2023年寡人之于國也簡介(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年寡人之于國也簡介(3篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寡人之于國也簡介篇1

1．了解《孟子》的有關(guān)知識；

2．歸納課內(nèi)的文言文字、詞、句知識；

3．理解文中表達(dá)的孟子的仁政思想；

4．欣賞體會(huì)孟子散文雄辯的說理藝術(shù)。

寡人之于國也簡介篇2

第一課時(shí)

一、整體感知

1．由《論語》導(dǎo)入新課。

孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)常“孔孟〞并稱，初中時(shí)，我們學(xué)習(xí)

過《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。今天我們學(xué)習(xí)

《寡人之于國也》，看看孟子是如何靠著他高明的論辯技巧，闡述仁政的具體內(nèi)容的。

2．介紹《孟子》及孟子散文的特點(diǎn)（結(jié)合擴(kuò)展資料中的相關(guān)知識）

3．教師范讀課文（或播放朗讀錄音）

（1）要求學(xué)生認(rèn)真聽，改正自己的讀音及句讀錯(cuò)誤。

（2）學(xué)生自由朗讀課文。

（3）教師投影，正音：

根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加下劃線字注音，是通假字的要注明。

①棄甲曳（

）兵

②涂（

）有餓piǎo（

）

③雞豚（

）狗（

）之畜（）

④數(shù)（

）罟（

）不入wū（

）池

⑤無（

）失其時(shí)

⑥謹(jǐn)庠（

）序之?dāng)?shù)

⑦頒（

）白者不負(fù)戴于道路矣

⑧申之以孝tì（

）之義

明確：①yè②tú涂通假字，同“途〞莩③tún彘xù④cùgǔ洿⑤wú無通假字，同“毋〞⑥xiáng⑦頒bān通假字，同“斑’⑧悌

4．引導(dǎo)學(xué)生對照解釋默讀課文，把握全文大意

探討交流后，點(diǎn)撥：《寡人之于國也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，是表現(xiàn)孟子“仁政〞思想的文章之一。論述了如何實(shí)行“仁政〞以“王道〞統(tǒng)一天下的問題。

從具體段落來看，全文可分為三個(gè)部分：

第一部分（第一段），寫梁惠王為自己“盡心于國〞，而“民不加多〞提出疑問。

其次部分（“孟子對曰〞至“則無望民之多于鄰國也〞），依據(jù)梁惠王有通過政治

手段使“民加多〞的愿望，孟子幫助他認(rèn)識到在政治

上與鄰國相比，只是做了一些救災(zāi)的好事而已，本質(zhì)上并沒有區(qū)別，使文章自然而然地過渡到第三部分。

第三部分（第三段至第五段），根據(jù)梁惠王有探求如何使“民加多〞的心理，以及戰(zhàn)國時(shí)國君所有的“統(tǒng)一天下〞的宏愿，孟子提出自己的“仁政〞主張。

二、課文分析

1．提名5名同學(xué)分節(jié)朗讀課文，檢查改正讀音、斷句。

2．學(xué)生齊讀課文

誦讀指導(dǎo)：

第1段第1句要把梁惠王“自詡〞的口氣讀出來。末尾“何也〞要讀得稍重一些，疑問語氣加強(qiáng)。

第2段孟子設(shè)喻一段朗讀時(shí)慢一些，語氣應(yīng)平緩。

第三部分排比，對偶句較多，要讀出孟子散文的氣勢磅礴、感情激越、銳不可當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。要把反問句的反問語氣讀出來。

3．理清思路結(jié)構(gòu)（在學(xué)生探討、明確段意的基礎(chǔ)上，教師板書）

4．學(xué)生對照板書，試背課文第1．2節(jié)

5．教師示范背誦第一節(jié)，指導(dǎo)背誦方法

點(diǎn)撥、誘導(dǎo)：找出重點(diǎn)句，劃分小層，理出思路，注意層與層之間的聯(lián)系，注意關(guān)鍵詞和句子的異同，可同桌相互提醒背誦。

三、布置作業(yè)

1．背誦課文第一、二兩小節(jié)。

2．歸納文中的多義詞的含義。

其次課時(shí)

一、歸納文言文字、詞、句知識

1．檢查背誦第一、二小節(jié)。

2．歸納文中重點(diǎn)字、詞、句的相關(guān)知識。

教師采用投影或印發(fā)相關(guān)提綱，列出所要?dú)w納解決的相關(guān)字、詞、句，在小組探討的基礎(chǔ)上，提問，教師糾錯(cuò)、明確，在課文解釋及“思考和練習(xí)〞的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。

