初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是我為大家收集的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡送大家閱讀。初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1在尋常的教學(xué)中，常常聽學(xué)生說(shuō)：能聽懂教師在課堂上講解的例題和相關(guān)學(xué)問(wèn)，但自己做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等，初中科學(xué)教學(xué)反思。有時(shí)牽強(qiáng)應(yīng)用某一學(xué)問(wèn)，但并不了解應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)的依據(jù)，方法和目的。這就說(shuō)明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)展思考的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的。如：思考什么？思考的方向?qū)Σ粚?duì)？假設(shè)不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維力量的培育。另外教師在尋常的教學(xué)中時(shí)刻記住培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣，教學(xué)反思《初中科學(xué)教學(xué)反思》。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親熱辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視樂(lè)觀思考，才會(huì)有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是爭(zhēng)論自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解力量、觀看力量、規(guī)律思維力量，空間想象力量、分析問(wèn)題的力量、利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理科學(xué)問(wèn)題的力量等。初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析從生活中不行缺少的電引入。通過(guò)電的應(yīng)用、產(chǎn)生引起學(xué)生的興趣，再?gòu)陌l(fā)電站產(chǎn)生電如何輸送來(lái)引入電路學(xué)問(wèn)。從電路實(shí)物圖畫法難過(guò)渡到電路圖。二、學(xué)生分析對(duì)電學(xué)生是格外生疏的事了，小學(xué)的常識(shí)課就已經(jīng)涉及到了。知道電比老虎還要可怕，電是格外有用的。對(duì)于電的產(chǎn)生，電路還是相當(dāng)生疏的。從實(shí)物圖過(guò)渡到電路圖，學(xué)生在認(rèn)知方面有困難。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解生產(chǎn)、生活中的電現(xiàn)象2、知道電路的根本組成，并理解每個(gè)元件的根本作用。3、會(huì)畫電路符號(hào)，能用電路符號(hào)畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔的電路圖。4、知道用開關(guān)掌握電路的方法。四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：電路的根本組成、理解各元件的作用，推斷電路的三種狀態(tài)〔通路、開路和短路〕和不同的連接方法〔串聯(lián)電路和并聯(lián)電路〕難點(diǎn)：電路圖的連接方法〔會(huì)連接簡(jiǎn)潔的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路〕電路圖的畫法〔會(huì)畫簡(jiǎn)潔的串、并聯(lián)電路圖〕五、方法設(shè)計(jì)演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)相結(jié)合。六、教學(xué)過(guò)程〔一〕引入現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)電氣化社會(huì)。在生活中，電是不行缺少的。那么，電在你的家中有哪些用途呢？在生活、生產(chǎn)中哪些地方要用電？電從哪里來(lái)，你知道嗎？家庭和工廠用電是發(fā)電廠通過(guò)電網(wǎng)遠(yuǎn)距離輸送過(guò)來(lái)的。各種電池〔生疏各種電池：干電池、鋰電池、鉛蓄電池等〕可供各種小電器用電?！捕畴娐吩O(shè)問(wèn)：電燈為什么會(huì)發(fā)光？怎樣才能使電燈發(fā)光呢？試驗(yàn)：圖4－3小燈泡發(fā)光試驗(yàn)：合上開關(guān)，小燈泡發(fā)光。先后取走電路中任一元件，觀看小燈泡是否還能連續(xù)發(fā)光。將小燈泡換成電鈴，重復(fù)上面的試驗(yàn)。思考：通過(guò)觀看試驗(yàn)，讓同學(xué)思考一個(gè)正確的電路都是由哪幾局部構(gòu)成的？1、電路的組成：①把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑叫做電路。說(shuō)明：一個(gè)正確的電路，無(wú)論多么簡(jiǎn)單，也無(wú)論多么簡(jiǎn)潔，都是由這幾局部組成的，缺少其中的任一局部，電路都不會(huì)處于正常工作的狀態(tài)。