地理教學(xué)心得體會

第頁地理教學(xué)心得體會地理教學(xué)心得體會1

地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作心得：

一、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結(jié)，并仔細(xì)搜集每節(jié)課的可件和課外學(xué)問，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中留意學(xué)生實(shí)力的培育，把傳受學(xué)問、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。在七年級下冊地理，理解的內(nèi)容多，學(xué)問的空間概念強(qiáng)，依據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我常常用多媒體教學(xué)，增加課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)問的理解力，提高教學(xué)效果。

四、主動(dòng)仔細(xì)參與集體備課活動(dòng)。在每兩周定期參與集體備課，探討探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，特殊是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。

地理教學(xué)心得體會2

福建師范高校余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)》提倡的“讀思達(dá)”教學(xué)方法，從閱讀、思索、表達(dá)三方面入手培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實(shí)力和素養(yǎng)。通過一年來的地理課堂教學(xué)實(shí)踐，下面是我的一些體會：

“讀思達(dá)”教學(xué)法適合培育孩子們的各方面的實(shí)力，變更以往“填鴨式”的教學(xué)方法，讓孩子在主動(dòng)歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)?！白x思達(dá)”的課堂輕松活潑，在玩中學(xué)，在思索中學(xué)。“讀思達(dá)”教學(xué)法，就是這樣一種教學(xué)法。學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式讀。其內(nèi)涵，閱讀是基礎(chǔ)和前提，思索是關(guān)鍵和核心，表達(dá)是提升和鞏固?！白x思達(dá)”三者的關(guān)系：三者不僅相互促進(jìn)，互為目的互為手段；而且彼此相互包含，你中有我我中有你。特別切合中國傳統(tǒng)“和”的理念和現(xiàn)代全息理論。讀思達(dá)三者的關(guān)系：你中有我、我中有你，在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的很多困惑，通過教授的解讀，都讓我受到了很大的啟發(fā)。

要想讓“讀思達(dá)”課堂有個(gè)良好氛圍，除了老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)留意把握各個(gè)環(huán)節(jié)，還得有適合的嘉獎(jiǎng)機(jī)制，如:計(jì)分制，多激勵(lì)，不指責(zé)。發(fā)覺閃光點(diǎn)就加分，錯(cuò)了不扣分。但回答別人重復(fù)的答案要扣分。通過這次學(xué)習(xí)，為我今后的教學(xué)指明白方向，在以后的教學(xué)過程當(dāng)中要更加的注意學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育。讓自己和學(xué)生在體會到學(xué)習(xí)的樂趣。余文森教授所說的“讀思達(dá)”明確的表明白一個(gè)理念，相相互成、相互促進(jìn)（轉(zhuǎn)化）的關(guān)系：讀是思與達(dá)的前提和基礎(chǔ)，沒有讀，全部的思都是胡思亂想，全部的達(dá)都是胡言亂語。就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要性，尤其是他提出的“學(xué)習(xí)暗線”尤其體現(xiàn)了現(xiàn)如今我們年輕老師所面臨的教學(xué)難題，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在新時(shí)代里學(xué)生受到的四周影響很大，其在學(xué)習(xí)上可能面臨逆境，當(dāng)其在其他方面收獲勝利時(shí)，其對學(xué)習(xí)的愛好就會大幅下降。這就是非智力因素，不管是何種的教化主見都須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從教授的教學(xué)主見中感受到正是用大愛與大智筑高立場，渴望的將來，續(xù)寫這世界上最動(dòng)人的故事。我們將創(chuàng)建最圣潔的中學(xué)教化，創(chuàng)建太陽底下最光輝的事業(yè)。

總之，通過對余教授的核心素養(yǎng)下讀思達(dá)的教學(xué)主見的實(shí)踐，我感受頗深、最簡潔也是最困難的，就是教學(xué)要從心動(dòng)身、會講道理、會講故事、做一個(gè)讓孩子喜愛的好老師。希望我們能把這種教學(xué)法進(jìn)一步融入到我們的教學(xué)中來，讓我們的課堂效果越來越好！

地理教學(xué)心得體會3

全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，要求課程的設(shè)置必需著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來說，必需變革“學(xué)科中心”“學(xué)問本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培育學(xué)生的地理實(shí)踐實(shí)力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代給予中學(xué)地理教化的使命。

地理課程是義務(wù)教化階段學(xué)生相識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對于地理教化而言，著眼點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系親密的地理學(xué)問，傳達(dá)第地理思想，培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好和初步實(shí)力，因此，新教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，老師上課前要仔細(xì)學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的基本理念。地理新課標(biāo)的基本理念有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理學(xué)問和技能，增加學(xué)生的生存實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球改變形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球改變、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

3、變更地理學(xué)習(xí)方式。要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對地理問題的愛好，培育地理學(xué)習(xí)實(shí)力，激勵(lì)主動(dòng)探究，使學(xué)生了解地理學(xué)問的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。

4、構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭親密聯(lián)系，教化資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和實(shí)力創(chuàng)建相宜的環(huán)境。

