杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感受

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篇一：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感悟

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感悟

劉曉光大寨二中

2023年3月25號(hào)，我有幸跟隨我們大寨二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師，到山東茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這是我二訪杜郎口了，兩次學(xué)習(xí)下來頗有感想，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、勇于摸索，敢于創(chuàng)新

說實(shí)話坐在大巴車上，沒到杜郎口之時(shí)，心中想象著杜郎口一定身處鬧市，身邊有著較高素質(zhì)人群的影響，學(xué)生有著較好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，但一路上的景象讓我更加疑慮，這么一個(gè)偏遠(yuǎn)并不富足的學(xué)校如何能創(chuàng)造出這樣的輝煌。走進(jìn)校園，便深深感受到了它濃重的校園文化氣氛“關(guān)注生命以人為本〞就是他們的校訓(xùn)，校園里隨處可見各種各樣的標(biāo)語牌，每個(gè)標(biāo)語牌都滲透著“以人為本〞、“開心課堂〞的思想，我在想可能就是全體教師都在為這個(gè)目標(biāo)而努力，才會(huì)有這么大膽的決策和魄力邁出“課堂改革〞的第一步吧，真心的為杜郎口的“課堂改革’的創(chuàng)始人和老師點(diǎn)個(gè)贊。

二、堅(jiān)持理念，重視實(shí)踐

每個(gè)學(xué)校都有自己的理念，但能做到把理念實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用在課堂里的生怕為數(shù)不多，但我眼中的杜郎口卻做到了這一點(diǎn)，課堂中四處表達(dá)著“關(guān)注生命以人為本〞，在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都表達(dá)了以學(xué)生為本，教師處于了教學(xué)的主導(dǎo)地位。課堂開始之初是學(xué)生的自有成果匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生匯報(bào)

上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容或者本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可能是每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)訓(xùn)練有素了的原因，全體學(xué)生秩序井然，沒有凌亂沒有喧嘩，粉筆字明了工整，讓我這個(gè)做老師的都自嘆不如，然后是學(xué)生對(duì)子間的互查互糾，學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，儼然一副小老師的樣子。真正讓我覺得精彩的是杜郎口學(xué)校課堂的“合作探究拓展提升環(huán)節(jié)〞，老師把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到“合作探究〞環(huán)節(jié)里，先讓學(xué)生小組之間充分的了解文本，然后給予學(xué)生充分的探討時(shí)間，合作過程中，學(xué)生各抒己見，氣氛活躍，充分表達(dá)了學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)立性。學(xué)生經(jīng)過充分的合作探究之后就開始了精彩的展示，優(yōu)雅的體態(tài)，流利的語言，多樣的展示方式，讓我感受到原來我們鄉(xiāng)村的孩子也可以有這么高的綜合素質(zhì)，在合作探究過程中老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面拓展，談古論今，使同學(xué)們的知識(shí)能力水平都有了很大的提高，真正做到了“以學(xué)生為本開心課堂〞。

一個(gè)上午的參觀學(xué)習(xí)對(duì)于我這個(gè)急于改變自己課堂現(xiàn)狀的老師可以說是收獲頗豐，但也有大量不解和不解，惋惜沒能和杜郎口的老師有很好的交流，希望可以從校領(lǐng)導(dǎo)帶回的資料和本校老師的交流中有更多的收獲。“學(xué)以致用〞方能表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以后在我的課堂中我會(huì)多多向杜郎口的老師一樣“以學(xué)生為本〞使我的課堂也開心充實(shí)起來。

篇二：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)見聞感受

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)見聞感受

敢想敢做效果不錯(cuò)要想完美遙遠(yuǎn)的很

——參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)見聞感受本溪市第十七中學(xué)

高富強(qiáng)

2023年3月24日隨市學(xué)院干訓(xùn)部一行九人在山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)一整日。

