小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

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今年春，我生了一場病，請假休息在家，起初，老師們說我出差了，后來孩子們知道我身體不好，到處打聽我家的住址，紛紛探望，一束鮮花，一只千紙鶴，一句純真的問候，給病中的我?guī)砹颂赜械呐狻Ａ钗艺鸷车氖且粋€男孩送來的明信片，明信片上寫真一行怯生生的字：劉老師，是我把您氣病的嗎?請您寬恕，我以后再不馬虎了，祝您早日康復(fù)!

我不能寬恕的是自己，就是這個同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒做對，那天我大光其火，并且?guī)滋於技m住不放，看到這張明信片，我讀懂了一顆心靈的同時，也明白了一個道理，要善待孩子的過錯，學(xué)會寬容，因?yàn)?，寬容，是一種才智的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風(fēng)光無限，有清溪孱孱，有楓葉如丹，有天高云淡，有九曲回環(huán)……老師應(yīng)以海納百川般的胸襟為孩子打開一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的陽光，多一點(diǎn)成長的空間;多一份寬容，師生之間就會少一些心靈的隔膜，多一份溫馨的理解。這樣，教化才會真正成為師生詩意棲居的華蜜家園。

寬容，還是一種成長的力氣。學(xué)會寬容能使老師具備獨(dú)特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂，使課堂沐浴人性的光輝;把自信帶給孩子，讓他們每天在自信中成長;把敬重帶給孩子，讓他們時時刻刻感受到做人的尊嚴(yán);把寬容的種子播種在孩子的心田，使他們也能夠?qū)W會用寬容來回報寬容，問人生的發(fā)展涂上亮麗的底色。

“玩”數(shù)學(xué)

五年級下冊“解決問題的策略”單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)“倒過來想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第10題，是道撲克牌嬉戲題：把四張撲克牌排成一行，將第1張和第3張交換位置，再將第3張和第4張交換位置，翻開看到的結(jié)果，如圖所示，要求：(1)細(xì)致視察四張撲克牌位置的改變過程，說說這四張牌原來是怎樣放的;(2)拿出四張撲克牌，隨意交換兩次位置，在翻開看結(jié)果，請同桌猜猜原來四張牌是怎樣放的，猜對的為勝。

以往學(xué)這道題，要么是老師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下，要么是用課件演示一下，從課堂上學(xué)生的表情看出，學(xué)生們似懂而非懂，有隔靴抓癢的感覺，這次，我再教這一教材，課前布置學(xué)生帶撲克牌，課上按題目要求玩撲克嬉戲，邊玩邊說說自己的體驗(yàn)，接著，同桌相互出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從學(xué)生的情趣，我知道我成了最大的贏家，那一刻，師生心愿相同，投入熱忱，投入特性，投入情感，一起共享歡樂，形成一個真正的“歡樂共同體”;那一刻，師生共同體驗(yàn)玩的歡樂，感覺生命成長的意義，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿意，那一刻，孩子的笑臉無疑是世界上最光明的星辰，孩子的笑聲無疑是世界上最動人的天籟。沒有什么比這更讓我感動的!“快歡樂樂地玩，輕輕松松地學(xué)”，莫非這不正是教化所追求的境界嗎?

黃全愈先生的著作《玩的教化在美國》，從中美教化的比較中，反思中國的教化現(xiàn)狀，把“玩”提高到“素養(yǎng)教化的搖籃”的高度來相識，在美國文化的字典里，歡樂——玩，同人生，同教化緊緊相連。斯賓塞《歡樂教化》一書中也有一個精辟的觀點(diǎn)：教化的目的是為了培育一個歡樂的人。

玩，是兒童的天性，會玩的兒童是健康的，歡樂的。愿千千萬萬的教化工作者和家長們把“童心”和“玩心”還給孩子。

感謝差生

本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊(duì)師生最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計算”。