6、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、看法、行為的改變。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)覺閃光點(diǎn)”“激勵(lì)自信念”的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度敬重學(xué)生的特性，面對全體學(xué)生，重新整合了地理學(xué)問體系，淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊學(xué)問，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐，質(zhì)疑探究，合作溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，在潛移默化中達(dá)到教化的目的。針對新教材對學(xué)問點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求，有利于老師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng)建性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

地理課的“說教+灌輸”的教學(xué)方法，使課堂既味同嚼蠟又平淡無奇。學(xué)生不情愿聽，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，這樣的課當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果，但假如用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學(xué)生的熱忱就會高漲，學(xué)習(xí)看法就會主動(dòng)主動(dòng)，在輕松開心的課堂氛圍中，學(xué)生的理解和消化學(xué)問的速度與程度才會大大提高。中學(xué)生處在由“閱歷型”向“理論型”心理狀態(tài)過渡的階段，智力和意志薄弱，行動(dòng)簡單受情感的支配，思維簡單發(fā)生定勢。他們往往注意機(jī)械學(xué)習(xí)，而輕視有意義的學(xué)習(xí)；他們往往滿意課本上的結(jié)論，而對結(jié)論的必定性和來龍去脈不求甚解，缺乏擅長提問的實(shí)力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培育學(xué)生正確提出問題和回答問題的實(shí)力。任何時(shí)候都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生提問”。在質(zhì)疑過程中，師生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，探究越來越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越劇烈，他們的思維和實(shí)力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過程中，達(dá)到“教學(xué)相長”。教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會和時(shí)間，讓他們發(fā)表見解，提出疑問，留意愛護(hù)他們探求的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能感到勝利的歡樂。

新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在整個(gè)地理教學(xué)中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參加、互動(dòng)的過程中親身體驗(yàn)，以培育學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思索實(shí)力，老師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)還應(yīng)有安排、易操作，張弛有度，勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中駕馭了地理學(xué)問，培育了地理應(yīng)用實(shí)力，還學(xué)會了與人共處和做人的道理。學(xué)生學(xué)有所得，有成就感，是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)健。在學(xué)問的內(nèi)化過程中了解新舊學(xué)問的聯(lián)系，在學(xué)問的應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)問的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理學(xué)問增加了，實(shí)力也得到了提高。

地理教學(xué)心得體會4

大英中學(xué)地理組：xxxx經(jīng)過幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對新課變更得漸漸熟識，了解了一些新改變，學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展?fàn)顩r，總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問題如下：

1、抽象的地理事物，地理空間想象。

2、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的學(xué)問面存在沖突。

3、學(xué)生喜愛大自然，但不喜愛上地理課。

4、班額過大，在課堂上開展“活動(dòng)”，困難很大?，F(xiàn)就新教材，新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會：

1、轉(zhuǎn)變教化觀念是勝利實(shí)施新教材的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上老師講學(xué)生聽，重學(xué)問與結(jié)果，輕實(shí)力與過程，這種教學(xué)模式嚴(yán)峻束縛學(xué)生思維的發(fā)展和特性及實(shí)力的培育，學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的實(shí)力較為薄弱，已不能適應(yīng)新形勢，新時(shí)代社會發(fā)展的需求，刻不待時(shí)地進(jìn)行課程改革。我仔細(xì)探討新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，明確它們的基本理念：要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；變更地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。因此，實(shí)施新教材讓課改順當(dāng)進(jìn)行必順剛好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念。

2、努力提高老師的自身素養(yǎng)，適應(yīng)課程改革的需求

老師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而課改后的課堂開放了，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手里，能否隨課堂的改變剛好調(diào)整教學(xué)行為，取決于老師的實(shí)力和素養(yǎng)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)等方面，都應(yīng)按實(shí)施素養(yǎng)教化的要求，面對全體學(xué)生，因材施教，這樣老師必順不斷學(xué)習(xí)、探究和主動(dòng)運(yùn)用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)建性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)力和學(xué)問儲備，駕馭并敏捷運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

3、加強(qiáng)老師間的合作性學(xué)習(xí)。

新形勢下的課改對于廣闊老師來說都是面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次更好施展才能的機(jī)遇，只有老師相互合作，共同探討，取長補(bǔ)短，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，讓他們在合作中學(xué)會生存。通過教研活動(dòng)，大家在一起備課，共同探討，發(fā)表各自看法，總結(jié)閱歷，使每位地理老師都有不同程度的提高。實(shí)施每周集體備課一次。在集體備課的基礎(chǔ)，每月都推出一節(jié)課，一起評課，共同總結(jié)，還有每月都對本月集體備課進(jìn)行閱歷總結(jié)。此外，我們課外常常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性溝通中相互學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，共同提高，使我們都有質(zhì)的飛躍，實(shí)踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、體驗(yàn)性和探究性。老師假如能獲得一些勝利的反思，就能從感性的相識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向勝利。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變老師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有特性地學(xué)習(xí)。俗語說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休，他們總會有閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，老師不僅要在課堂上充分確定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解，激勵(lì)學(xué)生這種求異思維，同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見解的內(nèi)光點(diǎn)，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和閱歷起到互補(bǔ)的作用。

