教學案例分享三篇（院校）與教學案例經(jīng)驗分享三篇

教學案例分享三篇（院校）與教學案例經(jīng)

驗分享三篇

教學案例分享三篇（院校）

【篇一】

《CAD/CAM技術》作為機械類專業(yè)的核心實踐課程，具有綜合

性、實踐性強的特點，以強化學生的計算機輔助設計與制造能力，培

養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力為目標，但在實際教學實踐中，存在理論與實

踐銜接不緊密、課程關聯(lián)性不強等問題，這對培養(yǎng)學生的實踐能力是

極為不利的。為改變這種現(xiàn)狀，研究了目前《CAD/CAM技術》的教

學現(xiàn)狀與實踐教學問題，機械設計制造及其自動化專業(yè)的CAD/CA

M技術的課程教學內容、教學方法，以及實踐教學進行了一系列改

革與探索，提出了CAD/CAM理實一體化教學改革，給出了教學改

革的一些具體方案。

機械《CAD/CAM技術》實際上是依托在機械設計與機械制造基

礎上的一門專業(yè)課,應用相應專業(yè)軟件完成計算機輔助設計和計算機

輔助制造的一門專業(yè)課。對機械《CAD/CAM技術》課程的改革，應

從教學計劃、教學內容、教學方式、考評方式等方面深入探討，從而

更好地實現(xiàn)教學目標。

一、《CAD/CAM技術》教學計劃的改革

機械《CAD/CAM技術》課程現(xiàn)行教學計劃中，教學總學時40

個，理論學時20個，上機學時20個；考核方式為考查。在后期教學

計劃調整過程中，考慮到課程的綜合性要求很高，課時總量不變的情

況下，建議將上機課時總量調高。同時，要考慮到課程理論教學與實

踐環(huán)節(jié)的連貫性，建議增開該門課程課程設計同理論教學應安排在同

一學年的同一學期，調整后的教學計劃為總學時40個，理論學時1

0個，上機學時30個；課程設計2周；考核方式為考查。

二、《CAD/CAM技術》教學內容的調整

為了實現(xiàn)教學體系的完整性、教學內容的前沿性、理實結合的緊

密性，在教學中教學內容的知識架構可以和教材不完全一致，而這也

并不影響教學內容的傳授，只會帶來更好的教學效果。機械《CAD/

CAM技術》教學大綱中的內容要求和教材要完全一致，分為概述、

《CAD/CAM技術》基本理論、軟件基礎

、軟件應用幾個部分。在教材的編寫思路上，主要以點、線、面、

實體為主線，知識間的銜接性不強，知識點主次不夠明確。教學內容

的調整中，主要考慮為后期的競賽制考核提供系統(tǒng)的知識架構，熏陶

學生的創(chuàng)新設計能力，應用模塊式的教學內容體系，有針對性地教授

知識，培養(yǎng)舉一反三的自學能力。教學內容具體分為以下幾大模塊：

熟悉繪圖軟件繪制五角星、繪制空間線框模型、繪制相交曲面模型、

繪制實體模型、實體的仿真加工、機械結構創(chuàng)新設計。以模塊的形式

介紹零散的知識點，雖然不能將所有知識點全部加以說明，但是學生

可以從應用的角度，體會各知識點的學習重點，快速掌握知識點應用

環(huán)境和主要功能。

三、教學方法改革

傳統(tǒng)的教學方法單一化，機械練習是傳統(tǒng)教學方法的典型形式，

缺乏靈活性和針對性，傳統(tǒng)教學以教師教學思路為指導，不提倡學生

無方向的自主思維，在教學內容上只注重內容的解決方法，不注重問

題的提出，造成學生缺乏問題意識。此外由于實訓條件所限，上機實

驗教學還停留在教師演示、學生不能同步實踐的問題，不能起到較好

的實訓效果。

通過怎樣有效的教學方式，使教師的講授不再乏而無味，一直是

我們在教學中探索的方向，首先在教學計劃的調整中，安排兩節(jié)上機

連續(xù)上課的形式，使學生由學到練一氣呵成,對課上的疑難點能及時

得到老師的指導,存在的問題可以及時解決。

建議課程設計環(huán)節(jié)也在教學結束后馬上進行，讓學生對知識做到

熟練和透徹的理解。其次，在教學內容調整中，我們將分章節(jié)的知識

點講解，將軟件應用的知識放到上機課上來完成，理論課程主要對實

體的仿真加工相關知識及其它學科知識進行重點講解，如機械制造技

術基礎及制造工藝學等課程的相關內容。調整為系統(tǒng)性更強的模塊化

知識講解，讓學生在課程學習中思路更清晰，整體觀更強，而不是拘

泥于某一個命令的某一種功能會不會的狹隘空間里。最后，在教學的

測評方式上，由原本的出勤和作業(yè)成績、上機成績綜合成課程成績的

方式，轉變?yōu)樯蠙C成績和校工廠實踐操作相結合的模式，在學習中培

養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識、創(chuàng)新意識，實踐動手能力，使學生真

正掌握計算機仿真制造技術及實際零件的加工操作過程。讓學生畢業(yè)