早晨一到學(xué)校門口就很驚詫，來參觀學(xué)習(xí)的人之多是沒有想到的，足有千人。進(jìn)到教室就更是震撼了，雖然已經(jīng)聽了校長的介紹，但還是遠(yuǎn)超乎自己的想像——教室的前后兩個(gè)門都是大開著，聽課的教師簡直就是在逛超市，從這個(gè)門進(jìn)去，那個(gè)門出來，這個(gè)班看看那個(gè)班瞧瞧，上課的老師和學(xué)生根本就不會(huì)理睬你，就像沒有人聽課一樣，上課的老師和學(xué)生完全進(jìn)入到了角色之中。教室中前后和靠走廊一側(cè)都是黑板，這也是學(xué)校的一大特色，絕對(duì)是獨(dú)創(chuàng)。前面黑板上方的標(biāo)語是“以人為本，關(guān)注生命〞，后面黑板上方的標(biāo)語是“張揚(yáng)特性，塑造品格，浮現(xiàn)自我，成就未來〞，和一般學(xué)校不同的是在教室上面的橫梁上也有一些標(biāo)語口號(hào)“我參與，我成長，我開心〞、“我的課堂我主宰，我的人生我把握〞等。每個(gè)教室里也都有電腦、投影儀，但上面有明顯的灰塵，看來基本上是不用的。我們學(xué)校只是七、八兩個(gè)年級(jí)共十個(gè)班級(jí)教室里安了投影儀，幾乎每節(jié)課都能看到一些教師在課上使用（是自覺的，用不用學(xué)校沒有明確的規(guī)定）。我進(jìn)教室的時(shí)候還以為是課間，而實(shí)際上是第一節(jié)課的結(jié)尾，三側(cè)黑板都被學(xué)生寫的滿滿的，書寫的都很工整，原以為是做樣子給人看的，下課竟全部擦掉了！下節(jié)課又都是滿滿的了——學(xué)生把黑板當(dāng)成了練習(xí)本。每堂課教師講的都不多，學(xué)生就開始在黑板上解答題目，題是練習(xí)冊(cè)上或是打印的，其間學(xué)生之間也有探討、研究，完成之后由學(xué)生分別講解，教師多是做些小結(jié)或是補(bǔ)充，整堂課老師的話很少，教師也不留作業(yè)。

下午是和杜郎口中學(xué)的老師交流，說是交流，但由于老師講了好多自己的做法想法，而留給外校老師提問的時(shí)間太少，回復(fù)時(shí)避重就輕，套話又多，所以談不上交流了，只是聽講而已。之后又馬上趕到一樓大廳看老師們的“反思會(huì)〞，由于外來人太多，強(qiáng)留下一小塊地，老師們站成一圈，有幾個(gè)老師談了工作中的得失，可能是聽的人太多，現(xiàn)場較亂吧，老師們談的不是很深刻，就匆促終止了。

杜郎口這所學(xué)校從外貌上看確是一般般，校園一般般，衛(wèi)生一般般，操場一般般，廁所一般般。和市里的學(xué)校比，確有一定的差距，但假使想到這是一所農(nóng)村中學(xué)，就不感到一般般了！首先是上課時(shí)絕大多數(shù)的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然課上學(xué)生很活躍，但課堂紀(jì)律十分好，看不到學(xué)生打鬧、搞小動(dòng)作、沒有與課上內(nèi)容無關(guān)的交談，傻坐不聽講等不良表現(xiàn)，至于學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少，聽課是難以判斷的。但至少有一部分學(xué)生把握了教材的要求，他們把自己解答的題寫在了黑板上，還能講給其他同學(xué)聽，說明他們確實(shí)把握了，而其他的同學(xué)真聽懂也好，假聽懂也罷，至少不干擾課的正常進(jìn)行，這已經(jīng)很了不起了！假使課堂能達(dá)到這個(gè)程度老師們就會(huì)感到很幸福了，對(duì)于多數(shù)普通中學(xué)老師們最痛楚的事莫過于維持課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律都不好談教學(xué)成績就是奢望了，課堂紀(jì)律問題是普通中學(xué)老師最頭痛的問題，也是十分難以解決的。

但杜郎口中學(xué)解決了，課堂上所有的學(xué)生都象是被一塊強(qiáng)大的磁場吸引，學(xué)生有序的、靜靜的被從一個(gè)黑板前吸引到另一塊黑板前，或坐或蹲或站，形成一個(gè)扇面，表情凝重或若有所思，聽一個(gè)又一個(gè)同學(xué)的講解。聽了一天的課沒見到有一個(gè)學(xué)生不聽課或是干擾上課，這在一個(gè)普通的農(nóng)村中學(xué)確實(shí)不一般了！

