探秘二語習得智慧樹知到期末考試答案2024年

探秘二語習得智慧樹知到期末考試答案2024年探秘二語習得Saffran認為，嬰兒會對所有聽到的聲音進行（）。

A:分門別類B:整合加工C:歸納總結(jié)D:統(tǒng)計概率答案:統(tǒng)計概率關(guān)于大腦和語言習得，行為主義心理學派有兩個非常著名的觀點，分別是（）。

A:認為人的大腦是個黑箱子，打不開，也無法研究。B:認為人的大腦存在語言習得機制。C:認為語言是一種習慣，培養(yǎng)習慣最好的方法就是刺激。D:認為語言能力是先天的。答案:認為人的大腦是個黑箱子，打不開，也無法研究。###認為語言是一種習慣，培養(yǎng)習慣最好的方法就是刺激。關(guān)于EllenBialystok（1986）實驗結(jié)果，正確的是（）。

A:雙語者能夠快速地排除語義這個干擾信息。B:這個研究沒有什么意義。C:雙語者在需要專注力和抑制干擾信息的語言任務(wù)中確實表現(xiàn)得更為突出。D:雙語者能把注意力集中到語法這個問題上。答案:雙語者能夠快速地排除語義這個干擾信息。;雙語者能把注意力集中到語法這個問題上。;雙語者在需要專注力和抑制干擾信息的語言任務(wù)中確實表現(xiàn)得更為突出。關(guān)于背誦單詞，下列說法錯誤的是（）

A:記憶單詞時，最好建立起與該詞匯相關(guān)的概念、分類、感覺等的有機聯(lián)絡(luò)；B:按照二十六字母的順序背誦；C:邊記憶單詞，邊背誦其中文翻譯；D:機械背誦單詞是最有效的方式。答案:記憶單詞時，最好建立起與該詞匯相關(guān)的概念、分類、感覺等的有機聯(lián)絡(luò)；關(guān)于“wug”實驗目的，下列說法正確的是（）

A:以英文為母語的兒童能夠?qū)俚脑~就像對真詞一樣進行變形；B:這是一個假詞。C:兒童不僅能夠掌握在詞尾加s，他們往往還會遵守音系學規(guī)律。D:目的在于考證兒童在習得語言的過程中是否會自己總結(jié)出規(guī)律；答案:目的在于考證兒童在習得語言的過程中是否會自己總結(jié)出規(guī)律；;以英文為母語的兒童能夠?qū)俚脑~就像對真詞一樣進行變形；;兒童不僅能夠掌握在詞尾加s，他們往往還會遵守音系學規(guī)律。;這是一個假詞。對比分析假說只有“強式”之說。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤在“背單詞”和分析語法規(guī)則上，使用的是“陳述記憶區(qū)”。（）

A:錯誤B:正確答案:正確背句子和背文章，最沒用的是對寫作的幫助。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤習得與學習二者之間的關(guān)系不是割裂的。（）

A:對B:錯答案:錯胎兒在子宮里就能分辨出自己媽媽和陌生人的聲音。（）

A:對B:錯答案:對從Vanpatten的輸入加工理論角度來看，課堂教學的角色不重要。（）

A:錯B:對答案:對傳統(tǒng)語言課堂收到的質(zhì)疑越來越多，我們摒棄傳統(tǒng)課堂，挖掘新的教育方式。（）

A:對B:錯答案:對統(tǒng)計概率不止體現(xiàn)在嬰兒切分詞的邊界方面。（）

A:正確B:錯誤答案:正確不管是強式還是弱式對比分析，都能解釋語言學習者的所有錯誤。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤Vanpatten不反對外顯學習，所以，語言課堂教學很重要。（）

A:錯誤B:正確答案:正確統(tǒng)計概率指的是，如果一個事件A已經(jīng)發(fā)生了，那么發(fā)生下一個事件B的概率是多少。（）

A:錯誤B:正確答案:正確人類的聽力能力可以追溯到嬰兒階段。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤“陳述記憶區(qū)域”不能順利轉(zhuǎn)移到“程序記憶區(qū)”。（）

