2023年寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用(9篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用篇一

知識與技能：

探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀測和試驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料

過程與方法：

經(jīng)歷從所觀測到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)中，學(xué)會歸納出凸透鏡成像規(guī)律

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程

難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納。

蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）

通過對上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，終究是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題）

1、根據(jù)前面同學(xué)們觀測到的現(xiàn)象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較明白，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。

2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。

3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做試驗(yàn)不是很規(guī)范，也不是很確切，所以，人們設(shè)計(jì)出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。

4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究試驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。

⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？

⑵當(dāng)光屏上的沒有像時，從逆著光線的傳播方向去觀測，能不能看到像？

⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的？

⑷什么條件能成既倒立又放大的像？

⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：

像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)）物距像距焦距

成倒立、縮小的像時

成倒立、放大的像時

成正立、放大的像時

5、組織學(xué)生把猜想與試驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。

6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可）

實(shí)像虛像

共同點(diǎn)都能用眼看到

不同點(diǎn)⑴能成在光屏上

⑵實(shí)際光線會聚而成的像⑴不能成在光屏上

⑵光線的反向延長線相交而成的像

舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像

7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。

8、組織學(xué)生探討：

⑴凸透鏡成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。

⑵凸透鏡成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。

⑶探討把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？

9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習(xí)。

10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：

⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)理工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。

⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀測物體的運(yùn)動和像的運(yùn)動方向的不同；觀測一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。

⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗(yàn)放電影時物體與像的運(yùn)動狀況、體驗(yàn)用手把一半透鏡遮擋后的成像狀況。

⑷再讓學(xué)生體驗(yàn)在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？

寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用篇二

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡〞，對生活中常用的透鏡及對其成像狀況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像狀況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析與結(jié)論〞等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到了“生活中的透鏡〞中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了試驗(yàn)時物體離凸透鏡的距離分別為：u2f、f

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)試驗(yàn)是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，讓學(xué)生明白試驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，試驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)觀測什么、測量什么、記錄什么？其次課時的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的一致點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最終教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

↘知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀測、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

重點(diǎn)

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的試驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起試驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的試驗(yàn)。

■教學(xué)過程■教師活動■學(xué)生活動■設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

（第1課時）

（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?；貞浬钪械耐哥R成像狀況并回復(fù)問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

新課導(dǎo)學(xué)

提出問題

猜想

設(shè)計(jì)試驗(yàn)

進(jìn)行試驗(yàn)

分析和論證

（第2課時）

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

繼續(xù)觀測投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要試驗(yàn)，提出試驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p66，明確試驗(yàn)觀測什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及試驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的試驗(yàn)方法補(bǔ)充說明試驗(yàn)操作步驟、本卷須知，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，試驗(yàn)時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次試驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀測像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡查，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并勉勵最先完成試驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證明白猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生觀測投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學(xué)生探討、觀測投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像狀況，做出猜想與假設(shè)。

學(xué)生閱讀、探討、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)試驗(yàn)方法。明確試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回想凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

分二人小組試驗(yàn)，觀測記錄，思考猜想是否正確。

試驗(yàn)、記錄、思考、作答。

探討思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u2f時，成倒立、縮小的試驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予確定與勉勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?，引?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，表達(dá)學(xué)生主體地位。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計(jì)劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。

教師指導(dǎo)、讓動手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范試驗(yàn)過程，是為了使所有學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康募胺椒?，加?qiáng)對物距、像距概念的理解，從而突破難點(diǎn)。起到教師的引導(dǎo)作用。

培養(yǎng)動手能力、觀測能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。鼓舞學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。

啟發(fā)學(xué)生從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認(rèn)識和理解，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。

從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點(diǎn)小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時表達(dá)的新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動進(jìn)行熱喧嚷鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用試驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用篇三

參與面試，你得會寫教案。中公教師準(zhǔn)備了高中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，希望可以幫助你。

1.知道物距、像距的概念，把握凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。

3.提升戰(zhàn)勝困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。

凸透鏡成像的規(guī)律。

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)

教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像狀況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)

教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?

猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：展示試驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)理蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。

提出問題：根據(jù)這些試驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的試驗(yàn)步驟以及試驗(yàn)記錄表格?

提醒學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像狀況。然后組織學(xué)生小組探討，由組長反饋探討結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示試驗(yàn)記錄表和具體試驗(yàn)步驟：

①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝試驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動，調(diào)理光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明了完整的像，觀測像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。

進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生組裝試驗(yàn)器材，進(jìn)行試驗(yàn)。教師進(jìn)行巡查指導(dǎo)，對組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指示和幫助。

分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)總厚試驗(yàn)規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)定提高

提問：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時)物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。

作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應(yīng)當(dāng)如何操作?

寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用篇四

1《探究凸透鏡成像規(guī)律》辯論題目及解析

一、說一下探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課在初中物理學(xué)習(xí)中的地位?

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)透鏡，對生活中常用的透鏡及對其成像狀況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像狀況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生提出問題、猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析與結(jié)論等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。

以上是我的全部答案，感謝考官

二、凸透鏡成像規(guī)律是什么?

規(guī)律1：當(dāng)物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實(shí)像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。

規(guī)律2：當(dāng)物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實(shí)像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。

規(guī)律3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實(shí)像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。

規(guī)律4：當(dāng)物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。

規(guī)律5：當(dāng)物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。

以上是我的全部答案，感謝考官。

三、對物理規(guī)律的探討，一般從哪幾個方面進(jìn)行?

①物理規(guī)律的物理意義。物理規(guī)律尋常使用公式表示的，明確公式的物理意義是應(yīng)用物理公式的基礎(chǔ);②強(qiáng)調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語及公式中各字母的物理意義;③指明公式中各個字母所代表的物理量及其單位;④明確規(guī)律的適用條件和范圍。物理規(guī)律都是在一定條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來的。假使不考慮規(guī)律的適用范圍亂套公式，就會導(dǎo)致應(yīng)用上的錯誤;⑤明確這一規(guī)律與有關(guān)的概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。

以上是我的全部答案，感謝考官。

四、在教學(xué)過程中，物理概念教學(xué)時應(yīng)注意的問題有哪些?

首先，應(yīng)明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法，從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)入手，然后運(yùn)用物理學(xué)研究方法對感性材料進(jìn)行思維加工，其次，應(yīng)明確物理概念的內(nèi)涵和外延，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理量的內(nèi)涵，把文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)結(jié)合起來，最終，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概念的運(yùn)用，解決實(shí)際的問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。以上是我的全部答案，感謝考官。

寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用篇五

《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級上冊第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，浮現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對繁雜。也是一個較為完整的探究試驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對證據(jù)的分析和論證能力。同時，本節(jié)以及本章的知識，都是對第四章光現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸與細(xì)化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，用試驗(yàn)探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課按課標(biāo)要求共設(shè)2課時完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

2.教學(xué)過程實(shí)施

（1）穩(wěn)定舊知——生活中的幾類透鏡成像特點(diǎn)以及實(shí)、虛像

完成學(xué)案表格內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識物距（u），像距（v）

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點(diǎn)的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點(diǎn)如何去看。

（2）模擬體驗(yàn)——正確使用試驗(yàn)器材

介紹所用試驗(yàn)器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠(yuǎn)到近），找明了的像，并觀測像的特點(diǎn)，特別注意的是假使在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀測像的特點(diǎn)。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)理試驗(yàn)器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)理儀器。

按老師的引領(lǐng)，每次移動光屏找最明了的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達(dá)此時像的特點(diǎn)。

讓學(xué)生會使用試驗(yàn)器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到明了的像，必需把f光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)理在同一水平高度上。

（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？

通過上述體驗(yàn)?zāi)M生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時，在改變著什么？

進(jìn)行猜想，可能與物距有關(guān)。

引出探究凸透鏡成像規(guī)律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒與物距有什么關(guān)系？

（4）進(jìn)行試驗(yàn)——探究凸透鏡成像規(guī)律

既然上面的目的是要探究像的特點(diǎn)與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，觀測學(xué)生在試驗(yàn)時的錯誤，并指正。

兩兩合作，完成試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

通過探究活動，讓學(xué)生體會試驗(yàn)探究活動在認(rèn)識事物過程中的重要意義。

（5）分析數(shù)據(jù)，交流探討

帶領(lǐng)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實(shí)像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對比。

在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規(guī)律。

學(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題：

①像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？

②像的大小：凸透鏡在什么條件下成縮小的實(shí)像？在什么條件下成放大的實(shí)像？

③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？

通過試驗(yàn)結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點(diǎn)，虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)以及虛像都是正立的，實(shí)像都是倒立的。

（1）合作復(fù)習(xí)的——穩(wěn)定凸透鏡成像的規(guī)律

對子互說

（2）交流探討

提出問題：當(dāng)u=f、u=2f時，成什么樣的像？

通過試驗(yàn)再次去得出結(jié)論。

使學(xué)生會通過科學(xué)探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規(guī)律。

（3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律

演示，由遠(yuǎn)到近移動物體。

觀測像的特點(diǎn)，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特別光線）

從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用。

通過flash動畫，讓學(xué)生去觀測，當(dāng)物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？