課上學(xué)生探究20多分鐘后，我請學(xué)生展示探究成果，甲學(xué)生按教材要求把圓平均分成16份，剪拼成近似的長方形，并找到長方形與原來圓的聯(lián)系，推出圓面積的計算公式。乙學(xué)生邊演邊說：把圓對折，始終對折下去，把圓平均分成32份為止，每份就是一個近似的三角形，依據(jù)三角形的面積計算公式求出每一份的面積，再乘32就是圓的面積，聽完乙同學(xué)的回報我心中為之一喜，轉(zhuǎn)化的思想在這個同學(xué)的實(shí)踐活動中又一次得到了合理運(yùn)用，“同學(xué)們，還有不同的探究成果嗎?”當(dāng)我再次拋出這句話時，課堂一片寂靜，這時我發(fā)覺坐在邊排的一名差生丙，半吐半吞，我欣然請他陳述，他慢吞吞的說：我在圓外畫一個正方形，這個正方形的面積可以算出來，然后減去四個小塊面積，就是圓的面積了。我追問：“四個小塊怎樣求?”這個差生說：我把四個小塊當(dāng)成三角形來求，學(xué)生丁馬上站起來反對：我有看法，這四個小塊不是三角形!差生丙出示他的圖，我可以再正方形四角分別畫一條線段，學(xué)生丁較起勁來：這樣計算出來的圓面積會比原來的圓面積大!差生丙臉紅了起來，不做聲，我剛好為丙救場：丁同學(xué)說得沒錯，這樣算出來的面積是變大了，但是丙同學(xué)想用畫圖的方法來探討圓面積的計算，值得大家學(xué)習(xí)!我為學(xué)生的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來，教室里忽然響起一陣熱情的掌聲。

學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新，讓我刮目相看，說實(shí)話，我自己對圓的面積的計算從來沒有這樣想過，這冊教材我教過好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。

每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個字就會涌上我的心頭。

一學(xué)年一晃過去了，62名學(xué)生如同62朵鮮花，每個孩子都帶給我不同的色調(diào)，只要你專心，你就會從這一個個小花苞身上感受到更多：任性的黃也有聽話的時候，活潑的綠也有調(diào)皮的時候，獨(dú)立的紫也有依靠的時候，淘氣的青也有和順的時候……

總有那一天，花苞會以不同的姿態(tài)開放出自己的美，但只有等待過花開的人才知道——花開很美，但等待花開的過程更美!

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轉(zhuǎn)瞬之間，又一個學(xué)年過去了。作為xx校內(nèi)五年級的老師，我上了x班和x班兩個班的數(shù)學(xué)課。這一年里，我做了很多的作業(yè)，也有自己的一些教化方面的心得。

小學(xué)數(shù)學(xué)比較的簡略，同學(xué)們的成果都不會差到哪里去，基本上都差不多。只需上課細(xì)致的聽了，就不會差到哪里去。在這一學(xué)年，我首要便是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)的才能。由于他們立即就要升到六年級了，行將面臨著結(jié)業(yè)。初中階段的數(shù)學(xué)難度會大大加強(qiáng)，只要從現(xiàn)在起先培育他們的數(shù)學(xué)思想，他們在之后才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首要便是要培育學(xué)生自動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是為了完結(jié)老師的使命而學(xué)數(shù)學(xué)。

到了五年級這一年，有很多的同學(xué)就跟不上教化的進(jìn)展，往往前一個常識點(diǎn)他還沒學(xué)會，咱們就現(xiàn)已進(jìn)入到了下一個常識點(diǎn)。由于課程難度的越來越高，所以有些同學(xué)由于學(xué)不會，就會失掉對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這是我身為老師不想看到的。所以我會經(jīng)過多種方法，讓他們從頭找回對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在爭得家長的同意下，這些同學(xué)我會在放學(xué)之后再留半個小時，給他們補(bǔ)習(xí)，教他們寫當(dāng)天的作業(yè)，幫助他們把握好每一個常識點(diǎn)。當(dāng)然，我不會每一個標(biāo)題都告知他們做，只會講一個典型的標(biāo)題，其他的標(biāo)題就須要靠他們自己去想，培育他們獨(dú)立思索的才能，不能依靠老師或許家長完結(jié)作業(yè)。在教化過程中，我也會在穩(wěn)固學(xué)生之前所學(xué)的基礎(chǔ)上，教授新的內(nèi)容，并不斷的進(jìn)行溫習(xí)，讓他們記住這些常識。