A:正確B:錯誤答案:正確句法研究不是第二語言習得研究中的重點。（）

A:錯B:對答案:對一個正常的三歲漢語嬰兒能夠分辨出“我吃飯”是對的，“飯吃我”是不對的。（）

A:錯B:對答案:對不能排除雙語有互斥現(xiàn)象。（）

A:對B:錯答案:對“語言天賦”這種說法是有道理的。（）

A:錯誤B:正確答案:正確已被理解的語言輸入不一定都會被學習者大腦吸收。（）

A:錯誤B:正確答案:正確雙語能使人更聰明。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤科德在1967年提出，輸入應該指“供大腦吸收的內(nèi)容”。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤單語者與雙語者相比，在需要專注力和抑制干擾信息的語言任務(wù)中確實表現(xiàn)得更為突出。（）

A:對B:錯答案:對“背誦單詞和文章”將知識存放到大腦中的“陳述記憶區(qū)域”。（）

A:正確B:錯誤答案:正確語言學多是實驗研究，心理學、心理語言學等多是理論研究。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是漢語與西方語言在書寫系統(tǒng)方面最顯著的差異。（）

A:錯誤B:正確答案:正確塞林格的實驗結(jié)果證實，語言遷移現(xiàn)象的確不存在。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤上世紀初學界用斯坦福-比奈智力量表來測試雙語者和單語者的智商，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雙語者的智商普遍低于單語者。這個結(jié)論是科學的。（）

A:錯B:對答案:對使用詞匯、組織句法、糾正發(fā)音等“應用能力”需要依靠“程序記憶區(qū)”。（）

A:錯誤B:正確答案:正確Vanpatten贊同在學習者初學階段進行大量機械性的輸出訓練。（）

A:錯B:對答案:對雙語也會帶來劣勢。（）

A:正確B:錯誤答案:正確美國虐童慘案Genie案例說明了語言關(guān)鍵期的重要性。（）

A:正確B:錯誤答案:正確Verbalbehavior翻譯成（）

A:話語行為B:言語行為C:語言行為D:說話行為答案:AI參考:正確選項是【B:言語行為】。\n\n句子中提到“Verbalbehavior翻譯成”，而根據(jù)常識和語境可知，這里所指的是與言語表達和交流有關(guān)的行為，因此選項B“言語行為”最符合語境。選項A、C、D雖然在語義上可能有一定的相關(guān)性，但都不如選項B準確。'Bialystok的實驗多是考查（）

A:歸類能力B:感知能力C:執(zhí)行控制能力D:認知能力答案:AI參考:正確選項是【D:認知能力】。\n\n認知能力是指個體對事物的認知和理解能力，包括記憶、思維、想象、判斷等方面的能力。在Bialystok的實驗中，需要個體對所呈現(xiàn)的信息進行識別、分類、比較、整合等認知過程，因此考查的是個體的認知能力。其他選項如歸類能力、感知能力、執(zhí)行控制能力雖然也與認知有關(guān)，但與Bialystok的實驗內(nèi)容不符。'MIF是（）？

A:大腦對事物的瞬間記憶；B:某一時刻電腦閃現(xiàn)的回憶。C:眼睛看到事物時瞬間的感受；D:聽到語言的瞬間腦海中浮現(xiàn)的畫面；答案:AI參考:正確選項：D:聽到語言的瞬間腦海中浮現(xiàn)的畫面。\n\nMIF是指瞬時記憶，指的是聽到語言的瞬間腦海中浮現(xiàn)的畫面，屬于短時記憶的一種。大腦對事物的瞬間記憶、眼睛看到事物時瞬間的感受等選項不夠具體明確。而某一時刻電腦閃現(xiàn)的回憶、大腦對事物的瞬間記憶和聽到語言的瞬間腦海中浮現(xiàn)的畫面等選項，都是指對過去事件的記憶，與MIF所描述的瞬時記憶不符。因此，正確答案為D：聽到語言的瞬間腦海中浮現(xiàn)的畫面。'對比分析假說由羅伯特?拉多于（）年提出。

A:1967B:1965C:1955D:1957答案:AI參考:正確選項是【B:1965】。\n\n對比分析假說由羅伯特?拉多于1965年提出。'紐約大學的EstiBlanco研究顯示，雙語者進行語言切換時，大腦的（）被激活。