5、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從生活中學(xué)習(xí)地理

在“活動(dòng)建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教化、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透，其目的是，在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)問與學(xué)問獲得的背景和活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)供應(yīng)機(jī)會，并使學(xué)生的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀得到有序、和諧的發(fā)展。

“活動(dòng)建議”是老師組織地理教學(xué)活動(dòng)的參考性看法，屬于彈性要求。老師在教學(xué)實(shí)施過程中，可依據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用，并從“活動(dòng)建議”中得到啟發(fā)，拓寬設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行創(chuàng)建性勞動(dòng)，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動(dòng)。

新教材特殊重視地理和生活的關(guān)系，讓地理學(xué)問來源于生活又服務(wù)于生活。老師應(yīng)當(dāng)好好把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從地理與生活的關(guān)系入手，通過電視播放有關(guān)地理學(xué)問方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地狀況，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，包括家鄉(xiāng)的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)等，為地理課堂輸入簇新的生活內(nèi)容，從生活中學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好性，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生擺脫喜愛大自然，不喜愛上地理課的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)氣候，通過學(xué)習(xí)全球氣候類型，分布即特點(diǎn)，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合今年的旱澇災(zāi)難，推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點(diǎn)即措施。

總之，新課改帶來了一些新的理念，新的方法，為此地理老師必需主動(dòng)更新理念，醒悟地把握并走出教學(xué)中的相識誤區(qū)，通過老師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推動(dòng)高一地理新課程教學(xué)。當(dāng)然，我們不能因?yàn)樾抡n改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要接著學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機(jī)結(jié)合起來，推動(dòng)高一地理教學(xué)，來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的變更，進(jìn)而提高學(xué)生成果，培育學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)到雙豐收。

地理教學(xué)心得體會5

在中學(xué)的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與敏捷。因此，學(xué)習(xí)中學(xué)地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采納理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹中學(xué)地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、文理交融，學(xué)法兼用

中學(xué)地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特殊是其中的地球運(yùn)動(dòng)剛好間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有顯明的理科特點(diǎn)，須要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采納偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平常還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特殊要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)學(xué)問。

中學(xué)地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采納偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶特別重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟識和駕馭學(xué)問要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，擅長總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必需重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。中學(xué)地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字協(xié)作，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采納圖文結(jié)合的方法，才能更好地相識、理解和駕馭各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的改變”內(nèi)容，必需結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清晰，理解透徹，遇到相關(guān)學(xué)問的試題時(shí)才能敏捷運(yùn)用，順當(dāng)解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較簡單地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)記。

地圖是地理學(xué)問的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理學(xué)問是最精確、最堅(jiān)固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁困難，但幾乎全部的地理學(xué)問都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理學(xué)問逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平常要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)學(xué)問。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能出現(xiàn)出一幅形象、清楚的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中精確而有效地提取須要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的學(xué)問印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避開了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，味同嚼蠟，學(xué)問簡單張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培育讀圖用圖的實(shí)力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、學(xué)問聯(lián)系，融會貫穿

中學(xué)地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是駕馭“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不行避開的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而中學(xué)地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成緣由來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上駕馭其成因，最終形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見，中學(xué)地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2。無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎全部的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必需緊扣這條主線。

3。很多地理問題都有學(xué)問與實(shí)力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4。中學(xué)地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是中學(xué)系統(tǒng)地理，特殊是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理學(xué)問是學(xué)好中學(xué)地理的保障。但是，由于種。種緣由，一些同學(xué)的初中地理學(xué)問已經(jīng)漸忘，影響到中學(xué)地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在中學(xué)地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的學(xué)問。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間閱讀一下初中地理教材，主要是地球地圖學(xué)問、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本狀況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)學(xué)問在頭腦中的印象。二是在中學(xué)地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中學(xué)問時(shí)，剛好查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，留意高初中學(xué)問的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理學(xué)問落實(shí)到詳細(xì)的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使學(xué)問得以融會貫穿。

四、小結(jié)：中學(xué)地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念（對這類概念特殊要留意概念的內(nèi)涵與外延的分析）

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換實(shí)力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)實(shí)力

⑸收集、整理地理資料的實(shí)力

2、怎樣高效地駕馭上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的學(xué)問解決地理問題

⑵注意各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。

所謂人文地理，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題；從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把政治課上學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來。

地理教學(xué)心得體會6

在這一年的教化教學(xué)工作中，本人忠于國家教化事業(yè)，仔細(xì)執(zhí)行《中小學(xué)老師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教化教學(xué)工作中主動(dòng)進(jìn)取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹(jǐn)慎，向有閱歷的老師請教，時(shí)刻留意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展?fàn)顩r，剛好搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實(shí)際狀況主動(dòng)嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成果和效果。