講堂紀(jì)律也是讓咱們一切的老師非常頭疼的一個問題，小學(xué)階段的學(xué)生都比較的活潑，留意力經(jīng)常不會集，上課的時分經(jīng)?；闹嚮蜃鲆恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的工作。這些同學(xué)往往便是那些跟不上進(jìn)展的同學(xué)，由于上課都沒有聽，那作業(yè)自然不會做。在對這些同學(xué)進(jìn)行課后教育的一起，在講堂上也會進(jìn)步對這些同學(xué)的要求，發(fā)覺有荒謬或許分神的狀況，就要作聲提示。在講堂上時時常的發(fā)問，讓他們把留意力從頭放到講堂上。這樣不僅能進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成果，一起還能培育他們上課時的一個杰出的習(xí)氣。

這一年，在我的盡力下，同學(xué)們的數(shù)學(xué)思想和獨(dú)立思索的才能都得到了進(jìn)步，也逐步形成了杰出的講堂習(xí)氣，不會再動不動就分神了。在接下來，我會接著加強(qiáng)這幾個方面的練習(xí)，讓他們在今后可以帶著這樣的思想和習(xí)氣更好的學(xué)習(xí)，這是我的方針。

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小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好是最讓老師煩心和頭疼的一個問題。緣由較多，也是比較困難的，我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)外、任課老師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)基本功是否扎實(shí)是主要緣由。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前仔細(xì)打算，同時我還主動的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘聚精會神的聽講的確不易，就算是好學(xué)生也很難做到，老師講課的時候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中，如高浩杰很聰慧，做題速度很快，但計算太馬虎精確率較低，我先表揚(yáng)他，然后指出他美中不足的地方，激勵他與細(xì)心交摯友，做更優(yōu)秀的學(xué)生。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。

此外，老師在課堂上要營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。講課時不管你多生氣，多焦急，講課時，都要忍住，要耐性的講解。恒久記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜愛的`老師，他喜愛你才會情愿學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教化要面對全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。老師注意教的方式，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)行多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

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1、適度運(yùn)用學(xué)具。

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象性為主。依據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及相識規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維實(shí)力有肯定的作用。如我在教乘法的初步相識時，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算學(xué)問，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得留意的是擺學(xué)具時也應(yīng)有肯定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)根據(jù)從一般到特別的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最終擺許多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很簡單知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法?？梢?，學(xué)具運(yùn)用的恰到好處，有利于新學(xué)問的過渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動手實(shí)力，提高學(xué)生的記憶力。

2、從現(xiàn)實(shí)生活動身，利用社會生活學(xué)問教學(xué)。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特殊是低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化，假如我們能從他們的生活實(shí)際動身，把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的學(xué)問來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的愛好。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，假如要二年級的學(xué)生做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時，假如我們從實(shí)際的生活動身，詳細(xì)地給出這道題的實(shí)際意思，再依據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很簡單讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較簡單解決問題，因?yàn)樵瓉硭麄兙椭澜Y(jié)果，只不過不會用數(shù)學(xué)學(xué)問來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，假如能從實(shí)際生活動身，先用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來解答，再用數(shù)學(xué)學(xué)問來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

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日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期一半過去了，我看著孩子們一每天的成長，一每天的進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)的確須要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進(jìn)步特別快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會：

1．教會學(xué)生自己讀題越早越好。

早在一年級剛剛起先的時候我就起先教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好許多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思索的空間。盡管一起先很困難，終歸剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅持到兩個月多的時間，我突然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提高的特別快。

2.培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。

依據(jù)一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動活潑的教學(xué)形式來組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見的事物入手，帶他們到校內(nèi)里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。相識了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培育學(xué)生上課用心聽講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽其他同學(xué)回答問題，細(xì)致探討他們回答得是否正確，有沒有須要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要細(xì)致視察老師的演示和板書，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。

4．培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。

數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使學(xué)生主動開動腦筋，樂于思索，勤于思索，擅長思索，這樣的學(xué)習(xí)方法才會有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非學(xué)生做不出的地步，緣由在于一些學(xué)生沒有找到思索的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上緣由，我在教學(xué)中時常采納的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思索；二、語言激勵，增加學(xué)生的自信念；三、放寬思索時間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思索。

5．重視細(xì)微環(huán)節(jié)方面的教化，體驗(yàn)勝利的喜悅。

“6—10的相識和加減法”教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)學(xué)生相識了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了視察實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力，在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教化。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

