教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備第1頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/92學(xué)習(xí)過(guò)程與目標(biāo)熟練地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、技術(shù)、方法和流程，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。能夠獨(dú)立完成從需求分析到成果評(píng)估的一系列操作，并結(jié)合相關(guān)技能最終完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。上課保持紀(jì)律、積極思考、積極討論、并做適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｕn后按時(shí)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)和思考問(wèn)題第2頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/93教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法讓學(xué)習(xí)充滿問(wèn)題基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning）模式基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真正的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題解決活動(dòng)有可能使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解分析當(dāng)前的問(wèn)題情境，通過(guò)積極的分析、推論活動(dòng)生成新理解、新假設(shè)，而這些觀念的合理性和有效性又在問(wèn)題解決活動(dòng)中自然地得以檢驗(yàn)，其結(jié)果可能是對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、充實(shí)，也可能是對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、重構(gòu)。引自：祝智庭.創(chuàng)新教育模式第3頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/94教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是教育技術(shù)領(lǐng)域從業(yè)人員的核心能力。要用教育技術(shù)的方法學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第4頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五什么是教學(xué)？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科？2023/4/9第5頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第一章教學(xué)設(shè)計(jì)概念1.能借助安德森、弗斯特的教學(xué)過(guò)程流程圖說(shuō)明廣義教學(xué)與俠義教學(xué)兩個(gè)概念的區(qū)別，并說(shuō)明哪些環(huán)節(jié)是教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程，哪些是教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程；2.能根據(jù)迪克凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模型圖，用自己的話解釋圖中的9個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟；3.能陳述加涅提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的6個(gè)假設(shè)和5個(gè)共同成分；4.能根據(jù)馬杰和格拉澤關(guān)于教學(xué)論和教學(xué)設(shè)計(jì)這兩門學(xué)科的主要任務(wù)的描述，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，包括它的起源、學(xué)科誕生、發(fā)展和與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系；5.根據(jù)本章所指本書(shū)的三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，反思我國(guó)教師教學(xué)技能培訓(xùn)中的理論與方法上存在的缺陷與改革之路。2023/4/9第6頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/9開(kāi)始確定教學(xué)目標(biāo)分析任務(wù)確定原有水平課的開(kāi)發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)到嗎？停止找出成績(jī)不良的原因提出補(bǔ)救教學(xué)措施修改課程未達(dá)到達(dá)到第7頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五迪克和凱里模型確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境陳述行為目標(biāo)修改教學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)開(kāi)發(fā)教學(xué)策略設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料第8頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五ADDIEA--分析analysisD--設(shè)計(jì)designD--開(kāi)發(fā)developmentI--實(shí)施implementE--評(píng)價(jià)evaluation2023/4/9第9頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/910教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程分析（分析環(huán)節(jié)涉及的決策）需要的分析存在什么問(wèn)題（界定問(wèn)題）？產(chǎn)生問(wèn)題的原因是什么？如何解決這一問(wèn)題？任務(wù)分析學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？工作職責(zé)（要求）是什么？教學(xué)分析學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？第10頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/911教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涉及的決策）目標(biāo)是什么？如何測(cè)定目標(biāo)是否達(dá)到？采用哪些教學(xué)（培訓(xùn)）策略才能達(dá)到目標(biāo)？采用什么媒體和方法最有效？第11頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/912教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程開(kāi)發(fā)（開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)涉及的決策）教材原型教材包括哪些內(nèi)容？媒體制作教材如何通過(guò)視聽(tīng)途徑來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容？形成性評(píng)價(jià)教材是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)習(xí)者是否從教材中學(xué)到預(yù)期的內(nèi)容？如何改進(jìn)教材？第12頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/913教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程實(shí)施（實(shí)施環(huán)節(jié)涉及的決策）用戶是否愿意采用所開(kāi)發(fā)的課程？學(xué)生是否完成了預(yù)設(shè)的行為目標(biāo)？教師是否完成了預(yù)設(shè)的過(guò)程？第13頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/914教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)涉及的決策）分析環(huán)節(jié)所揭示的問(wèn)題是否得到了解決？這個(gè)教學(xué)（培訓(xùn)）項(xiàng)目產(chǎn)生了什么影響？需要作出那些修改（調(diào)整）？第14頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/915教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)行業(yè)

ISDasaProfessionProductLessonModuleUnitWorkshopCourseCurriculumEnvironmentSettingInternationalGovernment/Non-profitHealthBusiness/IndustryK-12EducationHigherEducation研究人員JobsResearcherPractitioner123123實(shí)踐人員高等教育幼兒中小學(xué)工商企業(yè)衛(wèi)生政府公益組織國(guó)際產(chǎn)品課模塊單元研修班課程教學(xué)計(jì)劃環(huán)境環(huán)境工作第15頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/916什么情況下需要開(kāi)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)？

WhyISD?學(xué)校教學(xué)質(zhì)量需要得到提高，要進(jìn)行教學(xué)改革。Toimproveinstructioninschools.企業(yè)培訓(xùn)效益差，要提升員工時(shí)間的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。Economicvalueplacedonthelearner’stime.大批學(xué)員（新員工）需要培訓(xùn)，提供標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)（規(guī)模經(jīng)濟(jì)）。Largenumbersoflearnersmustbetrained,andstandardizedtrainingrequirementmaintained;theeconomyofscale.第16頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/917什么情況下需要開(kāi)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)？

WhyISD?