再一個(gè)不一般就是輟學(xué)的學(xué)生很少。我看到畢業(yè)年級(jí)的上課學(xué)生人數(shù)好多，還是六個(gè)班，每班的學(xué)生數(shù)都不算少。校長說是輟學(xué)率是零，我有些懷疑，但輟學(xué)的人數(shù)很少是一定的了。一般說，現(xiàn)實(shí)狀況是“三、二、一〞，就是說農(nóng)村學(xué)校初一時(shí)是三個(gè)班的學(xué)生，到初二就剩兩個(gè)班，到初三就剩一個(gè)班，這是事實(shí)。而杜郎口中學(xué)初三還能保證是六個(gè)班是十分了不起的，并且看不出有不聽課的學(xué)生。對(duì)于市里的好學(xué)校，學(xué)生都聽課，初三也沒有輟學(xué)的學(xué)生，也是比較正常的事，沒什么大驚小怪的，但是對(duì)于一所農(nóng)村中學(xué)確是奇跡。僅憑這一點(diǎn)杜郎口中學(xué)就可稱模范。

在杜郎口中學(xué)的一天感覺過的很快，總有種沒聽夠，沒看全的感覺。雖然我是筆記本，照相機(jī)，攝像機(jī)都用上了，連手帶腳還有腦忙了一天，卻感到看到的還是皮毛、是一角，內(nèi)涵的東西感受的少些。回到學(xué)校以后又上網(wǎng)看了大量關(guān)于杜郎口中學(xué)的報(bào)道和參觀老師們的感想，自己也深深地思考著這個(gè)杜郎口。杜郎口中學(xué)確是打了個(gè)漂亮的翻身仗，把多少個(gè)中國學(xué)校的校長、老師們的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)！實(shí)實(shí)的在中國教育界創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，所以中國教育界刮起了“杜郎口〞旋風(fēng)也就不足為怪了。那么杜郎口人憑的是什么？他們有什么靈丹妙藥？我們要向杜郎口人學(xué)什么？每個(gè)人會(huì)有不同的答案，我經(jīng)過多天的思考，有大量地方感受很深，下面我談我的主要感想：

杜郎口中學(xué)的成功最主要的是由于有一位好校長——崔其升。這也驗(yàn)證了“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校〞這句話。杜郎口中學(xué)沒有校長崔其升，就不會(huì)有杜郎口中學(xué)的今天，這個(gè)學(xué)?？赡芤呀?jīng)不存在了！從各方面的報(bào)道來看，是崔校長的大膽的、創(chuàng)新的改革才使學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)程度。崔校長是有一些招法的。其一招，要求教師上課必需是“10+35〞

（教師講的時(shí)間不能長于10分鐘），雖然有些簡單、有些機(jī)械、有些武斷，但確也抑制了教師的“滿堂灌〞現(xiàn)象。對(duì)于“0+45〞（教師不講）我想只是強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生的時(shí)間多些，而不是真的教師一句話不說（又不是聾啞學(xué)校）。再一招，要求教師每天必需在一起反思，雖然是有些對(duì)教師的不尊重，有點(diǎn)不“以人為本〞。但對(duì)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的工作能力確起了很大的作用。還有招，要求每位教師每周寫拓展筆記一則，記錄教學(xué)得失、教學(xué)設(shè)想，篇幅一般為大32K筆記本一頁；寫育人筆記2則；每周聽課三節(jié)并作聽課記錄。雖然教師的工作量有些大，教師的所有工作不可能在八小時(shí)完成，十小時(shí)可能也完不成，對(duì)老師的身體會(huì)有一定的損害，有點(diǎn)漠視教師的生命。但對(duì)學(xué)校有利，沒有杜郎口老師這樣加班加點(diǎn)的工作，能有杜郎口中學(xué)的今天嗎？還有最終一招，“一談二警三停〞（老師一次上課不達(dá)標(biāo)，要找他談話，挖缺點(diǎn)，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課），雖然能讓我想起“專政〞、“專制〞等詞語，與“和諧社會(huì)〞格格不入。但確實(shí)會(huì)起很大作用，沒有這些作法，杜郎口的改革就很難成功。崔校長的方法大量地方都顯得有些“土〞，