在我所教的五個(gè)班中，8班是區(qū)級重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，固有的學(xué)問基礎(chǔ)相對較好，學(xué)生反應(yīng)比較快，有較強(qiáng)的悟性。針對學(xué)生狀況，在教學(xué)中實(shí)行打牢學(xué)問基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展學(xué)問面、增加學(xué)問的深廣度，在課堂教學(xué)中注意學(xué)生實(shí)力培育，熬煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納實(shí)力，學(xué)會學(xué)問的合理應(yīng)用，學(xué)會把零散的學(xué)問提煉成為學(xué)問的主線。在老師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把書本上的學(xué)問合理優(yōu)化成為自己頭腦里的學(xué)問體系，并在此過程中充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，敬重學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生的特性發(fā)揮。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)駕馭了中學(xué)地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng)，學(xué)生較好地駕馭了大綱要求的學(xué)問內(nèi)容。

6、7、9、10班是一般班，學(xué)生來源困難，舊有學(xué)問駕馭程度不一，自主學(xué)習(xí)實(shí)力相對比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把須要駕馭的學(xué)問原理講解透徹，駕馭學(xué)問的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)學(xué)問優(yōu)化解題思路，用學(xué)問的力氣吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

我第三年參與教化教學(xué)工作，雖然有肯定的教學(xué)閱歷和教學(xué)規(guī)律，但是面對新教材，我虛心向有教學(xué)閱歷的老師請教，仔細(xì)分析新教材，把握教材的主線索，更仔細(xì)的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市聞名地理專家李通為師，李老師多次聽我的課，得到了李老師的確定與好評，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名老師肩頭的責(zé)任之重大，明白了什么是教化要以愛心為根本。

面對教化形勢隨著時(shí)代改革的不斷進(jìn)步，老師必需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的培育提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦學(xué)問和多媒體技術(shù)，仔細(xì)找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面精確的講授了學(xué)問，又生動(dòng)對學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)實(shí)力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的寵愛。

在已經(jīng)過去的一學(xué)年中，我擔(dān)當(dāng)高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我的確做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作勞碌、壓力、充溢和開心，也更加體會到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會更加努力，在已取得的成果前提下，不斷學(xué)習(xí)提高，更新教化教學(xué)觀念和手段，恪盡職守，爭取做一名優(yōu)秀的老師。

地理教學(xué)心得體會7

在區(qū)域地理教學(xué)過程中，由于區(qū)域地理涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，學(xué)問點(diǎn)多而零散，加上學(xué)生對初中區(qū)域地理駕馭的基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)課堂中很難綻開，影響到課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

要學(xué)好區(qū)域地理首先要明確學(xué)習(xí)區(qū)域地理須要駕馭哪些學(xué)問。區(qū)域的位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置）；自然環(huán)境中的地形（地形特征、主要的地形區(qū)）；氣候（氣候特征、氣候類型及其分布、氣候成因分析）；河流（水文特征、重要的河流）；自然帶；重要的自然資源及其分布；社會經(jīng)濟(jì)條件中的面積人口、工業(yè)（工業(yè)的生產(chǎn)條件、工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)部門、主要工業(yè)城市工業(yè)區(qū)）、農(nóng)業(yè)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)作物及其分布），交通（特征、重要鐵路、交通樞紐、港口）城市、商貿(mào)、旅游；自然環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等等是必需要弄清晰的。

學(xué)習(xí)區(qū)域地理要解決哪些問題也要搞清晰。詳細(xì)是：

1、在哪里：定位、分布；

2、有什么：自然、人文地理要素特征，生態(tài)環(huán)境問題等；

3、為什么：一般要從自然和社會兩方面分析，有時(shí)還須要留意分析歷史根源和國家方針、政策方面緣由；

4、怎么辦：評價(jià)對生產(chǎn)、生活有什么影響；

5、怎么辦：預(yù)料發(fā)展方向或提出解決問題的相應(yīng)措施。

要解決這些問題，區(qū)域定位要放在首位。定位幾乎已成為近幾年來高考的必考題。因此對空間定位技能的訓(xùn)練特別重要。區(qū)域定位的方法主要有：

1、肯定位置（經(jīng)緯度定位）

2、相對位置：一個(gè)區(qū)域相對于其他地理事物的位置。記憶一些主要的經(jīng)緯度及主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M(jìn)行定位。

3、政區(qū)的輪廓特征；

4、利用特別地理事物來定位。

地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至比書本還重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)圖文結(jié)合，將地理學(xué)問逐一在圖上查找落實(shí)、熟記；平常要多看地圖（還可以填圖、繪圖），把地圖印在腦子里，并能在地圖上再現(xiàn)學(xué)問。例如07級5班的李旭東同學(xué)在學(xué)習(xí)區(qū)域地理地理時(shí)就留意繪圖，因此他的地理成果在班里始終是最好的。同時(shí)我們在教學(xué)過程中葉應(yīng)多用板圖法，不僅會提高自身水平，還可以影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成好的繪圖習(xí)慣。在讀圖過程中要對一些重要地理事物的形態(tài)有一個(gè)深刻的印象。比如長江和黃河就是很重要的定位要素：長江的“W”形干流是纏繞在北緯30°線上的，黃河“幾”字形的中游河段貼近東經(jīng)120°的東側(cè)，接著拐向東貼近北緯35°線。