后既能夠從事設計行業(yè)的工作，也能夠從事實際應用行業(yè)的工作。

四、考評方法改革

考評方法一直以來都比較單一,考評方法在調整前是以出勤成績、

作業(yè)成績和上機成績相結合而給出學生最終的課程成績，雖然能反映

出一定的學習效果，但是學生的參與意識不強,只是以完成各項要求

為目的?？荚u方法調整后，以學生主動學習、互相幫助為目的，結合

課堂教學內容的模塊化學習，來提高課程的教學質量。具體的考評方

法是:首先，平時的上機隨堂測評中，就以小題目和指定時間完成等

方法，作為該課程主要的上機成績。其次，根據(jù)上機虛擬加工仿真,

讓學生在校工廠中，進行具體的實踐操作，根據(jù)其完成情況作為該課

程的另一部分重要成績。操作過程中，可以讓學生按組進行，方便討

論和研究，同時建立起相互信任的合作關系，并加深彼此的了解，有

助于知識技術的交流，也有助于學生真正能力的提升。

【篇二】

建筑工程制圖是土木工程專業(yè)的學生所學的第一門專業(yè)基礎課，

授課的對象是大一的新生，新生對土木工程這個專業(yè)的認知度幾乎為

零，學習本門課程不僅僅是講授專業(yè)基礎知識，更重要的是激發(fā)學生

的專業(yè)興趣，為他們后續(xù)的專業(yè)學習打下良好的基礎。

(-)建筑工程制圖教學過程中存在的問題

(1)學生對建筑工程制圖這門課程認識不足

學生們剛開始學習這門課程會掉以輕心，認為我在初中高中就學

習過這些知識，沒什么難的，以致于到學期中間跟不上學習的進度,

不知道學習制圖這門課程的最終目的，甚至出現(xiàn)誤區(qū)：設計人員會畫

圖就行，我們以后不會去設計院工作，制圖這門課程可學可不學；不

知道按圖施工的重要性及可能造成的不良后果。

(2)教學實效性較低

這門課程主要以傳統(tǒng)教學方法為主，以教師為主，學生為輔，教

師授課授到氣喘，學生認為無聊乏味，久而久之，學習效率越來越低,

怎樣調動學生的思維是一個至關重要的問題。

(3)制圖課程與制圖實訓分離

人才培養(yǎng)方案將建筑工程制圖與建筑工程制圖實訓作為兩門課程

實行,這樣容易導致制圖實訓只是簡單的臨摹，沒有將其融入到教學

過程中，如何將理論與實踐相結合是一個值得考慮的問題。

(4)學生不注重空間想象力的培養(yǎng)

空間想象力是一個循序漸進的過程，可是在學期初學生看不到成

效，感到所學知識無用。所以投影知識的教授至關重要。

（二）對建筑工程制圖的教學改革方法

（1）將這門專業(yè)基礎課分為建筑工程制圖與建筑工程識圖兩大部

分進行講授。

根據(jù)學習的目的性不同，將建筑工程制圖分為建筑工程制圖和建

筑工程識圖，建筑工程制圖這一部分主要服務于后期課程房屋建筑

學、混凝土結構基本原理、鋼結構的課程設計以及畢業(yè)設計,比如房

屋建筑學這門課程需要學生自己設計自己繪制房屋的總平面圖、平面

圖、立面圖、剖面圖及詳圖，設計理念占了很大的比重，但是圖樣的

線條分明，整潔度，尺寸準確度也占了一部分的比重；建筑工程識圖

主要應用于后期的實踐工作，圖紙作為工程技術界的一門語言，實際

工程項目中必須做到按圖施工，而且能夠準確無誤讀懂圖紙并指導工

人施工，這是一項基本且重要的技能,建筑工程識圖部分主要服務于

為學生畢業(yè)以后參加工作奠定基礎。

建筑工程制圖由繪圖基礎、投影的基本知識（點、直線和平面的

投影）、工程立體投影（平面立體和曲面立體）和軸側投影幾部分組

成。核心知識就是點線面體的投影的視圖。

建筑工程識圖由剖面圖和斷面圖，建筑施工圖的閱讀與繪制，結

構施工圖的閱讀與繪制和建筑給排水施工圖的閱讀與繪制幾部分組

成。除了著重講解識圖部分的基礎知識，還會加強學生的識圖能力,

比如課堂上識讀**大學出版社出版的建筑工程施工圖實例（某砌體結

構住宅樓施工圖、某框架結構綜合樓施工圖、某剪力墻結構住宅樓施

工圖）。

（2）將建筑工程制圖教材的前半部分與后半部分的教學方法進行

相應的調整。

建筑工程制圖教材前半部分教學以學生為主，引導式教學，著重

講解點的三面投影，學生打好這部分基礎以后，我會將課堂交于學生,

運用點形成了線，線形成了面，面形成了體這個基本導線，讓學生自

己思考自己畫圖，完全由學生自己獨立完成。課堂效果明顯，學生沒

有時間也沒有心情玩弄手機，每位學生都是絞盡腦汁在思考怎樣畫出

投影圖。教師的角色就是把控大局把控時間，我經(jīng)常和學生說的一句

話：進了我的課堂剛開始肯定是痛苦的，但是堅持兩周你們會由衷的

感到快樂而且充實。我的教學宗旨是我的學生來到我的課堂不僅僅是

來學知識的，而是來提高自己解決問題的能力，授之以魚不如授之以

漁。

建筑工程制圖教材后半部分教學的前期以講授理論知識為主，學

生第一次接觸專業(yè)課，難免生疏，加強這塊理論知識的講授，為識讀

圖紙做好準備。后期識讀成套圖紙，可以分組比賽的形式，勝出的一

組加平時成績10分（在平時總成績的基礎上直接加10分）；最后

將理論部分與實踐部分相結合進行授課（比如繪制土木建筑工程學院

教學樓的平面圖、立面圖和剖面圖）

(3)考試環(huán)節(jié)改革

試卷附帶成套的建筑施工圖，在常用題型(如填空、簡答、繪圖)

的基礎上加入識圖題，提高學生的識圖能力，出卷難度大，而且需要

熟悉建筑CAD,**年一**年的第一學期在土木建筑工程學院16級所

有的本科新生中進行了試改革，考試試改革出題的題量偏大,對本門

課程熟練掌握的情況下能夠在正常考試時間內完成答題，**--**年上

半學期進行了正式改革，考試試題的題量我適當減少了一部分，考試

成績整體不錯，教學改革取得了較好的成效。除此之外平時成績從2

0%提高到30%,平時表現(xiàn)良好的學生，即使考試發(fā)揮失常，也能保

證學生的及格率。

總之，建筑工程制圖這門課程的授課對象是大學一年級的新生，

并且是他們的第一門專業(yè)基礎課，著重考慮了學生的心理過程,大一

雖然學習知識很重要，但作為一名教師，我認為更多的應該是鼓勵學

生，讓學生對土木工程專業(yè)產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣是重中之重，為其他

專業(yè)課的學習做好鋪墊。

【篇三】

基于創(chuàng)新實驗室培養(yǎng)大學生應用與創(chuàng)新能力的實踐研究以認真分

析目前實驗室建設中培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力方面存在的一些

問題，據(jù)此探討如何在新建的創(chuàng)新實驗室中進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