②各局部元件在電路中的作用電源的作用：維持電路中有持續(xù)電流，為電路供給電能。電流從電源的正極動(dòng)身，回到電源的負(fù)極。導(dǎo)線的作用：連接各電路元件的導(dǎo)體，是電流的通道。用電器的作用：利用電流來(lái)工作的設(shè)備。在用電器工作時(shí)，將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。開關(guān)的作用：掌握電路通、斷。拓展：從能量的角度看，在電路中，電源的作用是供給持續(xù)電能的；用電器的作用是消耗電能；導(dǎo)線的作用是輸送電能；開關(guān)的作用是掌握電能有無(wú)的。2、電路的通路、開路和短路連續(xù)剛剛試驗(yàn)1的演示，重做圖4-3的試驗(yàn)，合上開關(guān)，小燈泡發(fā)光。這種處處連通的電路叫通路，也叫閉合電路。斷開開關(guān)，或?qū)㈦娐分械哪骋痪植繑嚅_，小燈泡都不會(huì)發(fā)光，說(shuō)明電路中沒有電流。這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路。將小燈泡取下，即用導(dǎo)線直接把電源的正、負(fù)極連接起來(lái)，過(guò)一會(huì)兒手摸導(dǎo)線會(huì)感覺到導(dǎo)線發(fā)熱。這種電路中沒有用電器，直接用導(dǎo)線將電源正負(fù)極相連的電路叫短路。短路是格外危急的，可能把電源繞壞，是不允許的。必需防止電源短路。思考：通路、開路、短路三種狀態(tài)下電流的大小比較：電路狀態(tài)、通路、開路、短路電流大小、電流正常、沒有電流、電流過(guò)大小結(jié)：持續(xù)電流存在的條件是：除電路中有電源外，電路還必需是通路，這兩個(gè)條件缺一不行。發(fā)生短路時(shí)，電路中會(huì)有很大電流，輕則損壞電源，重則發(fā)生事故。觀看：觀看手電筒電路。看看這個(gè)電路是由幾局部組成的？〔可讓學(xué)生自帶手電筒，作隨堂觀看〕。思考：手電筒電路的開關(guān)與我們演示試驗(yàn)中所用的開關(guān)是否一樣？你在家里和日常生活中還見過(guò)哪些與此不同的開關(guān)？它們?cè)陔娐分械淖饔檬欠褚粯?？－－作用一樣，?gòu)造可以不一樣?！踩畴娐吩头?hào)電路圖電路中各元件的符號(hào)在設(shè)計(jì)、安裝、修理各種實(shí)際電路的時(shí)候，常常需要畫出表示電路連接狀況的圖。為了簡(jiǎn)便，通常不畫實(shí)物圖，而用國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào)來(lái)代表電路中的各種元件。1、電路元件符號(hào)：導(dǎo)線、電池、電池組、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線穿插不相連、導(dǎo)線間連接等。2、電路圖：用元件符號(hào)代替實(shí)物表示電路的圖叫電路圖。⑴讓同學(xué)畫出圖4－9試驗(yàn)電路圖。讓同學(xué)說(shuō)明電路中的電流方向。⑵變換一以下圖試驗(yàn)中元件的位置，再讓同學(xué)們練習(xí)畫出電路圖。留意訂正錯(cuò)誤的畫法。⑶依據(jù)同學(xué)們畫電路圖的狀況，進(jìn)展小結(jié)，提出畫電路圖應(yīng)留意的問(wèn)題元件位置安排要適當(dāng)，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個(gè)電路圖最好呈長(zhǎng)方形，有棱有角，導(dǎo)線橫平豎直。試驗(yàn)：圖4－10、圖4－11，畫出試驗(yàn)電路圖，引入電路的連接方法3、電路的兩種根本連接方法是串聯(lián)和并聯(lián)。假設(shè)把元件逐個(gè)挨次連接起來(lái)接入電路，這種連接方法叫做串聯(lián)，假設(shè)把元件的兩端分別連接起來(lái)接入電路，這種連接方法叫做并聯(lián)。介紹：電路中電流的流向和干路、支路和分支點(diǎn)補(bǔ)充：1．畫好電路圖應(yīng)留意的事項(xiàng)完整地反映電路的組成，即要把電源、用電器、導(dǎo)線和開關(guān)都畫在電路之中，不能遺漏某一電路器件。標(biāo)準(zhǔn)地使用器件符號(hào)。合理地安排器件符號(hào)的位置，應(yīng)盡可能使器件均勻地分布在電路中，畫成的電路圖應(yīng)清楚美觀。平直地描繪連接導(dǎo)線，通常用橫平、豎直的線段代表連接導(dǎo)線，轉(zhuǎn)彎處一般取直角，使電路圖畫得簡(jiǎn)潔、工整。識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法識(shí)別串、并聯(lián)電路可以從電路中有無(wú)支路入手分析：串聯(lián)電路沒有其它支路，并聯(lián)電路中有幾個(gè)支路。也可以從電路的通斷來(lái)判別：串聯(lián)電路中，斷開任意一個(gè)用電器，整個(gè)電路就被切斷；而在并聯(lián)電路中，斷開任意一條支路，其余支路仍舊是通的。設(shè)計(jì)電路的方法設(shè)計(jì)電路，就是依據(jù)要求確定電路中的各個(gè)元件的位置。其方法是：先將開關(guān)和用電器對(duì)應(yīng)地連接起來(lái)，要能分析出開關(guān)是掌握哪個(gè)用電器的，在電路中起什么作用〔是掌握干路，還是掌握支路〕；再將開關(guān)和所掌握的用電器串聯(lián)起來(lái)，假設(shè)開關(guān)是在干路中，應(yīng)與電源串聯(lián)。然后通過(guò)分析，推斷出用電器之間是串聯(lián)，還是并聯(lián)。在分析的根底上，正確畫出電路圖。作圖時(shí)，電路元件要依據(jù)規(guī)定的符號(hào)畫出來(lái)。