建立一張心理地圖是駕馭地圖的關(guān)鍵。地圖上的每一點(diǎn)的信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。學(xué)生要做到當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時(shí)候，地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征也會源源不斷地呈現(xiàn)出來。

總的來說，學(xué)好區(qū)域地理不僅要駕馭一些方法，最重要的是要靠學(xué)生自己平常一點(diǎn)一滴辛苦努力與積累。

地理教學(xué)心得體會8

區(qū)域地理（世界地理和中國地理）被普遍認(rèn)為是記憶量最大的教學(xué)內(nèi)容。區(qū)域地理的教學(xué)目標(biāo)究竟是什么？是要記住每個(gè)區(qū)域有什么河、什么山、什么湖、什么城市？是要記住每個(gè)區(qū)域的氣候特點(diǎn)？農(nóng)業(yè)特點(diǎn)？工業(yè)特點(diǎn)？我不這樣認(rèn)為。因?yàn)榧冇洃浀臇|西不是真正的地理，假如僅僅是要記住上面這些東西，那么可以說老師幾乎發(fā)揮不了什么作用，因?yàn)橹灰嘧R漢字的人都能去讀區(qū)域地理部分的內(nèi)容，也能去記憶這些東西。但是僅僅記住這些東西是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

我認(rèn)為區(qū)域地理的教學(xué)重要的是須要教會學(xué)生區(qū)域分析的方法。根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)→區(qū)域發(fā)展→區(qū)域整治的思路去分析每個(gè)區(qū)域。例如：中亞的教學(xué)，我們是要讓學(xué)生記住這里氣候干旱？記住這里主要產(chǎn)棉花？記住烏茲別克斯坦是“白金之國”？記住這里的農(nóng)業(yè)是澆灌農(nóng)業(yè)？非也。我認(rèn)為中亞的教學(xué)須要讓學(xué)生理解海陸位置對氣候的影響；須要讓學(xué)生理解氣候?qū)r(nóng)業(yè)分布的影響，或者干脆說是讓學(xué)生理解干旱環(huán)境下農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。深居內(nèi)陸的地理位置，確定了這里的降水少；降水少的氣候特點(diǎn)，確定了這里的農(nóng)業(yè)發(fā)展主要制約性條件是水；因此在這種環(huán)境下，種植業(yè)就只能分布在水分條件相對好的河流沿岸。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)部分后要能夠用這種思維去分析其他干旱地區(qū)種植業(yè)的分布特點(diǎn)。例如在熱帶沙漠地區(qū)，在溫帶沙漠地區(qū)，農(nóng)業(yè)一樣要分布在水分條件相對好的河流沿岸。所以埃及的農(nóng)業(yè)也只能分布在尼羅河沿岸；西亞沙漠氣候區(qū)的農(nóng)業(yè)也只能分布在幼發(fā)拉底河和底格里斯河沿岸的美索不達(dá)米亞平原；我國塔里木盆地的種植業(yè)也只能分布在塔里木河沿岸。而且這些地方和中亞一樣降水少，光照足夠，都適合發(fā)展喜光的棉花。因此中亞的農(nóng)業(yè)教學(xué)僅僅停留在記憶這里地區(qū)的農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)的分布是不夠的，我們也沒有必要去重復(fù)再去記憶埃及、西亞、我國西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。而應(yīng)當(dāng)上升到干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。

再如俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域。我們的教學(xué)目的是要記住俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在頓河流域嗎？不是，而是要讓學(xué)生理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。因?yàn)槎砹_斯緯度高，所以熱量條件差，因此俄羅斯的農(nóng)業(yè)就只能分布在緯度相對比較低，熱量條件好的頓河流域。學(xué)習(xí)這個(gè)部分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能獨(dú)立得出緯度同樣很高的加拿大的種植業(yè)也只能分布在國土的南部。因此俄羅斯的農(nóng)業(yè)的教學(xué)須要讓學(xué)生駕馭的并不是記住頓河流域的農(nóng)業(yè)，而是要理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)。

通過上面兩個(gè)例子的教學(xué)，還須要上升到更高的高度。理解世界任何地方農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)。中亞→農(nóng)業(yè)發(fā)展制約條件→水分→農(nóng)業(yè)沿水分條件好的河流分布（澆灌農(nóng)業(yè)）；俄羅斯→農(nóng)業(yè)制約條件→緯度高熱量條件差→農(nóng)業(yè)分布在緯度較低的地方。因此得出影響農(nóng)業(yè)分布的不是優(yōu)勢條件，而是制約性因素（正好又應(yīng)驗(yàn)了“木桶原理”）。于是我們能得出這樣的結(jié)論。