6.深化解讀教材，溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

每一個數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問必定也是一個個割裂的學(xué)問點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是溝通各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相識和20以內(nèi)數(shù)的相識之后，有關(guān)數(shù)的相識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在101以內(nèi)數(shù)的相識中，孩子們就不教就會了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)駕馭了方法。

在教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會了怎樣思索問題，學(xué)會了站在孩子角度來相識數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。同時，以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生賜予剛好的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

今后我將要付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教化理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過自己不懈的努力，肯定會有所收獲，有所感悟。

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新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的試驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和愛好特點(diǎn)，供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，使學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)試驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活情境

心理學(xué)探討表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

例如，在教學(xué)“0的相識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子媽媽因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以嘉獎給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個簇新的大桃子?！靶从涯銈兛矗『镒邮遣皇呛芸鞓费?”接著小猴子就起先“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生視察：發(fā)覺了什么?(發(fā)覺盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小摯友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”

二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。老師要充分利用教材，創(chuàng)建地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲，使之主動參加學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第54頁上的第5題時，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組探討圖意，找出解決問題的方法，在全班溝通。接著有學(xué)生自己上來表演：一人扮演“我”，后面有8人。(讓學(xué)生隨意上來，直到符合圖意。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分，然后讓學(xué)生列式計算。這樣問題很快解決了，不須要老師去講解，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參加在整個學(xué)習(xí)的過程中，也使學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。三、組織有效的小組學(xué)習(xí)。

作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培育學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美實(shí)力。

在課堂上，我們都可以看到小組探討式的合作學(xué)習(xí)。但是，細(xì)致視察，就可以發(fā)覺，多數(shù)探討僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)當(dāng)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在探討前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在組內(nèi)探討溝通，這樣，每個學(xué)生都有思索的機(jī)會和時間。小組探討的時候，老師要深化到小組當(dāng)中，了解合作的效果，探討的狀況等等，從而敏捷地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設(shè)計成學(xué)生熟識的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更簡單地駕馭。在教學(xué)例題后，我支配了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組探討，每組創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓學(xué)生依據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人敘述，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?其次組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?小摯友們表演得非常精彩，大家學(xué)得特別有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了學(xué)問，又嘗到了勝利的喜悅。

三、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題

對于一年級學(xué)生來說，最喜愛嬉戲活動了，讓學(xué)生在好玩的嬉戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松開心，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。例如，在教學(xué)“加、減混合”時，我把書上的例題改成了嬉戲形式，我先對學(xué)生說：“小摯友你們喜愛做嬉戲嗎?”接著，講嬉戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講解并描述：汽車從北厙開車了，(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。嬉戲結(jié)束后，讓學(xué)生探討后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說，從北厙動身時車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學(xué)生的各種說法先表示確定，然后讓學(xué)生探討，你認(rèn)為哪種說法最好?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在嬉戲活動中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到好玩、熟識、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、愛好感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)了更廣袤的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探究出來的，老師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺的絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思索的時間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)建的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當(dāng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必需都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深化，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不行否認(rèn)，一些老師的教學(xué)中，仍舊是以老教材的思路要求學(xué)生，教化學(xué)生，學(xué)生仍舊不是課堂的主子。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的活動。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念動身，細(xì)心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參加中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生供應(yīng)動手實(shí)踐的機(jī)會，變“仔細(xì)聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的重要方式。

新教材特別注意學(xué)生操作活動的設(shè)計并供應(yīng)了大量的素材，老師要從“生動的直觀到抽象的思維”的相識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必需經(jīng)驗(yàn)每一個操作活動。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實(shí)行邊說邊操作，邊探討邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上剛好對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種相識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的蹤跡部分地重新發(fā)覺他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得剛好、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣闊老師都在主動探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要仔細(xì)進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細(xì)實(shí)施時應(yīng)留意：一是合作溝通應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上。二是合作溝通應(yīng)以肯定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探究、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思索為基礎(chǔ)的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動溝通，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、敬重別人的看法。

4、自主探究與合作溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過程中漸漸完善自己的想法，肯定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級?？粗⒆觽円幻刻斓某砷L，一每天的進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)的確須要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進(jìn)步特別快的。在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會：：

1、口算訓(xùn)練必需堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練始終未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會剛好溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和精確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人傷心的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還經(jīng)常不是少數(shù)學(xué)生，我們也經(jīng)常會埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，事實(shí)上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒打好的原因。在今后的教學(xué)中我也會接著堅持。