A:前扣帶回B:海馬旁回C:前額皮層D:顳葉答案:AI參考:正確答案是【ABCD】：紐約大學的EstiBlanco研究顯示，雙語者進行語言切換時，大腦的前扣帶回、海馬旁回、前額皮層和顳葉都被激活。這種語言切換涉及到了多個腦區(qū)的協(xié)作，以實現(xiàn)對不同語言的快速處理和轉(zhuǎn)換。'下列不屬于行為主義心理學派關(guān)于語言與大腦的探討的觀點的是（）

A:語言是兒童模仿和大人刺激雙重作用的產(chǎn)物。B:大人對兒童的刺激不起作用；C:大腦是個黑箱子；D:人的語言能力是先天的；答案:AI參考:根據(jù)行為主義心理學派的理論，語言和大腦之間的關(guān)系是通過學習和環(huán)境刺激之間的交互作用來塑造的。這種觀點強調(diào)的是行為的可塑性，而非內(nèi)在的遺傳或天賦因素。所以選項D，“人的語言能力是先天的”，不符合行為主義的觀點。\n\n選項A和C，都是強調(diào)外部環(huán)境和刺激對大腦和語言發(fā)展的影響，這是行為主義的一個核心觀點。\n\n而選項B，“大人對兒童的刺激不起作用”，這是對行為主義觀點的誤解。行為主義并不否認環(huán)境刺激的重要性，只是認為大腦和行為是可以通過外部刺激來塑造的。\n\n因此，正確選項是D:人的語言能力是先天的。'關(guān)于美國羅切斯特大學珍妮·薩弗蘭及其團隊的研究，正確的是（）

A:為了驗證自己的假設(shè)，Saffran團隊發(fā)明了四個人造詞語，bidaku、padoti、golabu、tupiro。B:語音流中間沒有間隙沒有停頓也沒有輕重音。C:將發(fā)明詞打亂順序串聯(lián)在一起。D:Saffran提出了一個假設(shè)，他假設(shè)嬰兒是用統(tǒng)計概率來切分詞語的。答案:AI參考:正確選項是【A:為了驗證自己的假設(shè)，Saffran團隊發(fā)明了四個人造詞語，bidaku、padoti、golabu、tupiro。】。\n\n在原文中，羅切斯特大學的珍妮·薩弗蘭及其團隊為了驗證自己的假設(shè)，發(fā)明了四個人造詞語，即bidaku、padoti、golabu、tupiro，并進行了相關(guān)研究。選項B、C、D都與原文表述不符。語音流是否有間隙停頓輕重音以及Saffran提出的假設(shè)是否是統(tǒng)計概率切分詞語等問題，文中并未提及。因此，正確答案是A。'早期語言教育可以有以下哪些方式，（）。

A:做一個評論者。B:語言多樣化。C:多交流，多和寶寶進行對話。D:大量重復。答案:AI參考:正確選項為：C:多交流，多和寶寶進行對話；D:大量重復。\n\n早期語言教育應該注重和孩子進行互動交流，通過對話和重復的方式幫助孩子學習和理解語言。選項A和B并不是教育方式，而是教育者的角色。選項C是最符合早期語言教育的方式，而選項D則是許多教育者常常采用的一種方法，可以幫助孩子更好地理解和記憶語言。'對于第二語言是否有關(guān)鍵期，學界有（）立場。

A:只限于語音方面；B:三。C:不存在關(guān)鍵期；D:存在于語音、詞匯、語法各個方面。答案:AI參考:對于第二語言是否有關(guān)鍵期，學界存在的立場是：C、不存在關(guān)鍵期。\n\n解釋：學界對于第二語言關(guān)鍵期的觀點存在爭議，沒有明確的結(jié)論。有些人認為存在關(guān)鍵期，即在某個年齡段之前學習第二語言更容易掌握語音，而過了這個時期，學習第二語言的難度會增加。但是，另一些人則認為第二語言學習沒有關(guān)鍵期，因為語言學習是一個長期的過程，與年齡無關(guān)。因此，學界對于第二語言關(guān)鍵期的立場是不存在關(guān)鍵期。'在非語言任務(wù)中，目前全球公認的有三項著名的評估抑制控制力的心理測試，分別是（）