地形坎坷的區(qū)域→制約因素→地形→農(nóng)業(yè)分布在地形相對平坦的地區(qū)（“地?zé)o三尺平”的我國西南地區(qū)在地形相對平坦的山間平地和山間盆地發(fā)展壩子農(nóng)業(yè)）。

高寒的高海拔地區(qū)→制約因素→海拔高熱量差→農(nóng)業(yè)分布在海拔較低熱量較好的河谷地區(qū)（高寒的青藏地區(qū)在湟水谷地和雅魯藏布江谷地發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)）。

沙漠戈壁地區(qū)→制約因素→水→農(nóng)業(yè)分布在水分條件相對好的綠洲地區(qū)（我國西北地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)）。

這樣注意方法和原理，注意學(xué)問的遷移，記憶量可以小多了。也就是說區(qū)域地理不是弄清晰這里有什么而是這里為什么有這個(gè)。

地理教學(xué)心得體會9

時(shí)間過得很快?；仡欉@學(xué)期的地理教學(xué)工作，我仔細(xì)備課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)和點(diǎn)評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成相對完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高，從而不斷提高教學(xué)水平和思想覺悟，順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教材，明確教材的基本思路、基本概念、每一個(gè)字每一個(gè)字，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能夠自由運(yùn)用，知道要加什么材料，才能教好。

2、了解學(xué)生原有學(xué)問技能的質(zhì)量、愛好、需求、方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)新學(xué)問可能遇到的困難，并實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教學(xué)方法，解決如何將駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意關(guān)注，保持相對穩(wěn)定，激發(fā)學(xué)生愛好。

地理教學(xué)心得體會10

一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙壘瓦M(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科常常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的狀況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；

一、注意地理教學(xué)中的情感因素

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，如同地理教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑，老師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的心情，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營造一個(gè)主動(dòng)健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。假如學(xué)生不喜愛地理課、不喜愛地理老師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“開心教學(xué)”是增加地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“開心教學(xué)”就是指師生共同營造一種輕松開心的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在開心的氣氛中主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師平常就要對學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營造開心的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。老師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要留意學(xué)會賞識學(xué)生，對于學(xué)生感愛好的事情要樂于傾聽，對學(xué)生要有耐性、愛心和信念。平常主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，剛好幫助他們解決遇到的困難，駕馭每個(gè)學(xué)生的特性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會對老師產(chǎn)生對抗心情，進(jìn)而遷怒到老師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)才智、可親可敬的教態(tài)，都會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境

（一）細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境

在起先上課時(shí)，學(xué)生的留意力簡單停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)老師應(yīng)快速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的留意力盡快集中到課堂上來。新奇新穎的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，簡單引起學(xué)生對新學(xué)問內(nèi)容的愛好，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高實(shí)力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，

在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問題讓大家思索：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提示她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺得這個(gè)問題特別有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱情的探討，最終得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？老師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成緣由、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生最終明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是燥熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的潮濕地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)愛好和求知欲，同時(shí)對地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

（二）運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境

地理教學(xué)過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡明扼要、生動(dòng)活潑的語言表達(dá)出來。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)和身邊的實(shí)際動(dòng)身，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培育學(xué)生的地理情趣。

如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來形象地說明。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當(dāng)中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不同等條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比方為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比方為一只粗大的男靴。

（三）借助地理嬉戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就遺忘了，我望見了就記住了，我做過了就理解了”。可見嬉戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中奇妙地穿插嬉戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖嬉戲；省名、省會名接龍競賽；猜地理謎語等。在嬉戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來，學(xué)生在嬉戲中駕馭學(xué)問，在玩中做，在做中學(xué)。一次勝利的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。

葉瀾教授說過：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個(gè)老師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累閱歷，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次相識過程，是構(gòu)建高效課堂、老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位老師課后要擅長反思，要常常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、溝通課堂教學(xué)中的問題。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與探討實(shí)力得到提高。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，須要不斷學(xué)習(xí)與探討；教學(xué)是一門科學(xué)，須要立教于學(xué)；教學(xué)是一門藝術(shù)，須要講究技巧、方法。一名地理老師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中駕馭學(xué)問，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“相識地理”到“學(xué)會地理”，走進(jìn)“會學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！

地理教學(xué)心得體會11

從XX年秋季試用人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書以來，經(jīng)過二年多的探究和實(shí)踐，我校地理課改工作初見成效，教學(xué)效果得到了肯定的改善。

經(jīng)過二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問題：把握好課標(biāo)，運(yùn)用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好，主動(dòng)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主子等；以下是我們的詳細(xì)做法：

1、仔細(xì)研讀和領(lǐng)悟中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對于課標(biāo)無論是教材的編者，還是教材的運(yùn)用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不詳細(xì)，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，很多學(xué)問點(diǎn)到為止，留給老師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了老師負(fù)擔(dān))；針對正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理老師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體探討；利用教材素材理解駕馭它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，找尋生活中的一些和地理學(xué)問相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并駕馭有關(guān)的原理等。

