人教版四年級下冊第一課古詩詞三首教學設計新部編版費下載

精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan教師學科教課方案[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan課時教課方案課題古詩詞三首獨坐敬亭山教課序號1講課時間年月日課型新授教課目的1、學會本課的生字2、理解詩中詞意能正確、流暢有感情地朗讀并背誦古詩3、在理解感悟詩的過程中能經過想象和朗誦認識詩意4、能感悟古詩內容境界領會詩人孤單寥寂的感情教課要點教課難點意會詩意感悟詩情（難點）教具準備板書設計古詩詞三首獨坐敬亭山鄉(xiāng)愁滿懷寄情山川孤單寥寂教課反省教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動個性化設計一、導入育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan二、口述學習目標三、初讀古詩育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan三、感悟孤單五、作業(yè)同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？（圖片以及古詩）育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan1、這幅畫面是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白不論古今不分中外全部在外的游子都有一種如何的情懷？--是啊這是一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白（板書：鄉(xiāng)愁滿懷）2、《望廬山瀑布》飛流直下三千尺疑似銀河落九天"激情萬丈啊這又是一個如何的李白？正是瀟灑的李白豪邁的李白寄情山川的李白（板書：寄情山川）有誰知道敬亭山？（圖片《敬亭山》）是啊敬亭山又被稱為"江南詩山"自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇歌頌后敬亭山聲名鵲起白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等很多名人慕名登臨吟詩作賦繪畫寫記歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數敬亭山這座"江南詩山"也因此飲譽國內外2、再讀課題：敬亭山前面加了個"獨坐"應當如何讀？你為何這么讀？開始--好！誰來試一試!4、同學們讀了這首詩你有什么問題要問嗎？1、李白究竟為何要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩--（齊讀課題）《獨坐敬亭山》獨"在這里是什么意思？育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan2、這首詩里分明寫了好幾樣光景為何李白要說"單獨坐在"敬亭山呢？請在詩中劃一劃找一找你所感悟到的詞語好你找到了什么詞語？（"飛盡"是指--）是啊全部的鳥都飛走了敬亭山靜靜靜了你呢？（"獨去閑"是指--）滿山不見一只鳥不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云......這是一座如何的敬亭山？3、讀讀這兩句："眾鳥高飛盡孤云獨去閑"李白久久地坐著久久地看著鳥飛云去以后靜靜靜地只剩下誰了？詩人凝望著艷麗的敬亭山而敬亭山仿佛也在一動不動地看著詩人在李白的眼里還有云么？還有鳥么？這句話是說--是啊李白看敬亭山敬亭山看李白看來看去誰也看不夠"人生得一知音足矣"鳥飛云去又何足掛齒??！再讀--"相看兩不厭只有敬亭山"人山脈脈相望牢牢交融相看兩不厭只有敬亭山好一句"相看兩不厭只有敬庭山"李白啊李白你游覽了那么多名山你曾激情萬丈你曾廣交朋友育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan為何現在這么深情地看著敬庭山呢？（孤單）你從哪里感覺到了"孤單"呢？1、我們一同讀前兩句眾鳥高飛盡孤云獨去閑"在李白的眼里那是無情的鳥兒在棄他而去那是傲慢的云在棄他而去再讀：眾鳥高飛盡孤云獨去閑其實在自然環(huán)境中鳥飛云走是很自然的為何這時候的李白倒是那么孤單？你想過么？誰再來讀讀前２句齊讀2、老師也來試一試閉上眼睛想一想那是如何的一翻情形呢？人看山山看著人人陪同著山山陪同著人配樂范讀同學們來?。R讀）3、這哪是人和山分明是兩個李白分明是兩座敬亭山！李白啊李白你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山你有什么話對李白說呢？2）引讀：??！鳥兒和云朵也厭煩我只有你陪同我在身旁（齊讀--相看兩不厭只有敬亭山）是啊只有我們兩個人在這里真有點冷冷清清啊育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan（齊讀--相看兩不厭只有敬亭山）不用答不用問全部都在不言中（齊讀--相看兩不厭只有敬亭山）相看兩不厭只有李-背誦這首詩學生回答1、齊讀課題《獨坐敬亭山》學生回答育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan找生回答3、讀課文：帶著你領會到的感情按自己的節(jié)奏自由讀兩遍找生回答齊讀課題學生回答育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan3、齊讀："相看兩不厭只有敬亭山"學生回答學生回答再讀：眾鳥高飛盡孤云獨去閑育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan（齊讀）1）練筆：李白神態(tài)地看著敬亭山輕輕地對他說："......"敬亭山深情地看著李白輕輕地對他說："......"