的方法策略。

我們將首先分析大學生應用能力以及創(chuàng)新能力的結構，內容主要

涉及實際應用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力、反思

和評價能力，得出具有建設性的結論。另外，為了正視現(xiàn)實問題，解

決目前實驗室在培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力方面存在的問題，理論

的視野和高度是至關重要的。如今，建構主義關于學習、認知和能力

的理論，己成為指導教學研究與實踐很有影響力的理論。再者，勃勃

興起的非線性機制的自組織理論，從自然科學的新視角出發(fā)，成為指

導培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的新理論。最后，探討以培養(yǎng)大學生

創(chuàng)新能力為目標的實驗室建設策略。

一、通過創(chuàng)新實驗室加強增強大學生創(chuàng)新能力的對策

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是順應當今時代對人才的新要求，針對傳統(tǒng)教育

和應試教育的弊端而提出來的，目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能

力的高素質創(chuàng)新型人才。針對我國我大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的

問題，可以從以下幾個方面予以解決。

(一)大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在當今這個知識經(jīng)濟的時代，知識的性質、作用、增長方式及其

獲取途徑都發(fā)生了很大的變化，教師的知識權威性和教學方式、方法

都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。所以，教師應該轉變其教育觀念，使整個

教學行為以學生為中心，服從于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(1)建立開放式的創(chuàng)新實驗室

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，依托信息技術發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學

手段，如多媒體技術、訓練模擬技術等，促使教學方式向全時空、交

互式、個性化的方向發(fā)展，為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)展示了廣闊的空間。

但是，通過對**科技學院教學計劃的調研我們發(fā)現(xiàn)，比如計算機類課

程的實驗內容，其實驗學時數(shù)都是有限的，但是對于一個設計型或者

綜合性的實驗來說，它所需的學時數(shù)往往難以確定，這樣，我們就必

須給學生創(chuàng)造一個能隨時做實驗、隨時搞科研的開放的實驗環(huán)境，開

放實驗室無疑是一個最好的選擇。在這里，不僅可以培養(yǎng)學生的實驗

技能，還可以在實驗中進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的動

手實踐能力和創(chuàng)新能力。

(2)結合具體教學加大選修課和實驗課的比重

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要以及課程本身的要求和特點，調整實驗

學時和理論學時的比重，適當?shù)脑黾訉嶒瀸W時和課程設計的學時。一

般地，含有實驗環(huán)節(jié)的專業(yè)課程實驗學時要占到總學時的50%,而

課程設計的學時數(shù)可以根據(jù)課程性質和課題的實際情況自行設置。實

驗學時的增加可以讓更多學生有更多的時間參與實踐操作，加深對課

程知識的理解和掌握，提高動手能力。

(二)改革傳統(tǒng)的教學方法

我們要把傳統(tǒng)灌輸式教學思想轉換為創(chuàng)新性的教學。即：在教學

過程中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，在課堂中給學生營造發(fā)揮個性

的空間，啟發(fā)學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。另外,

還要給學生營造一個寬松活躍的課堂環(huán)境，對學生所犯錯誤具有高度

的包容精神。

（三）營造有利于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

第一，營造蘊涵創(chuàng)新精神的校風學風。比如，作為我國最知名學

府的北京大學一直遵循著"空氣育人"的理念；哈佛大學的校風是：

崇尚自由競爭和個人奮斗，崇尚冒險和創(chuàng)業(yè)，崇尚對事業(yè)的追求與高

度負責的工作態(tài)度，強調生活的富有應來自勤奮與努力，強調個人的

智慧、毅力、能力和自信心是事業(yè)成功的關鍵崗素，注意理性分析,

講求實際和辦事成效。這都充分體現(xiàn)出了其創(chuàng)新教育的思想，都很值

得我們去學習和借鑒。

第二，創(chuàng)造良好的學術氛圍。首先，要提倡學術自由和學術平等,

鼓勵學生積極參加學術活動。其次，在學術活動中要反對學術腐敗,

樹立良好的學術研究風氣。第三，改善校園文化結構，將學術活動作

為校園文化的主要內容，形成濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。

再次，加大對大學生創(chuàng)新活動基地的投入。為了方便大學生創(chuàng)新

活動的開展，必須建立體系穩(wěn)定且形式多樣的活動基地。首先，要有

多功能報告廳、展覽廳等科技創(chuàng)新的學習基地；其次，要有讓學生自

主開展科研活動的基地，比如：開放式實驗室、機房等，使學生能夠

非常方便的做實驗以及進行上機操作等；最后，要有產(chǎn)學研基地、實

習實訓基地等相關的場所，方便學生進行技術創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)活動。

二、大學生創(chuàng)新實驗室教學體系

(-)開放式實驗教學

L開放形式

大學生創(chuàng)新實驗室實驗室應是一個具有開放性質的、為學生的探

索研究和科技創(chuàng)新活動提供服務的實驗場所。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，就必須把實驗室開放，讓學生能更自由的

使用實驗室以利于對他們的培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗室開放以項目驅動，老師

或學生填寫創(chuàng)新實驗項目申請表，報實驗中心審批，老師把創(chuàng)新實驗

項目任務計劃下達到學生手中，開放實驗室，要求學生在某一規(guī)定時

間內完成，并按時結項上報實驗中心審批。

工科專業(yè)教學與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)教學一個明顯的區(qū)別就是精