最終，依據(jù)題中要求，依據(jù)所作出的電路圖，逐項(xiàng)檢查，看是否符合要求。4、連接電路時(shí)，需留意以下幾點(diǎn)：①要依據(jù)肯定挨次連接；②各元件與導(dǎo)線間的連接要牢靠；③連接過(guò)程中，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)；④連接電路時(shí)，肯定要防止用導(dǎo)線把電源直接連接起來(lái)。5、識(shí)別串聯(lián)電路的方法是：從連接方式去識(shí)別：在串聯(lián)電路中，整個(gè)電路只有一條電流的路徑。從工作特點(diǎn)去識(shí)別。因串聯(lián)電路只有一條電流路徑，所以流過(guò)第一個(gè)用電器的電流，要全部流過(guò)其次個(gè)用電器，假設(shè)第一個(gè)或其次個(gè)用電器消滅問(wèn)題，另一個(gè)用電器肯定受到影響，也停頓工作，即在串聯(lián)電路中各用電器彼此相互影響。通過(guò)試驗(yàn)觀看識(shí)別。只用一個(gè)電鍵就可以掌握串聯(lián)電路的各個(gè)用電器。6、并聯(lián)電路的識(shí)別方法是：從連接方式去識(shí)別：在并聯(lián)電路中，用電器是并聯(lián)在電路的兩點(diǎn)間的，所以電流的路徑不是一條，而是假設(shè)干條。從工作特點(diǎn)去識(shí)別：因并聯(lián)電路中電流的路徑是假設(shè)干條，每條路徑都是一個(gè)獨(dú)立的工作電路，各用電器彼此互不影響。通過(guò)試驗(yàn)觀看去識(shí)別：電路中的開關(guān)不只是一個(gè)，其中有一個(gè)掌握整個(gè)電路的全部用電器，其余的開關(guān)掌握各自支路的用電器。練習(xí)：串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路需要哪些器材〔包括名稱、數(shù)量〕？為防止接錯(cuò)或漏接，自己先擬定一個(gè)接線挨次。在接線過(guò)程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的，并特別留意防止短路？圖1所示電路中的開關(guān)的接法是否正確？如有錯(cuò)誤，把它改正過(guò)來(lái)。五、課后反思課后練習(xí)安排的電路圖的連接學(xué)生很感興趣。課后紛紛要求教師面批。樂(lè)觀性令人感動(dòng)。本節(jié)內(nèi)容安排為1課時(shí)。教材從現(xiàn)實(shí)生活著手，帶著學(xué)生進(jìn)入電的世界。教材的難點(diǎn)在于電路連接狀態(tài)的推斷。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較好，根本能把握課堂教學(xué)的內(nèi)容。但在實(shí)物圖和電路圖的轉(zhuǎn)化中卻有肯定的難度。初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3初中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必需擅長(zhǎng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)參與到觀看、試驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親身感知試驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，提高自行獵取學(xué)問(wèn)的力量。一、試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要好玩味性在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)內(nèi)容的興趣。古怪心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)到底，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確試驗(yàn)的目的，自覺地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入課階段，出示一只裝滿水的杯子，并用紙片蓋住倒轉(zhuǎn)，覺察紙片將杯中的水托住了不掉下來(lái)?？吹竭@種現(xiàn)象，學(xué)生的興趣趕忙高漲，談?wù)摷娂?。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“通過(guò)這種現(xiàn)象你們想到什么問(wèn)題？”問(wèn)題一提出，活潑了學(xué)生的思維，通過(guò)試驗(yàn)、觀看、爭(zhēng)論，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展探究未知的活動(dòng)。二、試驗(yàn)教學(xué)方式要有探究性科學(xué)教材中試驗(yàn)局部大多為探究性試驗(yàn)，探究性試驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性試驗(yàn)，兩者原理不同。前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的狀況下通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)去探究，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有覺察。因此應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。如《水的浮力》一課的教學(xué)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)塑料塊上浮的緣由。