人教版高一生物細(xì)胞的分化說課稿新

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以下是我為大家整理的《人教版高一生物細(xì)胞的分化說課稿》，盼望能為大家的學(xué)習(xí)帶來關(guān)心，不斷進(jìn)步，取得優(yōu)異的成果。

《細(xì)胞的分化》說課稿

一、說教材

1．教材地位和作用

細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊學(xué)問，一是細(xì)胞的分化，一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍舊具有發(fā)育成完整個體的潛能，這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂，它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)，而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變，基因的表達(dá)，有著親密的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善同學(xué)對細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體熟悉，同時有利于同學(xué)對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

2．三維教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)是：闡明細(xì)胞的分化；舉例說明細(xì)胞的全能性。圍繞上述學(xué)問目標(biāo)，本節(jié)課將實現(xiàn)以下力量目標(biāo)：首先通過同學(xué)收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料，從而培育同學(xué)收集信息、處理信息的力量；其次通過探究細(xì)胞分化的特點和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。同學(xué)通過課前收集資料，課上進(jìn)行溝通爭論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

3．教學(xué)重點、難點的確定：

細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干學(xué)問，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學(xué)的重點。植物的組織培育和動物的克隆，其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)問抽象，同學(xué)不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點。

二、說學(xué)情

同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了肯定的學(xué)問閱歷，同時同學(xué)的認(rèn)知力量、思維探究力量有了很大的提高。為這節(jié)課的勝利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要留意這部分的處理。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課結(jié)合教材的特點和同學(xué)實際，課前讓同學(xué)搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料，為課堂上的溝通做好預(yù)備，同時我預(yù)備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細(xì)胞的圖片，植物組織培育的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索、分析，歸納學(xué)問結(jié)論。

四、說詳細(xì)的教學(xué)過程

(一）引入設(shè)置：播放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展現(xiàn)了由一個受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個胎兒的全過程，對同學(xué)具有劇烈的吸引力，引起同學(xué)的奇怪???和求知的欲望。看完后，我追問同學(xué)：一個受精卵，假如只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成一個胎兒嗎？答案是否定的。細(xì)胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞，從而引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞的分化。

(二)新課設(shè)置：

1、細(xì)胞分化

⑴細(xì)胞分化的概念

展現(xiàn)：胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

設(shè)疑：

①你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎？

②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同？（簡述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，血細(xì)胞的不同）它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同？由于發(fā)生了細(xì)胞分化，那么什么是細(xì)胞分化，與細(xì)胞分裂相比，它又有什么的特點？

組織同學(xué)閱讀教材并溝通爭論，預(yù)備舉例說明。

引導(dǎo)同學(xué)舉例說明，歸納出細(xì)胞分化的概念，（體會細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞）和特點（長久性、穩(wěn)定性、不行逆性）

⑵細(xì)胞分化的意義

在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞為什么要發(fā)生分化？

追問：沒有細(xì)胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？

引導(dǎo)同學(xué)歸納出：有了細(xì)胞的分化，才會形成不同的細(xì)胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細(xì)胞的分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

⑶細(xì)胞分化的根本緣由

探討以下問題：

①細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變？為什么?

②同樣來自一個受精卵,且每個細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會消失差異?

老師舉例：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容爭論分析出：

不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行狀況不同，細(xì)胞在遺傳信息掌握下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

2、細(xì)胞的全能性

⑴細(xì)胞的全能性實例展現(xiàn)

已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

多媒體演示試驗過程：

①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培育成植株的過程

觀看現(xiàn)象：高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的力量

②綿羊“多莉”整個克隆過程展現(xiàn)

觀看現(xiàn)象：高度分化的動物細(xì)胞核具有發(fā)育成個體的力量。

依據(jù)上述事例引導(dǎo)同學(xué)思索：何為細(xì)胞的全能性

思索：高度分化的動植物細(xì)胞為什么具有全能性？

老師點明：

高度分化的動植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。

3、干細(xì)胞的討論

我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化力量的細(xì)胞？

讓同學(xué)展現(xiàn)課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

老師展現(xiàn)圖片并提問：造血干細(xì)胞有何特點？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意義？

同學(xué)觀看、讀圖，思索回答相應(yīng)問題。

思索：人體還有哪些干細(xì)胞，討論用途有哪些？

老師補(bǔ)充：

將干細(xì)胞在體外培育出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設(shè)計課堂練習(xí)：

設(shè)計一道典型的課堂練習(xí)題：通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課的學(xué)問重點，反饋了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。

5、師生共同小結(jié)

6、布置課后作業(yè)

五、說課反思

1、短時間內(nèi)預(yù)備，能脫稿說課，在規(guī)定的時間內(nèi)說完；2、說課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清楚、明確；3、由于學(xué)問點較多，為了在規(guī)定的時間內(nèi)說完，語速就較快，顯得