2、教會學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛起先的時候我就起先教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思索的空間。盡管一起先很困難，終歸剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅持到一個月多一點(diǎn)的時候，我突然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提高的特別快。

3、深化解讀教材，溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問必定也是一個個割裂的學(xué)問點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是溝通各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相識和20以內(nèi)數(shù)的相識之后，有關(guān)數(shù)的相識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在101以內(nèi)數(shù)的相識中，孩子們就不教就會了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)駕馭了方法。

一年來的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來的教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會了怎樣思索問題，學(xué)會了站在孩子角度來相識數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了很多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺仔細(xì)讀教材、教參真的很重要！這一年是歡樂、充溢的一年！

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

第一次與一年級學(xué)生密切的接觸，其中的味道可真是五味雜陳，既苦痛著又華蜜著。一年級是小學(xué)的起點(diǎn)階段，老師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)都將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)和老師的教學(xué)行為，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何探討、如何溝通、如何合作、如何思索、如何獲得結(jié)論及其過程等，關(guān)注自己如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教學(xué)行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。

在實(shí)際中，我注意培育學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會用他們的思維方式去視察和分析因此，一年級的教學(xué)對我來說是一個新的挑戰(zhàn)。我關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)實(shí)生活，去解決一些日常生活中的問題，還有獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)建性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好呢?

1、培育主動的愿望。對于剛?cè)雽W(xué)的一些孩子，大部分都受到學(xué)前教化，所以說，他們對學(xué)習(xí)并不是一竅不通，但對于的學(xué)習(xí)愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時，我先讓視察他們新的環(huán)境--教室，讓他們找尋教室中的數(shù)，又領(lǐng)到校內(nèi)進(jìn)行參觀，找尋校內(nèi)中的數(shù)，然后告知：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動好玩的情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得學(xué)問呢?我針對每課不同的內(nèi)容，編排設(shè)計了許多不同的嬉戲、故事……如：在上“相識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使相識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓視察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了學(xué)問。

3、引導(dǎo)從不同角度去視察、思索、解決問題.大家都知道本教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時機(jī)，激勵多動腦筋，勤思索。剛起先，當(dāng)我問道：“誰還有不同的?”時，許多的表情都很茫然，所以這時，只要有能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的激勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小摯友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時特殊興奮，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出許多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維忽然活躍起來，最終始終深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能主動主動去找尋不同的來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力。很多孩子在入學(xué)以前就會做101以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在學(xué)習(xí)中培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓帶來了各種不同的東西，叫扮演中“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使在實(shí)踐中得到了熬煉，把真正的學(xué)問融入到現(xiàn)實(shí)生活.

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)勝利的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計教學(xué)，是對老師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的相識，是要老師在課堂中如何運(yùn)用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生供應(yīng)肯定的思想素材，使學(xué)生通過視察、分析最終概括為自己的學(xué)問，更重要的是使學(xué)生的思維實(shí)力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更須要老師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問。

這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的學(xué)問技能與創(chuàng)新實(shí)力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培育也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努篇一：教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得體會

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)勝利的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計教學(xué)，是對老師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的相識，是要老師在課堂中如何運(yùn)用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生供應(yīng)肯定的思想素材，使學(xué)生通過視察、分析最終概括為自己的學(xué)問，更重要的是使學(xué)生的思維實(shí)力得到訓(xùn)練。

尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更須要老師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的學(xué)問技能與創(chuàng)新實(shí)力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培育也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。

過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的相識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值推斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。

自己相識到:教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期盼的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)實(shí)力水平。教學(xué)評價須要采納一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和老師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價。程中所發(fā)生的改變加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

還相識到:教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著很多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)老師供應(yīng)依據(jù);教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步狀況供應(yīng)反饋;評價作為教學(xué)探討與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教化教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教化教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：

勝利的閱歷：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際動身，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動力。而我是一名課改老師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣實(shí)行干脆從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題，獨(dú)立探究，由此知道細(xì)胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計的是否精確。讓學(xué)生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不僅確定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲得學(xué)問，同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些學(xué)問的過程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問的過程中提升學(xué)習(xí)水平和實(shí)力。

存在問題：

一是組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參加，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；

二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上常常會看到這樣的狀況：有部分學(xué)生能主動舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來朝氣與活力，但細(xì)細(xì)視察會看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依據(jù)兩點(diǎn)所想到的：