2、“帶活地圖”

中學(xué)地理教材中穿插有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),留意發(fā)揮圖像作用，留意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培育學(xué)生讀圖、分析圖的實(shí)力和獨(dú)立獲得學(xué)問的實(shí)力,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、構(gòu)建學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)

由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采納開閱考試，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中學(xué)后普遍感到地理難學(xué)，而且地理學(xué)問缺乏系統(tǒng)性，比較零散，很多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。針對學(xué)問缺乏系統(tǒng)性、零散的狀況，上課時(shí)我們利用其次教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對課文內(nèi)容進(jìn)行概括，老師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，剛好對所學(xué)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性學(xué)問變成生成性的學(xué)問，讓學(xué)問開花結(jié)果。

4、營造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好和探究欲望。

針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平常的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜愛它，盡量發(fā)覺學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的愛好。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛起先要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到勝利，愛好就會越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎 的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的愛好。

③留意發(fā)揮學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到好的教學(xué)效果。

④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探究、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

通過上述做法，學(xué)生的愛好得到培育，老師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

5、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教化心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著親密的聯(lián)系，老師要主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)建“民主、和諧、同等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

地理教學(xué)心得體會12

地圖是地理的其次語言，是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡潔明白，能包含諸多的地理信息，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不行替代的作用。

新課標(biāo)明確指出：地理圖表是地理學(xué)習(xí)和探討的重要工具，要求學(xué)生駕馭閱讀和運(yùn)用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學(xué)過程中培育學(xué)生的讀圖實(shí)力，提升他們利用地圖獲得信息，發(fā)覺、分析和解決問題的實(shí)力，是目前初中地理教化者須要著重考慮的問題。

相比起文字語言，學(xué)生對于圖像語言的愛好更高，只是學(xué)生在讀圖的過程中可能只是無意識的行為，僅僅出于愛好的看喧鬧的行為。作為地理老師，我們可以充分利用學(xué)生讀圖的愛好，在平常的教學(xué)過程中，借助一切可利用的機(jī)會，讓學(xué)生感受地圖的重要性，養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，駕馭析圖的方法，進(jìn)一步增加學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習(xí)地理的愛好。

地圖很重要

從第一堂課起先，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是要記住許多的地理事物，而是駕馭學(xué)習(xí)地理的方法，其中最重要的就是駕馭讀圖的方法。因?yàn)閷W(xué)會了讀圖，就能找到了通向地理學(xué)問寶庫的金鑰匙，對地理的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都是有益的。

在預(yù)備地理其次單元地圖中，可以向?qū)W生展示不同主題的地圖以及在不同場合運(yùn)用的不同地圖，讓學(xué)生感受地圖在生活中無處不在，也就是地理無處不在。

讀圖的起先階段，也就是讓學(xué)生自主讀圖之前，總是老師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，老師的這個(gè)引導(dǎo)過程可能就是今后學(xué)生仿照的過程。因此老師首先要做好表率，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，規(guī)范的根據(jù)依次先讀圖名，再讀圖例，最終讀正圖。有的學(xué)生往往會干脆就起先讀正圖，因此老師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中就應(yīng)當(dāng)帶好頭，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣。

課前細(xì)心選圖

在當(dāng)今信息社會，網(wǎng)絡(luò)上的地圖資源繁多，我們在選擇地圖的時(shí)候要注意是否符合特定的須要，不要片面的追求圖的豐富多樣。學(xué)生看著網(wǎng)絡(luò)上的圖可能覺得很簇新，但這些圖對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或許并不能起到應(yīng)有的作用，反倒使學(xué)生對教科書和地圖冊上的地圖不熟識，這樣做可能會得不償失。

在最初的地圖教學(xué)中，我也曾經(jīng)走入對地圖求多求美，而忽視了充分挖掘現(xiàn)有地圖信息的歧途。結(jié)果發(fā)覺，一些在網(wǎng)絡(luò)上查找的看起來較美觀的圖片，的確能吸引學(xué)生的愛好，但是有的地圖并不是非常必要的，甚至是多余的；而且網(wǎng)絡(luò)上查找的地圖往往附有一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息。假如要將這些信息去除，須要花費(fèi)更多額外的時(shí)間；而假如不去除，很可能會分散學(xué)生讀圖的留意力，對學(xué)生造成肯定的干擾。當(dāng)然，從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是一種實(shí)力，只是對于初中的學(xué)生來說，運(yùn)用主題并不顯明的地圖利難以大于弊。所以我們應(yīng)避開在過于繁多的圖表之間不斷切換，讓學(xué)生覺得紛繁蕪雜；而應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，細(xì)心的選擇每一幅圖，用好每一幅圖，特殊是一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復(fù)出現(xiàn)，加深其在學(xué)生頭腦中的印象。