講多練，要給學生提供充分的實踐機會,這樣才能把基礎理論和知識

變?yōu)橐环N熟練的技能。所以工科專業(yè)相關課程相應的實驗教學改革就

顯得尤為重要,特別是大學生創(chuàng)新實驗室的建立。建立大學生創(chuàng)新實

驗室，創(chuàng)建一個讓學生自由申請、親自動手的操作實踐環(huán)境，這樣更

能提高學生的應用能力，更能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的高素質的人才。

創(chuàng)新實驗室實驗開發(fā)也體現(xiàn)在實驗教學內容方面，如增加設計型

綜合實驗、小型研究性實驗。這類實驗將重點放在培養(yǎng)學生在工程實

踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力與素質方面。開放實

驗，有利于對學生因材施教，有利于學生個性發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學

生的學習興趣。

2.開放實驗的內容

(1)基本技能訓練型的實驗：學生自己準備工具和材料，熟悉和

掌握實驗室設備的正確使用，獨立完成實驗指導所規(guī)定的實驗內容,

以進行必要的基本技能訓練。

(2綜合性和設計性的實驗:學生通過系列實驗和各種實驗操作,

進一步熟悉各類型儀器的使用，掌握各項實驗技術與方法，掌握各種

實驗手段，不斷提高實驗技術水平以及獨立分析問題解決問題的能

力。

(3)學生參與科研型的開放實驗：使學生學會如何發(fā)現(xiàn)課題，如

何搞科研工作，培養(yǎng)學生實事求是科學態(tài)度、嚴謹治學的學風和相互

協(xié)作的團隊精神。

(4)學生自選課題型的創(chuàng)新實驗：在自主性實驗中，學生與指導

教師一起確定研究課題或研究方向，學生必須獨立通過各種渠道查找

相關信息和資料，完成課題的方案設計、實驗裝置安裝與調試，修改

完善后，在指導教師的指導下進行實驗，撰寫實驗報告或論文。學生

可根據(jù)自己的興趣和將來的打算，選擇課題方向，搜集資料，掌握技

術，以便將來選擇適合自己的職業(yè)。

(二)第二課堂的組織

第二課堂是以學生的學習興趣為導向，提供學校教學計劃之外的

各種教育活動，旨在開闊學生的視野，豐富學生的知識.增長學生的

智慧，激發(fā)學生的學習興趣，另外，第二課堂活動的開展還有助于提

高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，其組織形式也多種多樣。

L建立興趣小組

學院可以根據(jù)每個學生的專業(yè)方向和興趣爰好以及每個老師的研

究方向，按照指導教師的研究方向和學生的專業(yè)方向一致的原則，給

每個學生分配相應的指導教師，讓各個指導教師對自己小組的學生進

行專業(yè)的、有針對性的指導，教師也可以組織各種與該組專業(yè)方向有

關的課外興趣小組，引導學生積極參與，在參與中積極的發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題，逐步提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在興趣小組的

組建過程中，可以依托信息技術創(chuàng)新實驗室和機器人實驗室，鼓勵實

驗室老師也積極參與到學生的指導工作中，充分利用開放實驗室的良

好條件，結合學生自身的專業(yè)方向和興趣爰好，在各種實驗平臺下開

展相關的實踐和創(chuàng)新研究工作。

第二課堂的活動內容豐富，廣泛涉及多個學科知識領域尤其是交

叉領域。因此，在活動的組織形式上，學院根據(jù)信息工程學院固有的

學科以及與信息工程學院聯(lián)系緊密的交叉學科的劃分方式，按活動內

容綜合劃分為以下三個寬(泛)學科領域的興趣大組，并各下設若干

分支學科或交叉學科的興趣小組：

(1)程序開發(fā)類活動小組：本類活動小組主要針對信息工程學院

固有的學科知識進行諸如高級語言程序設計、網(wǎng)站開發(fā)、軟件開發(fā)等。

(2)嵌入式系統(tǒng)設計類活動小組：本類活動小組主要進行嵌入式

軟件系統(tǒng)的設計與開發(fā)，由于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)涉及計算機、電子等多

學科領域，所以本類活動小組除了學習計算機相關的高級語言程序設

計、操作系統(tǒng)等知識外，還應補充電子系統(tǒng)設計、單片機設計、嵌入

式開發(fā)等偏電類領域的課程。

(3)機器人設計類活動小組：本類活動小組主要進行機器人的研

發(fā)和技術應用，機器人更是體現(xiàn)了機械、電子和計算機等學科的有機

結合，學科交叉顯得更為突出，因而，本類活動小組不僅強調計算機

編程，還著重強調機械設計、傳感器、電子控制和微控制器系統(tǒng)等知

識的應用。

2.開展學術講座及研討班

在第二課堂活動的開展過程中，也可以積極的開展各種學術講座

和專業(yè)學術研討班，這樣也可以在很大程度上提高學生的專業(yè)素質,

開闊學生的視野。我校也根據(jù)所開設的專業(yè)情況，不定期地邀請其他

院校相關專業(yè)及研究領域有特長的教授來給學生作專題報告，介紹當

前相應研究領域的新技術及其未來的發(fā)展方向，另外，也會不定期的

舉辦學術交流活動，鼓勵老師們積極的和其他院校的教師交流工作經(jīng)