課時教課方案課題1、古詩三首望洞庭教課序號2講課時間年月日課型新授教課目的1、認識"螺"掌握"庭、鏡、磨、螺、潭"５個生字2、有感情地朗誦古詩育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan背誦課文、持續(xù)進行自主識字提升學生隨文理解詞意的能力4、理解詩句的意思想象詩歌的境界5、學習經過查閱工具書認識有關資料理解詩句意思、認識洞庭湖的靜美領會詩人專心感悟自然用愛抒寫自然的情懷教課要點教課難點1、認識"螺"掌握"庭、鏡、磨、螺、潭"５個生字2、有感情地朗誦古詩背誦課文3、領會詩人專心感悟自然用愛抒寫自然的情懷教具準備１、學生準備：采集有關春季的古詩借助工具書理解古詩２、教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件板書設計古詩三首望洞庭教課反省教課過程教課環(huán)節(jié)教師學生活動個性化設計一、激發(fā)興趣導入新課育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan二、自學古詩感悟詩情三、師生對話、品悟詩情四、記憶字形指導書寫五、拓展延長累積實踐師：前三篇文章我們認識了大自然的漂亮今日我們來看看祖國風景名勝的美說說自己到過哪些風景名勝激發(fā)學生對風景名勝的神往１、讀詩２、解詩題：詩題"望洞庭""洞庭"指的是洞庭湖從一個"望"字你認識到了什么？３、解詩句：⑴請大家讀一讀詩句對哪些字詞還不理解⑵學生懷疑：依據學生提問和回答育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan課件出示難解字詞意思讓學生板書（看說明、查詞典、聯(lián)系上下文等）⑶以四人小組合作的形式議論詩句的意思⑷你學懂了哪一句向大家報告一下：依據學生講話進行增補糾正（連字詞意思、看插圖等）⑸把整首詩的意思連起來說一說１、如詩句中描繪了哪些光景：如《望洞庭》中"洞庭""湖光""秋月""潭面""無風""鏡""遠望""山川""白銀盤"２、讀著詩句讓你涌現了如何的畫面？３、解答疑問：兩相和""鏡未磨""翠""青螺"等詞語的理解部分學生會感覺困難教師能夠聯(lián)合資料進行說明４、讀全詩領會望洞庭的動之美５、品嘗吟讀入境背誦：理解了詩歌意思后假如你能夠入情入境地想象詩人當時的情形品嘗詩歌的境界美和語言美就更好了鼓舞學生背誦１、自主認識字詞同桌相互測試２、指導學生找形近字的方法記憶"庭、鏡、磨、螺、潭"生字孟浩然也寫了一首描繪洞庭湖的詩我們來比較背誦賞識課時教課方案課題憶江南育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan教課序號3講課時間年月日課型新授教課目的1、初步認識詞這類文學體裁2、能正確、流暢有感情的朗誦這首詞3、理解詞的意思想象詞所描述的畫面4、培育學生擁有初步鑒賞能力和豐富的想象力教課要點教課難點1．依據詞所描述的光景想像畫面2．有感情朗誦在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文教具準備學生課前采集有關這首詞寫作背景資料、李白寫的其余有關古詩詞教師準備配樂朗誦的古箏曲及《憶江南》歌曲板書設計憶江南教課反省教課過程教課環(huán)節(jié)教師學生活動個性化設計一、理解詩題感覺美育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan二、品詞析句領會美三、研究詩意感悟情四、研究詩意感悟情五、拓展朗讀表現美1、江南指的是長江以南江南到處是小橋流水人家山清水秀風景宜人享有"魚米之鄉(xiāng)"的美名大家對江南應當其實不陌生請回想一下哪些詩人曾帶我們旅行過江南的美景？寫下了贊嘆江南的詩詞誰愿意把你累積的詩詞背一背？（指3-至5名學生）教師對學生背誦狀況做總結育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan2、師生溝通詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐代大詩人白居易曾在蘇杭為官江南的旖旎風光給他留下了平生難忘的記憶回到洛陽多年此后他對江南依舊魂牽夢繞六十七歲那年寫下這首絕唱《憶江南》3、教師范讀并播放古箏曲4、理解"憶江南"5、初步認識詞這類文學體裁你對詞認識多少？學生溝通教師小結（詞是我國古代詩歌的一種能夠配上樂曲唱歌詞的句子有長有短所以又叫長短句比方"蝶戀花""漁歌子""卜算子"等詞牌不一樣詞的句子也不一樣它和樂府是同一類的文學體裁也相同是來自大眾文學詞牌名它與音樂樂譜有關而與詞的內容一般沒有什么關系作者不過以譜填詞而白居易的這首詞內容恰與詞牌相符合此時他身在洛陽寫的又是自己對江南春光的記憶或許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的企圖所在）1、詩是無情畫畫是有情詩聽老師朗誦邊聽邊想你憂如看到了什么聽到了什么？（讀后讓學生依據自己的想象自由表達）2、學生自由朗誦詞采納比較說明等方法理解詩意（依據需要可進行合作式學習育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan）【設計企圖：文本已供給了說明讓學生自主研讀解說詞句的意思經過頻頻朗讀、合作溝通獲取對詞的整體感覺】、學生自讀自悟理解詞意在不懂的地方作上記號教師多關注學習有困難的學生4、小組溝通議論：你讀懂了什么？你以為這首詞的哪些地方寫得好；幸虧哪里？小組內不可以解決的問題記下來等全班溝通時共同解決教師參加部分小組的學習掌握學情5、集體溝通整體感知詞的粗心（指名概括詞的粗心其余學生糾正、增補教師注意指導學生頻頻朗誦認真領會詞句想象畫面用自己的話描述詞的意思）6、請大家用自己最喜愛回最善于的方式來展現這首詞所表達的境界、學生疏組練習、展現并進行評論請猜想詩人當時是懷著如何的心情寫下這首詞的呢？這類心情在詞中是如何表現出來的呢？詩人經過反問突出了身在洛陽的自己對江南的無窮贊嘆與但是詩人依戀的不過是江南的美景嗎？回歸整體有感情地朗誦這首詞進一步感覺詞中所描述的優(yōu)美風景感覺作者寫法之妙先人唱歌兼唱情！"詩歌需要有音樂性和圖畫性但它感感人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻婉轉更在于以聲傳情;不獨在于寫景如畫更在于借景抒懷同學們請聽：育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案