2023年-《白樺》教學(xué)反思-1經(jīng)典文稿

第頁2023?白樺?教學(xué)反思?白樺?教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我整理的?白樺?教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

?白樺?教學(xué)反思1

?白樺?是俄國聞名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色調(diào)的改變，又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺立，是高尚人格的象征,表達(dá)出作者對擁有白樺品質(zhì)的人的敬重。

學(xué)習(xí)這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的酷愛之情。

1.教學(xué)效果〔思效〕。

教學(xué)過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)它也是一個(gè)人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語言學(xué)生不肯定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因?yàn)槔蠋熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、劇烈的感情。只有老師真正領(lǐng)悟了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動，教學(xué)語言才能打動學(xué)生的心。

3.缺乏之處〔思失〕。

一節(jié)課下來，我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收場，就像流于形式走過場，比方說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感〞這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)狀況來看，對文本“借景抒情〞的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。

4.改良措施〔思改〕。

總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的.要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。

?白樺?教學(xué)反思2

這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：

一、要想上好一堂課，除探討課本外，還必需探討學(xué)生、探討課堂，不僅要探討教法，更要探討學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

二、激發(fā)學(xué)生愛好特別重要，而要想激發(fā)學(xué)生愛好，必需充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師肯定要走下講臺，多和學(xué)生溝通，看看學(xué)生們關(guān)切什么，想要什么，反感什么，“有的〞才能“放矢〞。

三、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。〞因此，老師們要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生去讀課文，或許一起先是強(qiáng)迫的，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間，信任會有不少學(xué)生喜愛上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

四、老師必需熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

五、了解現(xiàn)代詩歌的一些寫法，如運(yùn)用比方、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、象征等手法，理解詩人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信念，樹立正確的人生觀。

?白樺?教學(xué)反思3

在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起學(xué)生的美感意識。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生溝通對話的時(shí)間。課堂上老師真正俯下身子耐性傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講〞在何處？答案是在學(xué)生的學(xué)問“盲點(diǎn)處〞，如“詩人筆下的白樺為什么這么美〞；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)〞，如“把小標(biāo)題擬得更有美感〞。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思〞，才能換來“子自知〞。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟識內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品嘗匠心，從而習(xí)得方法，獲得實(shí)力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生半吐半吞，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀…讀，恒久是語文課堂的主旋律。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵學(xué)生特性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后學(xué)問穩(wěn)固照應(yīng)。

?白樺?教學(xué)反思4

?白樺?以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色調(diào)的改變，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺立，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的酷愛之情。

在開課時(shí)，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓學(xué)生可以非常深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后起先品嘗詩歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花〞這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來有身臨其境之感。“串串花穗齊綻，雪白的流蘇如畫〞這句詩運(yùn)用了比方的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的襯托下像朵朵花穗爭相開放，雪白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一些。