驗，取其長處補自己的短處。另外，通過開設研討班對學生進行調研,

了解學生的學習、生活情況以及他們對開展第二課堂活動的意見和建

議，從而對第二課堂教學活動的內容及方法進行相應的改進。

3.學生參與老師科研

提高學生的科研能力，可以在很大程度上提高學生畢業(yè)后的工作

能力，所以學校也非常重視學生科研能力的培養(yǎng)，給學生提供了很多

參與科研的機會，并且成立了機器人實驗室和信息技術創(chuàng)新實驗室兩

個開放的實驗室，以供學生們做科研工作之用。另外，學院根據(jù)一定

的指標體系，選拔了一部分科研能力比較強的學生成立了不同的興趣

小組，積極鼓勵他們參與到教師的科研工作中。由老師和學生一起制

訂研究方案，一起參與到科研工作中，以此來激發(fā)學生的學習興趣、

促進學生自主學習的熱情，提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。由

于學生參與了整個科研項目的工作全過程，所以他們對整個科研工作

的實施步驟和方法也會有一個系統(tǒng)性的了解，對他們以后踏入工作崗

位也是非常有利的。

4.社團的第二課堂活動

在第二課堂活動的開展過程中，還可以充分發(fā)揮學生社團的作用,

在學生社團中開展相關活動來提高學生的專業(yè)技術水平，讓學生在社

團活動中主動地去發(fā)現(xiàn)問題、利用所學的專業(yè)知識來解決問題，并且

讓學生以團隊的形式參與活動，提高學生的團隊意識。信息工程學院

主要是在晨曦軟件協(xié)會中開展各種第二課堂活動，通過社團組織各種

競賽活動，如：信息技術大賽、電腦知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、

PPT制作大賽、網(wǎng)頁設計大賽、軟件創(chuàng)意設計大賽等，使學生在參賽

過程中逐漸提高自己的專業(yè)技術水平和團隊意識，同時也有利于其專

業(yè)理論知識的鞏固和掌握。

5.組建學科競賽集訓隊

通過日常第二課堂活動的開展，針對省級和國家級計算機類相關

的學科競賽，在競賽前期選拔隊員組成臨時集訓隊，備戰(zhàn)省級和國家

級學科競賽，為在學科競賽中取得好成績奠定了基礎。

（三）第二課堂建設成果

信息工程學院在院長的帶領下，全院教職員工都很重視在校大學

生的綜合素質的培養(yǎng)，并且在學生綜合素質的培養(yǎng)過程中，始終把第

二課堂活動的開展放在首位。在第二課堂活動的開展過程中，我院始

終本著以學生為出發(fā)點，從學生自身的專業(yè)方向和興趣爰好出發(fā)，激

發(fā)學生的學習興趣，積極拓展學生的視野，給學生提供更大的發(fā)展空

間，積極主動的把他們的特長和才能展現(xiàn)出來。

1.組織各類興趣小組

在專業(yè)課老師的引導下，我院在校學生對專業(yè)課學習產(chǎn)生了濃厚

的興趣，借助信息技術創(chuàng)新實驗室和機器人與微系統(tǒng)實驗室組織了c

++程序學習小組、android手機軟件開發(fā)興趣小組、嵌入式軟件開

發(fā)興趣小組和機器人開發(fā)興趣小組，全院學生參與熱情高漲，有百余

位學生參與其中；另外學生還自發(fā)組織了java學習興趣小組和met

學習興趣小組；有學生進行自主管理，形成了良好的專業(yè)課學習氛圍,

"以老帶新”實現(xiàn)了各類興趣小組的健康、循環(huán)發(fā)展。

2.學科競賽大放異彩

由于各類興趣小組的蓬勃發(fā)展，也使得在競賽的組織上不再捉襟

見肘，同時也為好成績的取得奠定了堅實基礎。

近五年來，我院積極參加全國大學生電子設計競賽、全國信息技

術應用水平大賽、全國軟件專業(yè)人才設計與開發(fā)大賽、微軟校園之星

大賽等省級和國家級競賽，并取得優(yōu)異的成績。

3.科研熱情高漲

依托學院創(chuàng)新實驗室、機器人實驗室、晨曦軟件協(xié)會和科技創(chuàng)新

協(xié)會開展第二課堂活動，通過各類學術講座，豐富了學生的課余文化

生活、拓展了學生的知識面，也為學生參加老師的科研項目提供了平

臺，多人參加了由我院專業(yè)課教師主持的各類科研項目中。

三、實驗室資源的整合和優(yōu)化

（一）教師資源的整合和優(yōu)化

首先，樹立"以人為本，以教師為本"的教師資源優(yōu)化配置的觀

念，其核心是要確立廣大教師在辦學治校中的主體性地位，加快我校

傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉變。把"為教師提供一流服務"

作為學校機關職能部門和全體管理人員以及后勤服務人員工作的出

發(fā)點，在考慮問題、計劃工作時要以為教學、科研人員服務為重、為

先。急教師所急，想教師所想，全心全意地為教師服務，形成尊重知

識、尊重人才的良好氛圍?？偠灾?，”以人為本，以教師為本"意

味著必須提高廣大教師參與學校內部管理工作的積極性和自覺性，使

學校實驗室的管理工作進一步規(guī)范化、科學化、化。在學校實驗室管

理中，必須牢固樹立以教師為中心的管理思想，著眼于人才資源的開

發(fā)，致力于人才的合理利用，做到人力資源管理方法的科學化、民主

化、法制化。要始終堅持尊重教師的意愿、了解教師的需求、激發(fā)教

師的能動性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。

實現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的積極轉變.

其次，完善學術團隊的激勵考核制度。鼓勵教師加人實驗室創(chuàng)建

團隊中，必然要在學校政策和考核機制中體現(xiàn)出來，對科研成果的考

核要將個人業(yè)績與團隊價值結合起來進行考核,構建實驗室團隊考核

指標要將能團隊的組成和效益進行細分，使其反映實驗團隊的價值。

（二）物力資源的整合和優(yōu)化

物力資源的整合和優(yōu)化主要包括兩個方面:一是打破部門界限，深

化共享意識。二是共享資源的公開。

首先打破部門界限，深化共享意識。資源共享是提高資源利用率

最有效的辦法，資源共享可以促進創(chuàng)新、提高辦學效益。而日前學校

中大多數(shù)教學資源分屬于各學院或部門，如大型儀器設備分配后通常

歸各學院的實驗室所有，即使在閑置期間也不能由他人使用，甚至出

現(xiàn)單人專用的現(xiàn)象，儀器設備的使用封鎖在小團體或個人的小圈子

里，導致了其利用率低和重復購置的現(xiàn)象。實現(xiàn)資源共享是提高物力

資源使用效益的有效途徑，首先必須更新’為我所有、為我所用、于

己方便”的舊觀念，從全局的層面上看待物力資源共享機制的建設。

從某種意義上說，物力資源共享及其管理機制的建立不是某一部門的

行為，而應是普遍行為，而這種行為的實現(xiàn)，必須以更新舊觀念為先

導。另外，建立共享機制不是簡單地將物力資源集中起來，而是管理

方式的改變和使用上的開放。

其次，共享資源信息的公開傳播。實驗室資源不僅可以實現(xiàn)校內

各部門共享，也可實行對外開放，收取一定的費用來補貼實驗室資源

的。而采取這些措施的前提是使共享信息得到傳播，包括校內公開通

知和宣傳。共享資源信息的公開傳播是實現(xiàn)資源共享的基本前提，若

信息沒有流通，沒有人了解有哪些資源可以共享，就不會有人來提出

共享要求，使共享無法實現(xiàn)，最終使資源共享變成了一種口號。

四、結論

通過此次研究。為了在創(chuàng)新實驗室培養(yǎng)并提高大學生應用與創(chuàng)新

能力，項目組主要解決了以下幾個研究問題：

第一，分析了大學生的創(chuàng)新能力結構及其相關教育理論依據(jù)；

第二，從分析目前創(chuàng)新實驗室的問題出發(fā)，怎樣以教育理論為指

導，把大學實驗創(chuàng)新教育功能與培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新能力相結合,

從而構建培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的實驗平臺；

第三，探討了實驗教學體系、創(chuàng)新實驗室的全面開放、大學生科

技創(chuàng)新協(xié)會建設及學科競賽課外科技活動等問題

通過一年的探索研究，基本構建了以計算機相關專業(yè)、電氣相關

專業(yè)以及機械相關專業(yè)為主的工科學生的應用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

和創(chuàng)新實驗室創(chuàng)新項目評價體系，基本實現(xiàn)創(chuàng)新實驗室資源共享、滿

足交叉學科的創(chuàng)新項目的研發(fā)需求提高資源利用率，結合學校特色,

在實驗中心的指導下，依托創(chuàng)新實驗室開展創(chuàng)新項目，大學生科技創(chuàng)