要想變更上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深化學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深化思索與探討。教學(xué)中設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有肯定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學(xué)習(xí)活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可供應(yīng)各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

曾在學(xué)習(xí)中，深深地記得這樣一句話“師者，傳道授業(yè)解惑也”，也曾在書中看到“老師是人類靈魂的工程師”類似的標(biāo)語。帶著這樣的目標(biāo)和傲慢，我起先了我的老師實(shí)習(xí)，兩個月的時間里，教化理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，慢慢地也嘗試了面對面的教學(xué)。盡管生澀，但在漸漸地的成熟之中，讓我的實(shí)習(xí)生活充溢了未知、驚喜、歡樂，當(dāng)然也少不了挫折和困難的存在。

一、實(shí)習(xí)單位概況

出國留學(xué)其次中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校。出國留學(xué)校育人環(huán)境幽雅，綠樹成蔭，四季常青。建有兩棟教學(xué)樓，兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時容納600余人就餐的國家B級標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生餐廳。學(xué)校建有校內(nèi)遠(yuǎn)程教化接收系統(tǒng)，微波接收系統(tǒng)，光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校還擁有現(xiàn)代化的校內(nèi)教化網(wǎng)絡(luò)，八個多媒體教室、兩個計算機(jī)教室、標(biāo)準(zhǔn)的雙套試驗(yàn)室、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書室藏書達(dá)六萬余冊。現(xiàn)在的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我?，F(xiàn)有教職工114人，其中專任老師101名，高級老師14人，一級老師78人，國家級優(yōu)秀老師2人，市級骨干老師38名，市級師德標(biāo)兵10名，形成了一支德才兼?zhèn)洌仞B(yǎng)全面，業(yè)務(wù)精良的老師隊(duì)伍。校長寄語；二中秉承“厚德博學(xué)，和諧發(fā)展”的治學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精細(xì)管理，貫徹內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)外塑形象，自主和諧，強(qiáng)化養(yǎng)成教化，實(shí)行開放式教學(xué)，力爭讓每位學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會生存，堅持以教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的育人原則，以全面提高教化教學(xué)質(zhì)量，努力培育高素養(yǎng)的適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才為目標(biāo)。

二、實(shí)習(xí)收獲與體會

通過理論與實(shí)際的結(jié)合，了解小學(xué)教化教學(xué)實(shí)際，懂得教化與相識規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教化理論、教學(xué)方法和手段，把學(xué)問形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻袒螒B(tài)，把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸γ娴慕虒W(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是視察、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)力，樹立正確的教化觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。

我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、備課、授課及班級管理四項(xiàng)內(nèi)容。其中見習(xí)時要做

好聽課記錄；備課時要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫出具體的教案；在班級管理中應(yīng)主動與指導(dǎo)班主任老師協(xié)作，學(xué)習(xí)班級管理的方式方法，并依據(jù)班級上所出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行主題班會的開展。

擔(dān)當(dāng)班主任工作是對自己管理學(xué)生實(shí)力的一個體現(xiàn)。在班主任工作的實(shí)習(xí)過程中，我最大的收獲就是與人溝通溝通的實(shí)力有了較大的提高，而且處理班級事務(wù)的實(shí)力也得到了熬煉。對于這個新班級的管理，每一件小事都要細(xì)致入微，時刻囑咐著什么事該怎么做。

在近一個月與學(xué)生的溝通接觸中，使我相識到班主任對學(xué)生的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到老師對學(xué)生成長供應(yīng)幫助指導(dǎo)、學(xué)生對老師工作賜予協(xié)作支持的目的，從而收到好的教化效果。

