，這才是有生成、有深度的課堂！學(xué)生會了，這節(jié)課就成功了，我一直這樣認為。本節(jié)課存在的不足：本節(jié)課的教學(xué)中，需根據(jù)學(xué)生具體情況靈活處理的教學(xué)階段有：（1）在“分析問題”“設(shè)計算法”階段，教師需調(diào)動學(xué)生的積極性參與討論；（2）在完成“課堂任務(wù)”階段，教師需適時且適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生；（3）在“作品點評”階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己的作品，這幾個階段也是本人在實際教學(xué)中需努力完善之處。4.1.4剖析編制計算機程序解決問題的過程【教材分析】一、地位與作用1．用計算機程序解決問題是信息社會的一種基本方法，編制計算機程序，就是針對具體問題，運用程序設(shè)計語言編制一個專門的計算機程序來求解問題。學(xué)生在經(jīng)歷“分析問題——設(shè)計算法—編寫程序—調(diào)試運行—檢測結(jié)果”的過程中了解用計算機程序解決問題的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力并增強學(xué)生思維的嚴密性、條理性。2．本節(jié)是對用計算機程序解決問題的基本過程的入門介紹，是選修模塊《算法與程序設(shè)計》的概述和引子。因此，能否通過本節(jié)課學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生對計算機程序設(shè)計的興趣，將直接關(guān)系到選修模塊《算法與程序設(shè)計》的順利開設(shè)。3.前面幾節(jié)課重在講述編程的概念、欣賞一些小程序，與之相比本節(jié)課則更加強調(diào)學(xué)生的動手編程實踐。二、主要內(nèi)容粵教版信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)第四部分，內(nèi)容是“剖析編制計算機程序解決問題的過程”，通過實例操作與分析了解用計算機程序解決問題的基本過程。這個過程包含以下環(huán)節(jié)：分析問題，設(shè)計算法，編寫程序，調(diào)試運行，檢測結(jié)果。教材選用的加密、解密的實例比較專業(yè)，學(xué)生不太熟悉，而且加密、解密的程序代碼的編寫也稍顯復(fù)雜。三、教學(xué)重點和難點重點：了解用計算機程序解決問題的基本過程。難點：對循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解。4.1.4剖析編制計算機程序解決問題的過程【課后評測練習(xí)】一、選擇題1、制作一個電子小報應(yīng)該優(yōu)先選擇下列應(yīng)用軟件中的()A、Excel B、VB C、Access D、Word2、某同學(xué)接到一個編程任務(wù)，他準備開始設(shè)計此軟件，比較好的步驟是（）A、設(shè)計算法，編寫程序，提出問題，調(diào)試程序，檢測結(jié)果B、分析問題，編寫程序，設(shè)計算法，檢測結(jié)果，調(diào)試程序C、分析問題，設(shè)計算法，編寫程序，調(diào)試程序，檢測結(jié)果D、設(shè)計算法，提出問題，編寫程序，調(diào)試程序，檢測結(jié)果3、下列選項中，適合用計算機編程來解決的是（）A、測量學(xué)校操場的面積 B、計算100的階乘C、視頻剪輯 D、制作一份電子報刊二、思考與練習(xí)1、通過完成5個任務(wù)，你對編程解決問題的過程又有怎樣新的理解？請把編程解決問題的基本過程的框圖畫出來，然后進行簡要分析。2、完成課本P83練習(xí)（1）。三、真題再現(xiàn) 1、用計算機編程序求解某一方程的解，通常的步驟是 A、編寫程序調(diào)試運行 B、分析問題設(shè)計算法編寫程序調(diào)試運行檢測結(jié)果 C、編寫程序調(diào)試運行