新協(xié)會依托創(chuàng)新實驗室進行相關科技創(chuàng)新活動、舉辦科技創(chuàng)新交流講

座，指導我校學生參加創(chuàng)新項目的研發(fā)、科研論文的撰寫，鼓勵學生

參加教師的科研項目，促進我校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，參與學生創(chuàng)新

能力考核。

通過此次研究，我校信息工程學院、電氣工程學院、機械工程學

院等工科專業(yè)將因此受益，逐步擴大實驗范圍，直至輻射我校所有專

業(yè)，預計受益人數(shù)將超過50000人。

教學案例經(jīng)驗分享三篇

教學案例經(jīng)驗分享三篇

【篇一】

我**年畢業(yè)于**科技大學土木工程專業(yè)，同年入職**科技學院（前

身**科技職業(yè)學院），擔任土木建筑類專業(yè)的骨干專業(yè)課程。在工作

的十幾年中，從一開始的不知道怎么講課，到學習老教師的講課方式,

再到有自己講課的方法，有了一些自己講課的經(jīng)驗。

這十年在學校的發(fā)展中，自己也不斷得到的提升、成長和成熟。

這十年也是國家社會迅速發(fā)展的十年，高等教育在這十年也得到發(fā)

展，同時也存在些發(fā)展中的問題，比如網(wǎng)路信息的普及，目前教學方

式不適合現(xiàn)在年輕學生的的需求；比如建筑業(yè)的快速發(fā)展，很多先進

的施工方法的涌現(xiàn)，而我們的教材沒有更新，等等。下面我以《房屋

建筑學》介紹教學改革的方法。

《房屋建筑學》課程是土建類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎課，它以

《建筑材料》、《建筑制圖》等課程為基礎，同時又為學習《建筑結

構》、《建筑施工》、《建筑工程定額概預算》、《建筑工程測量》

等后續(xù)課程提供必要的基礎知識。

本課程有以下特點：（1）涉及相關知識多，如力學、材料學、熱

學、聲學、光學等；（2）包含內容多，《房屋建筑學》包括民用建

筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。建

筑構造部分以研究一般房屋的組成，各組成部分的構造原理和構造方

法。建筑設計原理部分，研究一般房屋的設計原則和設計方法，包括

總平面設計、平面設計、剖面設計、立面設計等問題。（3）學習目

標和學生能力要求較高，本課程要求學生具有空間結構想象、繪圖、

審美、協(xié)調等綜合能力。基于《房屋建筑學》這么多的特點，本課程

在教學中也存在很多問題。

《房屋建筑學》的主要教學內容包括兩部分：建筑設計原理和建

筑構造。在這兩個部分的教學中，建筑構造部分是一個難點。在教學

實踐中學生普遍對這部分知識的學習感到困難。針對在《房屋建筑學》

教學中存在問題，談談自己的改革措施。

L教學內容

（1）內容龐雜

《房屋建筑學》是一門綜合性很強的課程?！斗课萁ㄖW》課程

教學內容涉及到建筑制圖、建筑材料、建筑力學、建筑結構、建筑施

工以及建筑經(jīng)濟等很多方面的學科知識，關系復雜。

(2)改革措施

房屋建筑學的教學內容龐雜，學生掌握起來比較困難。以往的教學

要求建筑設計與建筑構造二者并重。這種面面俱到的做法會造成教學

重點不突出，輕重不分，導致學生疲于應付，教師也不得不降低要求，從

而使教學質量下降。古人云:術業(yè)有專攻，這門課主要是針對土木工程

即非建筑學專業(yè)的教學，學生將來的就業(yè)主要是面對生產(chǎn)第一線從事

結構設計、工程施工、工程造價和工程監(jiān)理等工作，不必像建筑學專

業(yè)對建筑設計理論要求那么高，學生只要了解建筑設計的基本原理和

方法，并能夠進行一般房屋的建筑設計，重點應放在建筑構造上，使學

生能夠選擇合理的建筑構造方案,并繪制相應的建筑施工圖。因此，教

學內容的安排上應該"輕設計、重構造"，"輕設計”并不是輕視建

筑設計，而是教學內容的要求不及建筑構造高，設計理論”簡明、必須、

夠用”即可,構造做法則要"詳細、多樣、清晰”才行。

隨著現(xiàn)代工程技術的快速發(fā)展，構造做法也日新月異，即使采用最

新版本的教材，也會存在部分內容滯后、陳舊的問題。因此，教師盡量

避免死搬教材，及時除舊補新,結合工程實際講授構造做法，如普通粘

土磚墻、板條抹灰隔墻、油氈防水屋面、木窗和鋼窗構造及預制裝配

式排架結構廠房等內容在實際工程中極少采用，已呈淘汰之勢,在教學

中一筆帶過或者刪掉不講;與實際工程結合比較緊密的內容如節(jié)能墻

體、節(jié)能屋面、節(jié)能門窗、高層建筑的防火與安全疏散及輕鋼結構廠

房等要重點介紹。

2.教材內容

(1)內容落后

以往的房屋建筑學課程按照民用建筑設計、民用建筑構造、工業(yè)

建筑設計、工業(yè)建筑構造的課程體系講授，主要講授大量民用建筑與

工業(yè)建筑設計與構造的基本原理和方法。但是,隨著我國經(jīng)濟實力的

提高、城市人口劇增與地價暴漲，高層建筑大量涌現(xiàn)，高層建筑設計的

教學內容明顯欠缺，由于基礎沒有打牢，對高層建筑結構、高層建筑施

工等后續(xù)課程的內容往往銜接不上。

(2)改革措施

針對這些問題，構建民用建筑設計、民用建筑構造、工業(yè)建筑設計、

工業(yè)建筑構造、高層建筑設計的教學體系。以這一體系為主線，教學

內容由淺入深彳盾序漸進，學生更易于接受與理解,并為高層建筑結構、

高層建筑施工等后續(xù)課程奠定基礎;同時在畢業(yè)設計前做好先導知識

的引導與鋪墊，理順了建筑、結構、施工三階段設計的知識脈絡。

3.理論知識和感性認識

(1)相互脫節(jié)