地理教學(xué)心得體會13

地理課的性質(zhì)和內(nèi)容，確定著地理教學(xué)是一個(gè)具有豐富的思想教化因素的過程。初中地理教材的內(nèi)容更是一門具有豐富的思想教化因素的課程。如《中國地理》的章章節(jié)節(jié)，字里行間無不充溢著內(nèi)在的德育因素。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在“學(xué)”字上，教化的側(cè)重點(diǎn)在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點(diǎn)。

一、“寓德于知”，在授業(yè)、解惑中育其德

思想教化既不能單靠說教，也不能脫離教材，因?yàn)樯詈竦母星槭窃谏羁痰卣J(rèn)知基礎(chǔ)上建立起來的。即所謂“知之深而愛之切”。對我國古代長城，不了解它的浩大工程和磅礴氣概，能深刻地相識到中國人民的勤勞才智嗎？不知道它在歷史上曾起到防衛(wèi)外敵的作用能傲慢地感受到作為一個(gè)中國人的驕傲嗎？因此深刻的認(rèn)知，既是智能培育的過程，也是培育思想感情的沃土。那么，在地理教學(xué)中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫穿學(xué)問和德育兩條渠道。

首先，讓學(xué)生科學(xué)地看世界，以形成正確的人生觀和世界觀?？隙ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容必定蘊(yùn)含著肯定的德育要求，因此，在教學(xué)中除了獲得學(xué)問目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)情感、看法、價(jià)值觀的目標(biāo)。如我在講解“地球的形態(tài)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)問目標(biāo)“地球是個(gè)球體”學(xué)生早已通過各種渠道知道，因此，我沒有細(xì)講，而是講解了人類如何通過艱難曲折的過程，科學(xué)與迷信的斗爭才能獲得“地球是圓的”這個(gè)概念，最終設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：假如你開飛機(jī)始終飛，你會飛到哪里？你是怎樣知道地球形態(tài)的？假如你是20xx年前的人你怎樣知道地球的形態(tài)？古人是怎樣描繪地球形態(tài)的？通過一系列設(shè)問使學(xué)生既受到了良好的科學(xué)史教化，又受到深刻地思想品德教化。又如，通過分析我國海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國東部地區(qū)降水豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還可加強(qiáng)沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，便利我國與海外各國的海上往來，從而使學(xué)生在心靈深處獲得“宏大”“酷愛”的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。

其次，讓學(xué)生樂觀地看祖國，培育學(xué)生的審美感和價(jià)值觀。同一類教學(xué)內(nèi)容和教化要求，是在同一中逐步實(shí)現(xiàn)的。從教化內(nèi)容的外延看，德育教化的材料必需有原有教化內(nèi)容作“附著點(diǎn)”。如上例中，補(bǔ)充長江中下游平原是我國聞名的“魚米之鄉(xiāng)”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩如畫，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無人煙的荒漠戈壁。其緣由就在于我國所處的優(yōu)越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風(fēng)氣候造成的。這樣既能起到加深對我國海陸位置的相識，又能起到加強(qiáng)原有教化要求的作用。同時(shí)安靜秀美的江南美景如一幅畫鐫刻在學(xué)生心中，叫人怎能不深深摯愛這片土地？

二、“寓情于理”，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，撥動(dòng)學(xué)生愛國的“琴弦”。

首先，充分利用語言技巧營造氛圍，利用情感教化加強(qiáng)德育教化，培育學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。古人云：“感人心者，莫始于言。”教學(xué)語言是口頭語言和書面語言的有機(jī)結(jié)合。在情感方面，口頭語言顯得自然一些，因?yàn)樗哂袀髀曅院捅砬樾缘忍亻L。傳聲性能增加活力，講解客觀事物時(shí)生動(dòng)詳細(xì)，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調(diào)、手勢、動(dòng)作、姿態(tài)來協(xié)助表達(dá)情意，把語言難以表達(dá)的東西表示出來。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，因勢利導(dǎo)，潛移默化，供應(yīng)體驗(yàn)情感的環(huán)境。俗話說：“觸景生情”。多開展活動(dòng)課是進(jìn)行情感教化的有效途徑，它為學(xué)生供應(yīng)了體驗(yàn)情感的環(huán)境氛圍。如我在復(fù)習(xí)完《中國地理》1-5章后，開展了一次“江山如此多嬌”的地理活動(dòng)課?；顒?dòng)課前，讓學(xué)生自己搜集祖國的“世界之最”“中國之最”、四大高原、三大平原的自然景觀、地形特點(diǎn)，長江、黃河概況等等?；顒?dòng)課分為四輪開展：第一輪中國政區(qū)拼圖嬉戲；其次輪填圖接龍；第三輪學(xué)問競答；第四輪“跟我去旅游”學(xué)問搶答，中國穿插詩歌、相聲、舞蹈等形式，通過這次活動(dòng)，學(xué)生對中國的疆域、行政區(qū)劃、地形、河流等不僅有了一個(gè)全面系統(tǒng)的相識，而且擴(kuò)展了課堂學(xué)問，熬煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對祖國的酷愛之情。

地理教學(xué)心得體會14

20xx年我校起先了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課