觀測并思考

得出：物近像遠(yuǎn)像變大。

提出問題：試驗(yàn)前，為什么要調(diào)理f光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)器材去解決

2人合作完成

知道試驗(yàn)前一定要進(jìn)行調(diào)理試驗(yàn)器材，同時，明白此類型題如何去做。

flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實(shí)像時的物距和像距，提出：此時是哪種應(yīng)用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進(jìn)行對調(diào)？會出現(xiàn)什么狀況？

思考并回復(fù)

明白像物對調(diào)有何變化。

很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參與此次20xx年青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報課的講解，存在的不足仍有好多，主要有以下幾個方面：

（1）對于課堂節(jié)奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的狀況。

（2）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。

（3）對于教材以及教參的解讀，不夠細(xì)致。

（4）對于本節(jié)探究性試驗(yàn)，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，但在實(shí)際課堂的教學(xué)時，頭重腳輕，導(dǎo)致對重點(diǎn)的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的狀況。

（5）對于板書的設(shè)計(jì)，仍有待提升。

針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進(jìn)行改進(jìn)，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽從他們的指導(dǎo)，認(rèn)真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！

通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發(fā)較大的有：

1.李明浩（一中南），他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在試驗(yàn)過程中的一些錯誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。

2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想假使這種方法，一直延續(xù)下去，也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。

3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性試驗(yàn)課的講授，不僅培養(yǎng)了每個學(xué)生對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最終的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達(dá)到了真正探究性試驗(yàn)的目的。

寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用篇六

</1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

3.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

在探究過程中，學(xué)生建立起試驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

(一)新課導(dǎo)入

提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭對比遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭對比近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡對比近，成正立、放大的虛像)

教師引導(dǎo)：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

(二)新課講授

猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示試驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。

小組探討：根據(jù)現(xiàn)有試驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時十分鐘的小組探討。教師進(jìn)行巡查指導(dǎo)。

教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應(yīng)當(dāng)注意的參照距離，因此在試驗(yàn)的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像狀況。結(jié)合學(xué)生的探討結(jié)果，總厚實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清楚的實(shí)像，記錄物距和像距，同時觀測像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)理光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。

教師提問：為使像能夠更好被觀測到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)當(dāng)如何放置?

學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。

分析與論證：根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總厚實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

(三)穩(wěn)定提高

焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?

(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。

1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。

寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用篇七

第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。

能力目標(biāo)：

1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

2、通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法。

3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀測分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、通過研究凸透鏡成像的試驗(yàn)，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀測、試驗(yàn)、制作的興趣。

4、通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本把握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起試驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

教學(xué)方法：試驗(yàn)法、觀測法、探究法、探討法。

教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

［師］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物

體放大，使我們看明白它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？

［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么狀況下成倒立的像？

［生乙］什么狀況下成放大的像，什么狀況成縮小的像？

［生丙］什么狀況下用光屏能收到像，什么狀況下在光屏上不成像？

［生丁］什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？

［師］同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣十分好，既然提出問題，我們就要解決它?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識大膽猜測，通過試驗(yàn)和探究活動來解決。

［探究］凸透鏡成像的規(guī)律。

［生甲］照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

［生乙］照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。

［生?。菡障鄼C(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。

［生戊］照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。

［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

［師］同學(xué)們猜想得很好?，F(xiàn)在逐一探討看看有沒有哪個能排除掉。

［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。由于有的放大鏡直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

［師］他說的很好。我們鼓掌表示勉勵?，F(xiàn)在我們設(shè)計(jì)試驗(yàn)來驗(yàn)證上面的猜想是否正確。

［學(xué)生們探討，制定試驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)］

［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀測出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。

［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。

［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點(diǎn)，測定出凸透鏡的焦距。

［師］好，現(xiàn)在測凸透鏡的焦距。

學(xué)生們測出焦距，開始進(jìn)行探究試驗(yàn)。

寫出凸透鏡成像的規(guī)律,以及應(yīng)用篇八

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡〞，對生活中常用的透鏡及對其成像狀況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像狀況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析與結(jié)論〞等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，表達(dá)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會〞的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，表達(dá)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會〞的思想。

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

①樂于參與觀測、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

重點(diǎn)

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的試驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起試驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的試驗(yàn)。

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)學(xué)（第1課時）（3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

（回憶生活中的透鏡成像狀況并回復(fù)問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

提出問題

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

（學(xué)生觀測投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

猜想

繼續(xù)觀測投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正