學(xué)生在已有的根底上很簡(jiǎn)潔猜出：水對(duì)塑料塊有一個(gè)向上的托力——浮力。然后教師說(shuō)：“不過(guò)，這只是我們的猜測(cè)，不能作為定論；任何一個(gè)假設(shè)都要經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明才能上升為科學(xué)的道理，你能用什么方法來(lái)證明我們剛剛的猜測(cè)是正確的呢?”問(wèn)題一出，學(xué)生馬上依據(jù)教師供給應(yīng)他們的“有構(gòu)造”的材料，一邊爭(zhēng)論一邊開展了，試驗(yàn)活動(dòng)。三、試驗(yàn)教學(xué)材料要有多樣性教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀看、試驗(yàn)、爭(zhēng)論。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)供給多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組試驗(yàn)的(每種材料分10組)。2、充分利用學(xué)生的資源和力氣。在每上一個(gè)單元前，教師先開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集試驗(yàn)材料。3、前兩種方法無(wú)法預(yù)備的材料則由教師收集。通過(guò)這三種途徑預(yù)備的材料全總集合起來(lái)，設(shè)立一個(gè)“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。如學(xué)習(xí)《指南針為什么能指方向》一課時(shí)，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時(shí)，教師為學(xué)生供給多樣化“有構(gòu)造”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形〔指南針〕等外形的磁鐵，同時(shí)為他們供給水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。四、試驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)具開放性如學(xué)習(xí)《光》一課時(shí)，教材中原來(lái)安排了小孔成像試驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將小孔成像試驗(yàn)，改成一個(gè)探究性的試驗(yàn)，讓學(xué)生探究“樹蔭下太陽(yáng)的光斑的外形與什么有關(guān)”。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論。另一方面，很多探究性活動(dòng)由課堂內(nèi)向課堂外開放活動(dòng)空間，由于學(xué)生要生疏、探究的就是大自然中的隱秘。室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，可以讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。試驗(yàn)中很多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有敏捷性，這有助于進(jìn)展開放性試驗(yàn)。五、試驗(yàn)教學(xué)實(shí)施要小組合作化科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)六、試驗(yàn)教學(xué)操作要表達(dá)主體性科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集、處理、分析、總結(jié)、觀看、創(chuàng)等力量的培育，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、爭(zhēng)論、自主思考來(lái)到達(dá)自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生臺(tái)終處于試驗(yàn)全過(guò)程的樂(lè)觀狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《彈力》一課時(shí)，教師讓他們?cè)谡n前就收集自已認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)證明它有彈性。七、試驗(yàn)教學(xué)信息要實(shí)現(xiàn)共享化觀看試驗(yàn)的目的是為了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)去粗存精、由表及里地思考，分析、覺察和生疏規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀看試驗(yàn)獲得足夠的感性生疏后，教師要啟發(fā)學(xué)生；讓他們自己進(jìn)展?fàn)幷摚米约旱腵語(yǔ)言描述所觀看到的現(xiàn)象及通過(guò)試驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生樂(lè)觀發(fā)言，供給信息資源共享的平臺(tái)。不管他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽。讓學(xué)生在相互溝通中區(qū)分是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論。使感性生疏上升到理性生疏，初步形成科學(xué)概念。