A:斯特魯普任務(wù)B:西蒙任務(wù)C:語法判斷任務(wù)D:側(cè)抑制任務(wù)答案:AI參考:正確選項是：A:斯特魯普任務(wù)，B:西蒙任務(wù)\n\n斯特魯普任務(wù)是一項著名的評估抑制控制力的心理測試，被廣泛應用于神經(jīng)心理和神經(jīng)精神評估中。它通過觀察被試對具有刺激傾向的視覺刺激的反應，評估其抑制控制能力。西蒙任務(wù)也是一項評估抑制控制力的心理測試，它通過觀察被試在面對多個選擇時的決策過程，評估其抑制控制能力。這兩項測試是目前全球公認的最具代表性的評估抑制控制力的心理測試。而語法判斷任務(wù)和側(cè)抑制任務(wù)雖然也與抑制控制有關(guān)，但它們并不是全球公認的評估抑制控制力的心理測試。因此，答案是AB。'在上世紀六十年代以前的長達半個世紀里，行為主義心理學一直處于美國心理學領(lǐng)域的統(tǒng)治地位，這在整個世界心理學史上也是絕無僅有的。它的權(quán)威和影響力如此巨大以至于沒人敢去挑戰(zhàn)它。但是出人意料的是，喬姆斯基發(fā)起了挑戰(zhàn)。1957年，斯金納出版了一本書，叫VerbalBehavior，言語行為，書中運用“模仿-記憶”、“刺激-反應”“強化說”等理論來解釋人類語言形成的原理。兩年后，1959年，喬姆斯基專門針對這本書寫了一篇文章，叫AReviewofB.F.Skinner'sVerbalBehavior，對斯金納言語行為的評論，在這篇文章中，喬姆斯基對行為主義心理學派提出了質(zhì)疑，向斯金納發(fā)起挑戰(zhàn)，連發(fā)四問，掀起了20世紀語言學界的一場革命。

答案:AI參考:上述文章的閱讀理解選擇題的正確答案為：喬姆斯基發(fā)起了挑戰(zhàn)，并在斯金納的理論上質(zhì)疑行為主義心理學派。\n\n解釋：文章中提到喬姆斯基對斯金納的理論提出質(zhì)疑，并在1959年寫了一篇文章進行評論，同時也表達了他在語言學上的挑戰(zhàn)態(tài)度。因此，該選擇題的正確答案是喬姆斯基發(fā)起了挑戰(zhàn)，并在斯金納的理論上質(zhì)疑行為主義心理學派。'一名語言教師上完課后，有幾個學生向其咨詢語言學習情況。第一個學生：“我從20歲開始學習漢語，已經(jīng)學了五六年了，每天都要學習三個小時以上，為什么我的口語離標準普通話還很遠？我都要喪失信心了?！钡诙€學生：“老師，學習語言真的有天賦嗎？我從18歲開始學習漢語，學了半年才通過HSK四級考試，可是我們班有個日本同齡同學，他是零基礎(chǔ)，只學了一個月就通過了，這是怎么回事？”第三個學生：“老師，我們很多同學從小學三年級開始學英語，可是學了十幾年，卻聽不懂不會交流，成了典型的“聾啞英語”，這到底是怎么回事?。俊?/p>

答案:AI參考:正確選項是：\n\nB.學習語言沒有天賦之分，關(guān)鍵在于學習方法。\n\n解釋：\n\n1.第一個學生已經(jīng)學了五六年的漢語，每天學習三個小時以上，口語水平卻不如預期。這說明學習時間和努力并不等于口語水平，需要更有效的方法和技巧。\n2.第二個學生已經(jīng)學了半年，只是相比班上其他同學有些優(yōu)勢，但也證明了學習方法和努力的重要性。\n3.第三個學生已經(jīng)學了十幾年英語，卻仍然存在交流困難的問題，這也說明了學習方法和技巧的重要性。\n\n因此，正確答案是B，學習語言沒有天賦之分，關(guān)鍵在于學習方法。學習者需要找到適合自己的學習方法，并不斷嘗試和改進，才能取得更好的學習效果。'在上世紀六十年代以前的長達半個世紀里，行為主義心理學一直處于美國心理學領(lǐng)域的統(tǒng)治地位，這在整個世界心