七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元說(shuō)課稿模板：柳葉兒

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元說(shuō)課稿模板：柳葉兒一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用《柳葉兒》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫(xiě)作體例上說(shuō)是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言給我們我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個(gè)苦澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村精致描寫(xiě)可以說(shuō)到了發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過(guò)前面散文的學(xué)習(xí)，已積累了一些關(guān)于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。通過(guò)賞析，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過(guò)去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福。2、教學(xué)目標(biāo)的確定《新課標(biāo)》要求七年級(jí)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。再結(jié)合本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。(1)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，品味本文生動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊感情。(2)能力目標(biāo)：精讀課文，體會(huì)文中“樂(lè)”、“苦中帶澀”的情感內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)由淺入深逐層理解文章主旨。(3)情感目標(biāo)：珍惜今天的幸福生活。3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。我之所以把這定為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)槿缃駥W(xué)生生活在新時(shí)代，不了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來(lái)之不易的新生活，正所謂：憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，兒童低語(yǔ)尚言苦!4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的感受，學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。因?yàn)檫@篇文章雖然文字比較淺顯，學(xué)生對(duì)文章的理解不成問(wèn)題，但大多數(shù)的理解可能會(huì)停留在表面，本文看起來(lái)寫(xiě)的是樂(lè)，其實(shí)包含著苦澀的滋味。再者對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己由淺入深的鑒賞文章本身就存在一定的難度，因此我把這定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情初一的學(xué)生稚氣未脫，比較喜歡聽(tīng)故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件，相信會(huì)吸引著很多的孩子們，因此在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)興致較高，文字也較為淺顯，學(xué)生不會(huì)感到吃力，只要讓學(xué)生多朗讀，老師再做適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握了。三、說(shuō)教法教無(wú)定法，而教又必有法，《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充分當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者，陪伴者。在引導(dǎo)的過(guò)程教師的講解應(yīng)不超過(guò)15分鐘。本文我打算采用朗讀評(píng)析引導(dǎo)探究法，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用自學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。課堂教學(xué)主要由幾個(gè)板塊組成：質(zhì)疑導(dǎo)入、整體感知、精讀研討、實(shí)踐運(yùn)用、拓展延伸。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，使用多媒體教學(xué)。讓學(xué)生不僅賞析文本，形成情感和價(jià)值取向，成為生活實(shí)踐。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑導(dǎo)入首先是出示詩(shī)歌《詠柳》，《柳樹(shù)》圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到柳樹(shù)、柳葉不僅可以入詩(shī)，還可以入畫(huà)。人們對(duì)與柳葉多是贊賞它的多情，描摹它的美麗。但柳葉還有“救人的命”重要的作用。用導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與好奇。之后水到渠成地引出課題，并用一張60年代的自然災(zāi)害圖片介紹寫(xiě)作背景，是學(xué)生的淺層疑問(wèn)得以解決。二、整體感知在舒緩的音樂(lè)中聽(tīng)教師范讀，整體感知課文，預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、注意文中生字詞的讀音。2、用“柳葉兒”(在橫線上加一個(gè)動(dòng)詞)的形式為文章列出小標(biāo)題。3、思考：在文章的字里行間，飽含著作者對(duì)柳葉怎樣的感情?作者對(duì)童年生活是怎樣的感受?