教育課題論文提綱范文

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福建省廈門市同安區(qū)振群小學蔡加培一、把握課堂，培養(yǎng)自主學習的習慣1.提供自主學習的充足時間。2.提供自主學習的廣闊空間。3.提供自主質(zhì)疑的時機。4.提供自主探究的環(huán)境。探究性學習是以活和動二、把握課堂，創(chuàng)造享受成功的時機1.區(qū)別對待。素質(zhì)教育包含的一個要義是面向全體。2.因材施教。這里的材，一方面指老師在課堂上針3.科學評價。即指對各種層次不同的學生運用相應三、把握課堂，構(gòu)筑學科整合的平臺一、培養(yǎng)糾錯習慣的方法1.說錯法(1)示范說錯(2)互助說錯(3)練習說錯2.病卡法(1)建立病歷卡(2)記好病歷卡(3)用好病歷卡(4)管好病歷卡二、培養(yǎng)糾錯習慣的步驟第一步：強迫第二步：半自覺第三步：自覺一、給予思品課一個特有的主體開展教育的浸透載體1.浸透在故事情節(jié)中2.浸透在辨析討論中3.浸透在理論體驗中二、給予思品課一個特有的主體開展教育的浸透過程1.激情：(1)圖片激情(2)故事激情2.析理：(1)比較析理(2)體驗析理(3)聯(lián)想析理3.導行：(1)典范導行(2)目的導行(3)練習導行三、給予思品課一個特有的主體開展教育的浸透反響1.課堂及時反響(1)學生反響(2)老師反響2.課后延伸反響(1)家長反響(2)社會反響一、追因求果法按以下兩個步驟操作：1.老師示范2.個別輔導二、修改題目法按以下步驟操作：1.合作交流討論2.優(yōu)秀方案展示三、訂正三問法為什么錯?該如何訂正?為什么要這樣訂正?四、反思批判法一、選擇浸透點(一)選擇浸透點的根底1.熟悉教材2.理解學生(二)選擇浸透點的方法1.比較法2.排除法二、引出浸透點(一)審題法(二)情境法(三)質(zhì)疑法三、延伸浸透點(一)自讀自悟法(二)精講多練法(三)小組學習法四、檢測浸透點(一)練習法(二)閱讀法絕大部分的老師教學任務繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因此，根據(jù)自己當前教學工作的實際確定教育論文寫作方向就顯得非常重要。假設你當前是從事學科教學工作，那么你的寫作方向可考慮對進步課堂教學效果的研究和教材其重點、難點內(nèi)容的教學設計，還可以研究在新課程教學中如何浸透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當前工作結(jié)合起來。這樣一方面可做到教學與科研兩不誤，另一方面教學工作為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進了教學工作的進步，做到教研相長。論文選題是論文寫作的起點。既關系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教學研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好研究課題。人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發(fā)。因此，在論文選題時要注意:(一)題目難易要適當。題目的難易程度要適當，假設急于求成，好高玲遠，選擇的題目過大，那么即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，那么常常是半途而廢。(二)題目大小要適中。初學寫作的同志在選題上最易犯的缺點是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。追求大題目，全面闡述一個問題，由于學力缺乏，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也闡述不深，一個問題也解決不了。著名語言學家王力說:“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。因此，假設能抓住本學科領域中的一個關鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么，這篇論文就很有分量。所以我們選擇課題，應盡量詳細一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。論題選好以后，就要設計提綱，考慮文章的根本構(gòu)造和思路.編擬提綱如同建筑設計藍圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細部分，然后再描畫。有了提綱，文章才能按順序沉著地寫下去。編提綱要做些什么呢?編提綱就是規(guī)劃好論文的構(gòu)造層次，將全文分幾個部分寫，先寫什么，后寫什么，分幾段，每段講什么內(nèi)容，重點是什么，各部分主要選用哪些材料。一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。提綱宜細不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現(xiàn)“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進展認真鉆研了。我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現(xiàn)。俗話說:“廣采白花釀佳蜜”。搜集資料是起草論文中一項根本的工作，沒有必要的資料，后續(xù)工作將寸步難移。資料同時也是選題的根底，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢?這里需要注意“四個標準”.撰寫教育論文除了應注意上述幾個問題外，在詳細寫作時應將教學和教研有機結(jié)合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經(jīng)過選題、定綱、備料一系列的準備，教學研究工作進人了總結(jié)階段，也就是把教研成果以論文的形式表現(xiàn)出來。只要具備了上述條件，對于有一定寫作程度的人來說