試驗(yàn)信息溝通是科學(xué)爭(zhēng)論的重要環(huán)節(jié)之一。而探究性試驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生溝通制造了寬闊的空間。4本學(xué)期，我接手了八年級(jí)和九年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的科學(xué)課程教學(xué)，更是兼職學(xué)校的教育工作。而教育工作格外的繁重，使得我在課堂教學(xué)方面的時(shí)間投入，有些不夠。但始終以來(lái)，都是勤勤懇懇、認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)展我的教學(xué)工作。如今接近學(xué)期完畢了，我也對(duì)自己這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展了總結(jié)，目的是期望能準(zhǔn)確的對(duì)待自己的工作，更期望能把握好以后的教學(xué)方向和目標(biāo)。一、制定符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)打算由于八、九年級(jí)學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)風(fēng)不同，原有的學(xué)問(wèn)構(gòu)成也不同，這就要求我在制定教學(xué)打算的時(shí)候，要特別留意他們所隱含的不同狀況。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，由于八年級(jí)的時(shí)候，我已根本上把握他們的學(xué)習(xí)狀況(以前的科學(xué)是另外一個(gè)科學(xué)教師任教的，所以我只是根本上有所了解)和他們的學(xué)問(wèn)構(gòu)成。而對(duì)于他們的學(xué)生更是耳濡目染、深刻了解。針對(duì)這些狀況，這個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我就制定了一個(gè)格外具體的教學(xué)打算，在執(zhí)行教學(xué)工作的過(guò)程中，我走的也是嚴(yán)格、負(fù)責(zé)的路線，范文寫作就是期望能使自己的教學(xué)工作順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，由于我們之間已經(jīng)有了一年多的接觸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和狀態(tài)，都有比較具體的了解。深知這個(gè)班級(jí)學(xué)生的根底知識(shí)把握和成績(jī)存在著嚴(yán)峻的兩極分化現(xiàn)象，但這個(gè)班級(jí)有一個(gè)很好的條件：學(xué)生的紀(jì)律格外好，這讓我在制定教學(xué)打算時(shí)，有了充分的預(yù)備——利用學(xué)生之間的傳、幫、帶作用。在此種種條件下，我本著面對(duì)全體學(xué)生，既留意實(shí)效、有留意實(shí)際的精神，制定好了這個(gè)學(xué)年的工作打算和這個(gè)學(xué)期的教學(xué)打算。二、抓好教學(xué)過(guò)程、鼓勵(lì)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于八年級(jí)的學(xué)習(xí)狀況很差，導(dǎo)致根底學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步掉落，到了九年級(jí)，班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)大打折扣，這給我自己的教學(xué)帶來(lái)了肯定的難度。同時(shí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛格外差，班級(jí)里有3/4的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)，更沒有學(xué)習(xí)的心思。假設(shè)一味的貫徹學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，我怕會(huì)引來(lái)更差的效果，在備課的時(shí)候，我往往想的更多的是如何對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)展處理，讓枯燥的學(xué)習(xí)生活多一點(diǎn)精彩。但我并沒有由于這樣，思想?yún)R報(bào)專題而放棄了優(yōu)秀的學(xué)生，或者放棄了后進(jìn)生，盡量的讓我的課堂多一些氣氛，而至于課本上那些淺顯的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我更多的是進(jìn)展深入淺出的分析，實(shí)在不行的，再另外處理。一年下來(lái)，雖然沒有取得很好的成績(jī)，但也沒有讓學(xué)生失去科學(xué)的興趣。(我覺得在一個(gè)毫無(wú)學(xué)習(xí)氣氛的班級(jí)里上課，真的好辛苦)。而對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的狀況比較好，根底也比較扎實(shí)，但兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。我想提高后進(jìn)生的根底學(xué)問(wèn)，不能只靠我自己一個(gè)人，這樣的效果會(huì)很差，找了很多的學(xué)生，做了很多的思想工作，最終將幾個(gè)后進(jìn)生進(jìn)展“一幫一”的傳幫帶教學(xué)，用學(xué)生的思維給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，效果也不錯(cuò)。