建筑構造具有很強的實踐性，很多構造做法非常復雜，課本語言

是難以表達清楚的。最直觀和直接教學方式就是到工程施工現(xiàn)場觀摩

學習，但是這種方式操作麻煩，或者難以實現(xiàn)。其中原因是：一是,

到現(xiàn)場教學需要花費大量的時間、人力、財力，最重要的是在時間安

排上受限制，難以完成教學內容。二是，施工現(xiàn)場存在大量的安全問

題，加上學生數(shù)量多，安全工作很難保證，另外也會影響現(xiàn)場的工作。

三是，建筑各部分的構造是在不停的施工過程中實現(xiàn)，具有時間性

和過程性，要在教學過程中恰好找到正在講授的施工構造做法的工程

非常困難的。建筑完成后再去參觀，學生只能看到建筑的外觀和部分

節(jié)點構造。圖片教學雖然有很多優(yōu)點，對建筑內部構造只是看一些圖

片，學生很難身臨其境感受建筑在建造過程中的情況。

(2)改革措施

在教學實踐中，一是要借助現(xiàn)代化的教學手段，課程教學改革組認

真制作了《房屋建筑學》多媒體課件，在課件中插入圖片和動畫，使

教學形象化和生動化。

另外還可以購買或搜集一部分建筑構造的教學視頻，隨著課程內

容隨時插入，在課堂上播放錄像并進行講解,既不影響施工，又便于學

生理解，同時也調動了學生的學習興趣。

4.考核方式

(1)方式簡單

考試是衡量教學的重要手段和法寶?！斗课萁ㄖW》一般作為土

建類主業(yè)考試課來組織教學，考試方式大都是采取閉卷的筆試方法,

題型一般有：填空、選擇、簡答、問答等題型。這種考試往往學生只

要通過考前突擊一下，進行機械記憶和背誦，就能及格，甚至考取更

好的分數(shù)。但是這種考核方式?jīng)]有反映學生的掌握情況，以及應用能

力。

(2)改革措施

為了真實客觀反映學生掌握情況，應加強實踐環(huán)節(jié)考核。加強平

時作業(yè)練習，如針對教學內容在課后布置基礎構造詳圖、樓梯尺度設

計與構造詳圖、墻身構造詳圖等作業(yè)，學完理論知識就可得到綜合應

用，同時繪圖能力也得到了訓練。

5.教學環(huán)節(jié)

(1)因循守舊

課程設計是本門課程的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生應用理論知

識解決實際問題的集中訓練;但是根據(jù)教學進程的安排要在課程全部

結束后進行,時間間隔較長，學生對前面的知識已模糊淡忘了，而且在

一周內要求學生既要進行方案設計又要繪制4-5張施工圖,時間短，任

務重，效果很差。

(2)改革措施

為了保證設計質量，我們分三階段進行:第一階段即布置任務書，在

講完民用建筑設計后就布置，使學生早點明確目標，熟悉任務,為設計

搜集必要的設計資料與數(shù)據(jù)；第二階段即方案設計階段:要求學生在

集中周前完成就行，使學生有充足的時間邊學習、邊設計、邊修改，最

后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設計理念的方案來。第三階段即施

工圖繪制階段:經(jīng)過平時作業(yè)對制圖技能的訓練，學生能夠根據(jù)設計方

案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內進行，施工圖質量較高。

【篇二】

近幾年來，各個行業(yè)以及學校教育開始向"應用型"人才的培養(yǎng)

目標發(fā)展，本案例結合筆者的教學工作介紹了《建筑抗震設計》課程

的教學實踐環(huán)節(jié)探索，重點論述了在教學手段、教學內容、課程內容

銜接和相關實踐等方面進行的改革及成效。

一、課程開發(fā)背景

近幾年來，隨著國民經(jīng)濟的增長，我國的建筑行業(yè)飛速發(fā)展。而

對于建筑物本身而言，除去設計按照正常使用狀態(tài)設計外，建筑物最

應注重的便是其抗震性能的好壞。1976年唐山大地震和**年汶J11大

地震的震害情況都在告誡結構設計人員，應注重抗震設計。而提高建

筑結構抗震性能的最根本有效途徑便是對結構進行相關的抗震設防

和設計，作為一名土建專業(yè)技術人員就要求其必須掌握地震的基本知

識、建筑抗震設計原理和設計方法，因此，對土木工程專業(yè)的學生而

言，開設建筑結構抗震設計課程就顯得尤為重要。建筑抗震設計是土

木工程專業(yè)大四學年的一門專業(yè)必修課，以力學（動力學部分）、混

凝土結構設計、砌體結構和鋼結構等課程為基礎，進行不同結構類型

的相關抗震設計。教授一門課程，首先應該保證的是基本知識講透,

然后在這個基礎上再去尋找創(chuàng)新點和改革點。

二、課程實施

(-)課程目標

L掌握地震的基本知識、工程結構抗震原理和設計方法，建立起

以概念設計、計算分析和構造處理三位一體的抗震理念；

2.能夠結合抗震規(guī)范對各類工程結構進行相應的抗震設計、建筑

工程施工把控和抗震性能優(yōu)化；

3.以畢業(yè)設計真實課題為例，講解貫穿其中的抗震設計內容，為

后期畢業(yè)設計的開展打好基礎。

(二)課程內容

組織形式：采取課堂講述、學生匯報與案例討論分析等方式進行

教學。

實踐形式：

L運用多樣化教學手段

由于《建筑抗震設計》具有牽涉課程知識多、綜合性實踐性強、

公式和規(guī)范條文多等特點，就使得這門課程的教學需要運用視頻資

料、圖形、動畫、照片等多樣化的教學手段。課程的第一堂課，可以

結合相關的視頻資源和有關地震的圖片等內容，為學生做一次緒論內

容的講述。筆者在上課的時候就結合唐山大地震的電影片段和國內外

的知名地震破壞情況，針對地震造成的災害，形象直觀的引入了本課

程的主要研究內容。同時結合最新的GB50011-**《建筑抗震設計規(guī)