學(xué)生在聽(tīng)讀課文的過(guò)程中掃清字詞障礙。在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學(xué)是我一貫的教學(xué)作風(fēng)，因而我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。我讓學(xué)生一改借助工具書(shū)解決生字詞的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)聽(tīng)讀掌握生字詞讀音，當(dāng)然我會(huì)在聽(tīng)后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又掌握了生字詞，一舉兩得。2、用“柳葉兒”(在橫線上加一個(gè)動(dòng)詞)的形式為文章列出小標(biāo)題。這一形式主要是對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生把握文章的線索而言是一目了然，簡(jiǎn)單而又形象。文章的結(jié)構(gòu)也顯得非常清晰，學(xué)生整體把握文章就容易多了。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是為了更好的進(jìn)行下面的教學(xué)。3、思考：在文章的字里行間，飽含著作者對(duì)柳葉怎樣的感情?作者對(duì)童年生活是怎樣的感受?這是理解本文的一個(gè)重點(diǎn)，也是理解文章主旨的切入點(diǎn)。同時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題的提出也是為精讀研討做好鋪墊。三、精讀研討部分：這部分內(nèi)容要根據(jù)本課文章內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，朗讀思考，合作探究?jī)蓚€(gè)方面，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂合作探究來(lái)解決問(wèn)題，以達(dá)到所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生情況，我認(rèn)為學(xué)生在疏通生字詞方面，在整體把握課文內(nèi)容方面可能較好，但學(xué)生在把握情感方面作得較差，賞析優(yōu)美詞句方面，有一定的難度。在賞析優(yōu)美詞句方面，出現(xiàn)了理解感情偏差情況。所以根據(jù)這些我預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)研討過(guò)程和內(nèi)容。課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，和學(xué)習(xí)小組的作用，我的講授時(shí)間盡量控制在15分鐘左右，并且盡量讓學(xué)生通過(guò)討論交流和朗讀的方式解決問(wèn)題、鞏固學(xué)習(xí)成果，加大理解深度。1、三、品“葉之樂(lè)”：柳葉兒給童年的作者帶來(lái)的最大感受是什么呢?柳葉兒給作者帶來(lái)了怎樣的樂(lè)趣?樂(lè)在哪里呢?請(qǐng)你在文中找出能體現(xiàn)“樂(lè)”的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。2、嚼“葉之苦”：是否還能從中嚼出一種別樣的味道呢?是不是只有樂(lè)呢?認(rèn)真閱讀課文(3—13段)，找出能體現(xiàn)“苦中帶澀”滋味的段落或句子，要求：(1)、有感情地朗讀所選的段落或語(yǔ)句。(2)、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。示例(課文第4段)：這一段交代了搶柳葉兒吃的原因和時(shí)間。三個(gè)“吃光了”和一個(gè)“搶”字，既可以想見(jiàn)當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，又可見(jiàn)柳葉兒的作用——救命，年僅“八歲”的我去搶柳葉兒，實(shí)在是一種無(wú)奈之舉，完全是為了活命。(生思考、交流、回答、朗讀)許多學(xué)生覺(jué)得賞析語(yǔ)言很難，很高深，覺(jué)得難以下手，其實(shí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言也是一個(gè)非常重要的考點(diǎn)，這里通過(guò)教學(xué)可以教給學(xué)生一個(gè)賞析的思路，規(guī)范答題方法。以同桌為學(xué)習(xí)小組的形式交流問(wèn)題，然后各小組交流發(fā)言。在發(fā)言時(shí)最好能讀出相關(guān)的句子并分析這為下一步逐步挖掘主旨做鋪墊。雖然這篇文章文字較為淺顯，但學(xué)生大多只是從表面來(lái)理解而沒(méi)能深入實(shí)質(zhì)，理解較為膚淺，因此我設(shè)計(jì)了這些，能夠使學(xué)生更好地挖掘文章的主旨。這樣既提高了學(xué)生的能力，又突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。3、明確主旨：在文章的結(jié)尾，作者這樣說(shuō)：“我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?！蹦阏J(rèn)為作者想告訴我們的僅僅是這些嗎?用幻燈出示對(duì)聯(lián)，來(lái)體現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生理解容易，記憶方便。四、實(shí)踐運(yùn)用部分主要是繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)文章主旨的理解和運(yùn)用。主要有：議一議(同桌討論)：今天，人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，與課文所寫(xiě)的情況是否相同?勸一勸：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一段話，對(duì)不知道珍惜的人進(jìn)行勸說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)：送柳葉寄心語(yǔ)。寫(xiě)一句話送給這些同學(xué)或生活中存在這些現(xiàn)象的人。議一議的形式來(lái)與課后探究題，主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相同現(xiàn)象不同本質(zhì)進(jìn)行比較，提升對(duì)生活現(xiàn)象的剖析與辨別能力。勸一勸的設(shè)計(jì)既有為本單元的口語(yǔ)交際勸告的一個(gè)預(yù)先學(xué)