但是對(duì)于有著“土〞的教師，“土〞的學(xué)生，“土〞的家長的杜郎口中學(xué)來說，這些方法是現(xiàn)實(shí)的、實(shí)用的、有效的。這可能就是人們常說的“偏方治大病〞吧。

也有一些去過杜郎口的人認(rèn)為杜郎口中學(xué)的成功是有一個(gè)好的教學(xué)模式“三三六〞自主教學(xué)模式。這個(gè)觀點(diǎn)我是不認(rèn)同的。我認(rèn)為現(xiàn)在人們對(duì)新課改還是有大量誤會(huì)，譬如新課改中提倡的“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)〞，有些人把“自主學(xué)習(xí)〞理解為自學(xué)，所以得出課上學(xué)生沒有自學(xué)，是由教師講解教會(huì)的就不是好課。把“合作學(xué)習(xí)〞“探究學(xué)習(xí)〞理解為必需是幾個(gè)學(xué)生在一起探討問題，簡單說來就是學(xué)生必需“動(dòng)〞起來。我認(rèn)為學(xué)生“動(dòng)〞起來是對(duì)的，但須是要腦“動(dòng)〞，而不是身“動(dòng)〞。杜郎口的學(xué)生最明顯的是身“動(dòng)〞，由于問題都是學(xué)生講解，學(xué)生只是把解題過程展示出來，根本就做不到像老師那樣啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓舞。大多數(shù)聽的學(xué)生是“相當(dāng)?shù)亘暠粍?dòng)，對(duì)于講的學(xué)生是得到了鍛煉，對(duì)所講的題目理解的會(huì)深刻。但全班平均每人講的時(shí)間不會(huì)超過一分鐘的，聽的時(shí)間卻是40多分鐘！哪多哪少呢。再說新課改中提倡的“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)〞是一個(gè)總的要求，而不是讓我們每堂課都要有“自主學(xué)習(xí)〞，“合作學(xué)習(xí)〞，“探究學(xué)習(xí)〞這三道菜。換一個(gè)角度來看，任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教學(xué)中教師必需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，知識(shí)特征等，運(yùn)用最適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而不管什么班，不管什么內(nèi)容，不管什么知識(shí)，只用一種教學(xué)模式去教，效果不可能是好的。由于這和用一種藥去治所有的病一樣可笑。

總的來說，通過這幾天的上網(wǎng)查資料，綜合分析，認(rèn)真思考，我認(rèn)為我們最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是杜郎口中學(xué)那種敢于向自己挑戰(zhàn)、敢破敢立的精神，那種堅(jiān)持不懈的精神，那種上下一心、直達(dá)目的的精神。其它形式的東西都是次要的，不起決定作用的。

篇三：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

李勇

2023年7月我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)辦農(nóng)村中學(xué)，但自1998年實(shí)行課改以來，不斷得到了縣、市、省、國家教育部的認(rèn)可，并給予了高度的評(píng)價(jià)。走進(jìn)杜郎口的校園，醒目的標(biāo)語“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展〞讓人震撼，四處在表達(dá)學(xué)生的自主發(fā)展。穿過教學(xué)樓的長廊，使我感受到每個(gè)教室里濃重的學(xué)習(xí)氣氛，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，為學(xué)生搭建了成長的平臺(tái)，學(xué)生真正成為了獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的主人。

一、環(huán)境的創(chuàng)新

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，沒有講臺(tái)、講桌，沒有高高在上的教師，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導(dǎo)者，計(jì)劃者，參于者，追問者，合；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。沒有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)，雙贏多贏。特別是通過立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側(cè)黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及穩(wěn)定的陣地。通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)

化和穩(wěn)定，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。

二、課堂的創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教〞“學(xué)〞行為，課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成顯明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這十分有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)改正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。幾個(gè)人一組的自主、合作、探討；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

三、理念的創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)搞得如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

自97年4月崔其生任校長以來，對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性〞的課堂教學(xué)改革，緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，直指課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上，給學(xué)生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，創(chuàng)立了“0+45〞、“10+35〞教學(xué)模式，最終發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六〞自主學(xué)習(xí)模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)過多年的努力摸索出了開放的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村教學(xué)改革開啟了新思路。