范》本身和課本內容之間的對應關系，讓學生在課程開始之前就了解

課本知識和規(guī)范之間的聯(lián)系，并為后續(xù)的課程學習打下基礎；同時積

極尋找相關抗震資料，在每種結構類型建筑的基本原理內容講解完畢

后，讓學生結合視頻資料和課程內容作出相應的總結與歸納。

2.教學內容要與規(guī)范相結合

《建筑抗震設計》的很多課程內容，特別是有關抗震設計和構造

措施的內容大多直接來自于相關的規(guī)范條文或與規(guī)范相關，因此在課

程內容的講授過程中，不能僅僅止步于內容的講解，同時還應該注重

于讓學生養(yǎng)成查閱規(guī)范、正確理解和應用規(guī)范的好習慣。在這類問題

的課堂實踐中，筆者主張以課題匯報和角色扮演的模式來展開相關內

容。

如在第一章關于建筑物設防類別的判斷中，讓學生課下結合規(guī)范

的相關規(guī)定和網(wǎng)上的資源內容自行去查閱規(guī)范判斷教學樓的設防類

別，并在課堂上選擇調研結果較為準確、全面的同學來給大家做PP

T匯報，同時暢談活動體會，讓學生對活動進行總結，談匯報收獲，

談收料收集和查閱過程遇到的困難，談對活動建議等；另外，讓學生

體驗"專家式”的工作，如在第二章的課程中就直接給學生一分地質

資料，讓學生結合地質資料和規(guī)范條例去提出相應問題的解決方案,

采取互動教學，鼓勵學生自行思考和互相商討相結合，從而鍛煉其熟

讀規(guī)范、應用規(guī)范的能力等。通過學生的課后反饋情況來看，諸如以

上方式的教學探索對于即將畢業(yè)的大四學生而言真正做到了把課堂

交給學生，學生的學習主動性和積極性都明顯得到了提高。

3.結合畢業(yè)設計

我們在教學工作中，結合本專業(yè)畢業(yè)設計的安排情況，在第四章

（鋼筋混凝土框架、抗震墻與框架一抗震墻房屋）內容部分將畢業(yè)設

計與建筑結構（重點在于框架結構）抗震設計理論學習、工程案例教學

等有機結合起來，開展有關建筑結構設計的專題講座，以典型工程案

例的形式，從結構方案和結構計算簡圖確定、側移剛度參數(shù)計算、地

震作用計算、結構內力分析、內力組合、截面設計驗算和構造要求等

方面對抗震設計的方法和過程進行詳細的講解，幫助學生理清思路，

保證畢業(yè)設計能夠按時完成，讓學生在畢業(yè)之前就能夠真正掌握建筑

結構抗震設計原理的流程和方法，從而更快地適應所從事的設計工

作。

4.適當補充相關領域知識

本課程根據(jù)課程特點，主要的關注點在于防災減災和隔震知識的

介紹，為學生補充該領域的最新研究成果和取得的成就，同時結合地

區(qū)或者國家相關抗震領域的新聞通訊媒體（如新聞1+L走近科學）

等展開相應的教學工作。目前從12級、**、14級學生的反饋情況來

看，學生對此類新聞和實事都較為感興趣，不僅從課本中學到了相關

的知識，同時也能將課本知識與專業(yè)領域的發(fā)展情況較好地結合起

來，取得了很好的教學效果。

三、課程評價

（1）優(yōu)秀調研結果匯報

經(jīng)常性舉辦不同主題學生匯報、問題探討。

(2)教學評價方式

①教師指導性評價；②學生自我評價；③生生評價。

通過多種評價方式，促進學生對本專業(yè)相關知識做進一步的了解

和認識，調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自我學習、自我評價的好習

慣。

四、成果與體會

建筑抗震設計課程的開發(fā)與實施的時間雖然只有三個學期，但取

得了一定的成績。從學生角度來看，學生通過本門課程整體加深了對

抗震方面的重視和把握，為學生日后的工作提供了堅定的理論和實踐

基礎，學生整體滿意度較高。從教師課程銜接角度來看，本門課程較

好的位學生畢業(yè)設計打下了基礎，學生對抗震部分的計算較為清晰,

取得了較好的完成度。

【篇三】

傳統(tǒng)的論文形式從對學生考核的效果方面來說，與培養(yǎng)適應經(jīng)濟

發(fā)展需求的具有理論知識與實踐能力相結合的高素質應用型人才的

目標是有距離的。為此，我們在地方高校培養(yǎng)應用型人才的目標之下,

對于畢業(yè)論文的形式進行了新的探索。

此次探索主要是以10級國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生為試點，畢業(yè)論文

題目為"外貿(mào)談判實踐教學策劃與實現(xiàn)"，此題目的擬定與學生的專

業(yè)相一致。商務談判是目前國內高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設的一門課

程。由商務談判的性質決定，從理論上講，它的綜合性較強，涉及到

經(jīng)濟學、市場學、營銷學、管理學、心理學、行為學和語言學等多學

科的內容；更重要的是，由于談判是一個動態(tài)的過程，商務談判是理

論與實踐并重的科學，它集政策性、知識性和技巧性于一體。從實踐

上講，它是一門講求實用，重在解決實際問題的應用科學。

一、對象

10級國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)學生(6人)

二、畢業(yè)論文題目

外貿(mào)談判實踐教學策劃與實現(xiàn)

三、改革目的

從**市外貿(mào)企業(yè)需求的商務談判應用型人才培養(yǎng)入手，利用畢業(yè)

論文的形式，通過學生深入企業(yè)內部進行實地調研、結合外貿(mào)企業(yè)對

談判人才實際需求的理論知識和能力素養(yǎng)的要求進行模擬談判，對高

校應用型人才的培養(yǎng)模式進行探索。

四、畢業(yè)論文改革實現(xiàn)過程

(-)學生深入企業(yè)進行調研并參加專家講座

指導教師與學生共同到**市名揚窗飾材料有限公司進行實地調

研。在調研過程中，項目小組成員參加了一系列活動，主要包括對于

公司基本情況的了解和其銷售精英對與外商實際談判的講解。前者是

在公司生產(chǎn)負責人帶領下參觀生產(chǎn)車間和產(chǎn)品展示間，使了解公司的

產(chǎn)品及其銷售范圍、市場需求和市場行情等基本情況，這為關于商品

交易的談判提供了信息儲備，成為談判成功的前提條件。后者是對談

判的過程、談判應用的技巧與方法、外商談判過程中思維方式的特點、

談判中可能存在的問題和談判中應注意的事項等的具體講述。這使得

項目小組成員從外貿(mào)從業(yè)人員的實際經(jīng)驗中獲取談判知識，使對談判

知識的認知更加