大部分員工的知識(shí)與技能達(dá)不到崗位要求，致使績(jī)效不佳。Poorperformanceduetolackofknowledgeand/orskills.一套教學(xué)（培訓(xùn)）方案將長(zhǎng)期使用（如精品課程建設(shè)）。Alonglifetimeexpectedfortheprogram.組織文化高度重視人才開(kāi)發(fā)，以主動(dòng)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。Proactive:trainingvaluedintheorganizationalculture.其他。第17頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/918學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義

ValuestoPersonalDevelopment培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力

Learntobecreativeandtoexplore.培養(yǎng)系統(tǒng)思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

Developthesystemsthinking,andlearnhowtosolveproblems.在教學(xué)（培訓(xùn)）方案開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作

LearnhowtoworkwithpeopleintheIDprocess.學(xué)會(huì)傳播（溝通）的技能

Developcommunicationskills.培養(yǎng)項(xiàng)目管理的能力

Learnhowtomanageaproject.為謀求新職業(yè)（發(fā)展）做準(zhǔn)備

Prepareforanewcareer.第18頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/919教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理的廣泛應(yīng)用

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Instruction傳播設(shè)計(jì)（宣傳、展覽等）。

Communicationdesign.大眾傳媒的教育節(jié)目制作。

Developingeducationalprogramsformassmedia.廣告策劃。

Planningads.出版社教材開(kāi)發(fā)。

Developinginstructionalmaterialsforpublicationorganizations.開(kāi)發(fā)績(jī)效支持系統(tǒng)（如工作幫助等）。

DevelopingPSS.其他。第19頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/920協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)的概念協(xié)作學(xué)習(xí)模式與策略協(xié)作學(xué)習(xí)的要素計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)第20頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/921協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。第21頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/922協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式的核心思想就是以小組的形式去共同完成某一特定任務(wù)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人(教師和學(xué)友)的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行意義建構(gòu)以掌握事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。常用的寫作學(xué)習(xí)策略：課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同和伙伴第22頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/923協(xié)作學(xué)習(xí)五要素為幫助記住協(xié)作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，可將其縮寫為：

PIGSFACE正互賴性(PositiveInterdependence)個(gè)體職責(zé)(IndividualAccountability)組進(jìn)程(GroupProcessing)社交技能(SocialSkills)面對(duì)面交互(FacetoFaceInteraction)第23頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/924正互賴性為輔助記憶，9種方法可縮計(jì)為：TIREDFROG。任務(wù)(Task)：學(xué)生需要做什么；事件發(fā)生的順序。 組標(biāo)識(shí)(Identity)：組的稱謂或標(biāo)識(shí)，以建立集體合作感 資源(Resources)：有限資源，以保證學(xué)生一起工作達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo) 環(huán)境(Environment)：在哪兒工作？工作空間如何設(shè)置？ 第24頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/925正互賴性責(zé)任或角色(DutyorRoles)：為每個(gè)學(xué)生分派一定的任務(wù) 想象(Fantasy)：如若可能，設(shè)計(jì)一定的情節(jié)或游戲的關(guān)，讓學(xué)生“演出”或模擬 嘉獎(jiǎng)(Reward)：讓學(xué)生提前離開(kāi)教室或給小組一些獎(jiǎng)勵(lì)分 外敵(OutsideEnemy)：組間的輕度競(jìng)爭(zhēng)不無(wú)裨益目標(biāo)(Goals)：是否每個(gè)人都同意和了解各自的預(yù)期目標(biāo)？第25頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/926個(gè)體職責(zé)組不要過(guò)大提供個(gè)人測(cè)試隨機(jī)呼叫學(xué)生成員教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)進(jìn)行積分組內(nèi)分配角色以期檢查學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解學(xué)生向別人“傳授”自己所學(xué)的知識(shí)第26頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/927組進(jìn)程

組進(jìn)程發(fā)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后，用來(lái)反映每個(gè)人是如何做為組間成員進(jìn)行工作的。有很多判斷方法，如下是一個(gè)組/個(gè)人問(wèn)題樣例：解釋評(píng)判自己參與度高低的理由：寫出兩種個(gè)人幫助學(xué)習(xí)組的方法；指出三種幫助自己做得更好的方法；每個(gè)人是如何幫助學(xué)習(xí)組取得成功的；怎么樣做會(huì)促使下一次組學(xué)習(xí)更加成功；?Johnson,Johnson&Holubec第27頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/928組進(jìn)程在促使大家共同工作，你做了何種努力？下一次合作時(shí)會(huì)進(jìn)一步做出何種努力？做為一個(gè)組你們是如何運(yùn)作的？下一次將會(huì)有何不同？感覺(jué)如何？注意到了什么？在你們學(xué)習(xí)組中發(fā)生的依次最佳行為是什么？如何變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致更大的成功？第28頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/929組進(jìn)程個(gè)人問(wèn)題樣例個(gè)人進(jìn)程 經(jīng)常 有時(shí) 從不 檢查以保證每個(gè)人都對(duì)自己所做的事情充分理解 _____ __________ _____ 回答每個(gè)問(wèn)到的問(wèn)題 _____ __________ _____ 一旦有機(jī)會(huì)就給予解釋 _____ __________ _____ 對(duì)自己不理解之處提出問(wèn)題 _____ __________ _____ 當(dāng)遇到困難時(shí)，能得到額外的援助 _____ __________ _____ 我仔細(xì)分析別人的發(fā)言以確保自己已經(jīng)理解 _____ __________ _____ 第29頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/930社交技能

對(duì)于任何組進(jìn)程，掌握社交技能都是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。人們無(wú)須知其所以然，就可以通過(guò)幾種行為掌握各種社交技能：基本交互交際技能建組技術(shù)沖突處理第30頁(yè)，共36頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2023/4/9