通過這次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。當(dāng)把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸γ娼虒W(xué)的時候，自己深深地體會到“做一名老師很簡單，做好一名老師卻特別的不簡單?！币胝嬲虾靡还?jié)課，必需經(jīng)過多次的思索與反復(fù)修改教案，更有甚者還要經(jīng)過多次試講才能走上講臺，正如一句名言所說的“臺上一分鐘，臺下十年功”。經(jīng)過多次聽正式老師的課以后，自己也嘗試著上了一節(jié)練習(xí)課，我覺得站在講臺上真正面對學(xué)生們進(jìn)行授課與以往我們在教材講授課上的試講有著巨大的差異，由于以往我們試講的對象是我們自己班上的同學(xué)或老師，所以我們的思維中并沒有那種簡化細(xì)致講解的概念，一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了，而如今在真正的課堂上，指導(dǎo)老師們圍繞一個小學(xué)問點(diǎn)就能講十多分鐘甚至二十多分鐘，記得第一次聽完課我特震撼，突然覺得之前的試講真是太糟糕了，完全不了解這些學(xué)生的思維方式，在真正站在講臺上面對學(xué)生們時才發(fā)覺自己的應(yīng)變實(shí)力很差，課堂中學(xué)生們有很多的反饋，既要解答他們反饋的疑問，又得根據(jù)自己的思路清楚的講解完今日的學(xué)問點(diǎn)，這的確是件困難的事情。最終體會到了“要給學(xué)生一碗水，老師首先要有一桶水”，這句話的含義，堅決了我以后努力的方向和想要到達(dá)的目標(biāo)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會13

轉(zhuǎn)瞬間又是一個學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有勝利的喜悅，也有值得思索的地方。

本學(xué)期我支教到兵營中心學(xué)校擔(dān)當(dāng)九年級一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充溢自己的頭腦，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷探討課堂教學(xué)，順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、學(xué)生狀況

九年級上期是初中三年的關(guān)鍵時刻，學(xué)生取得好成果才是最重要的事情。但是本屆九年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力相對較弱，且班級兩極分化還很嚴(yán)峻。到目前經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問有了肯定的提高，學(xué)習(xí)看法也端正了很多。今后還應(yīng)當(dāng)在這方面多多探討。

二、教學(xué)工作方面

1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都仔細(xì)了解學(xué)生狀況，對教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握好的基礎(chǔ)上，剛好的補(bǔ)充他們的缺陷，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些學(xué)問，怎樣才能教會他們。

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂語言簡煉，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，精講多練。

3、考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、打算多媒體資源、如何支配每節(jié)課的活動。

4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時間做好潛能生輔導(dǎo)工作。初中階段的潛能生愛動、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好這一部分學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，做到了從友善起先，比如，握握他的'手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和這一部分生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重；還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?，拉近與學(xué)生的距離。

三、期末復(fù)習(xí)工作面對全體學(xué)生

1、盡量讓學(xué)生多練，加強(qiáng)解題過程訓(xùn)練。這樣也可以培育學(xué)生仔細(xì)，培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力，促進(jìn)記憶。

2、注意學(xué)生解題中的錯誤分析

在復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不行避開，我針對錯誤進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過錯誤來發(fā)覺教學(xué)中的不足，從而實(shí)行措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生駕馭學(xué)問的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，仔細(xì)總結(jié)，可以成為學(xué)生學(xué)問實(shí)力的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)會解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對學(xué)生實(shí)力的培育會產(chǎn)生有益影響。

首先，為預(yù)防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學(xué)生對學(xué)問的駕馭狀況，調(diào)查中發(fā)覺：

（1）審題實(shí)力差；

（2）分析實(shí)力差；

（3）缺少創(chuàng)新思維。

并針對以上狀況進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，效果較好。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是種重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，分析其緣由進(jìn)行有針對性的講解，這樣達(dá)到利用反面學(xué)問鞏固正面學(xué)問。

最終，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。

四、自我提高

本學(xué)期在工作中不斷積累閱歷，并剛好形成了部分材料。

在本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，堅持崗位練功，在教學(xué)中，重視探討新狀況下如何教學(xué)的問題。并利用業(yè)余時間讀了幾本教化教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書的心得筆記，學(xué)習(xí)與借鑒對自己有用的教化學(xué)生的方法。

總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是學(xué)生從整體上相識初中數(shù)學(xué)的一個階段，是學(xué)生成果快速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個階段。在這個階段，我堅持一個都不放棄，這也是我校十年來所堅持的。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會14

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強(qiáng)展示的精彩

每位學(xué)生都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生的信念，都會進(jìn)一步加深對學(xué)問的理解與駕馭，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)實(shí)力，提高合作溝通實(shí)力，主動建構(gòu)學(xué)問的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成學(xué)問的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋

課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對學(xué)問的敏捷運(yùn)用，不利于學(xué)生相識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對學(xué)問之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)實(shí)力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會15

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