課堂上，教學(xué)的內(nèi)容雖然以突出基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主，但很留意學(xué)問(wèn)的提高。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我不僅給了足夠的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心，來(lái)把握優(yōu)生的心理動(dòng)態(tài)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也不錯(cuò)。這種班級(jí)的教學(xué)，最怕的就是顧不到兩頭，能夠做到“后進(jìn)生吃好，優(yōu)生吃飽”，有肯定的難度，但我始終在努力。nbsp;總的來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)都以落實(shí)根底學(xué)問(wèn)為主，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，聯(lián)系生活的實(shí)際，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到：學(xué)習(xí)其實(shí)是輕松的!科學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)就是感受生活……讓他們寵愛上我的科學(xué)課，是我最大的動(dòng)力。初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和根底階段。它不僅能為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)奠定根底，也能為學(xué)生解決處理一些生活實(shí)際小問(wèn)題。在本學(xué)期中，我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失，現(xiàn)總結(jié)如下：一、一學(xué)年教學(xué)工作回憶：1、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)興趣，讓學(xué)生寵愛你和你的學(xué)科學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)都很有興趣，尤其對(duì)化學(xué)試驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)覺察學(xué)化學(xué)需要記憶的學(xué)問(wèn)瑣碎，尤其學(xué)到微觀概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“洪水猛獸”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對(duì)化學(xué)漸漸失去興趣。這時(shí)就需要教師做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多給學(xué)生指明方向，多做鼓舞工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)展方向，讓學(xué)生感受到你的對(duì)他的關(guān)系和疼惜，讓學(xué)生有內(nèi)動(dòng)力。2、備課方面精講精練，努力提高課堂效率認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定承受什么樣的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都作了具體的規(guī)劃，認(rèn)真寫好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。備課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析爭(zhēng)論這些問(wèn)題，讓他們動(dòng)手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以到達(dá)把握學(xué)問(wèn)舉一反三的目的。初中化學(xué)需記憶的學(xué)問(wèn)是比較多、比較繁雜，時(shí)間又格外緊急，因此我從第一節(jié)課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告知學(xué)生，提示他們留意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：試驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，操作步驟簡(jiǎn)記為7個(gè)字，“查裝〔茶莊〕定點(diǎn)收離熄〔利息〕”。3、課后準(zhǔn)時(shí)做好課堂總結(jié)每節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真搜集每節(jié)課各種教輔書中考核的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集，課上有時(shí)間給學(xué)生提提問(wèn)題，選擇典型例題進(jìn)展講解、一題多變或多題一解，使學(xué)生擅長(zhǎng)從不同的角度與方向去分析思考問(wèn)題，以提高自己分析思維和解答問(wèn)題的力量，同時(shí)傳授給學(xué)生一些應(yīng)試技巧，提示學(xué)生學(xué)法 ---“念”和“練”，這是穩(wěn)固