（1）理解并把握文中的重點(diǎn)實(shí)詞

一詞多義：時(shí)，①季節(jié)。（不違農(nóng)時(shí)、勿奪其時(shí)、斧斤以時(shí)入山林）②時(shí)機(jī)、機(jī)遇（無失其時(shí)）

王，①名詞，音wáng，大王、君王、王侯。（王如知此、王無罪歲）②動(dòng)詞，音（wàng）稱王，統(tǒng)一天下，王道。（然而不王者）

食，①動(dòng)詞，吃（谷不可勝食，七十者衣帛食肉）②名詞，食物，吃的東西（狗彘食人食而不知檢）

需把握積累的實(shí)詞：

河內(nèi)兇亦然

棄甲曳兵而走

谷不可勝食（“谷〞是“莊稼和糧食的總稱〞）

勿奪其時(shí)（“奪〞是“失誤〞的意思?！拔饖Z其時(shí)〞是“不要耽擱農(nóng)時(shí)〞的意思）

（2）應(yīng)把握的通假字

則無望民之多于鄰國也（“無〞通“毋〞，不要）

頒白者不負(fù)戴于道路矣（“頒〞通“斑〞）

涂有餓莩而不知發(fā)（“涂〞通“途〞，道路）

（3）應(yīng)把握的古今異義詞（投影練習(xí)——找出以下句子中的古今異義詞并解釋）

河內(nèi)兇

棄甲曳兵而走

斧斤以時(shí)入山林

然而不王者

（4）詞類活用（投影練習(xí)——找出以下句子中的活用詞，指出用法并解釋，教師歸納）

名詞作動(dòng)詞

填然鼓之

樹之以桑

五十者可以衣帛矣

七十者衣帛食肉

是使民養(yǎng)生喪死無憾也

然而不王者

（5）出自本課的成語

①五十步笑百步：后泛用以比喻缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的性質(zhì)一致，只有情節(jié)或好或重的區(qū)別。

②棄甲曳兵：形容擊敗仗逃跑時(shí)的狼狽相。

（6）理解并把握文中的常用虛詞

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

然①代詞，這樣。（河內(nèi)兇亦然、然而不王者）②助詞，……地……的`樣子。（填然鼓之）

③連詞，然而，但是。（然鄭亡，子亦有不利焉）④形容詞，對。（太后曰：“然〞。）

則

連詞①順接，就，那么。（則移其民于河?xùn)|、則何如）②轉(zhuǎn)接，卻。（人死，則曰：“非我也，歲也。〞）

以

介詞，①用、拿、把清以戰(zhàn)喻（用）樹之以桑（拿）申之以孝悌之義（把）②介詞，憑

以五十步笑百步，則何如③介詞，按斧斤以時(shí)入山林④動(dòng)詞，認(rèn)為老臣以媼為長安君計(jì)短也⑤然而，相當(dāng)于“而〞，以衛(wèi)王宮（7）應(yīng)把握的文言句式

指名學(xué)生口譯，重點(diǎn)點(diǎn)撥句式及翻譯注意點(diǎn)。

①否定句賓語前置

末之有也

②介詞結(jié)構(gòu)后置

樹之以桑

申之以孝悌之義

則無望民之多于鄰國也

③判斷句

是亦走也

非我也，兵也

是使民養(yǎng)生喪死無憾也

④固定格式

或百步而后止，或五十步而后止

（8）疑難語句的理解、翻譯（指導(dǎo)學(xué)生翻譯，小組合作修改）

“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅弧俏乙?，兵也’？〞

點(diǎn)撥：要注意一詞多義“食〞的翻譯，還要把詞類活用和文言句式確鑿地翻譯出來。“涂〞是“在路上〞的意思，句式是介詞結(jié)構(gòu)后置和判斷句。在翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，要注意確鑿地表現(xiàn)孟子的思想感情。這兩句表現(xiàn)了孟子對酷政的批評，情感應(yīng)是昂揚(yáng)的?？勺g為：（貴族家的）豬狗吃人所吃的食物，（這些人）卻不加以制止，在道路上有餓死的人，（官府）卻不知道開倉賑濟(jì)，百姓（饑餓）而死，卻說：‘不是我的過錯(cuò)，是由于年歲不好?！@種說法跟拿刀把人殺死，然后說‘不是我（殺的），是兵器（殺的）有什么不同？’

二、分析理解

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討以下問題：

（1）“五十步笑百米〞的比喻說明白什么道理？

點(diǎn)撥：梁惠王自以為自己對于國家較他國國君盡心，自己的政策比鄰國好，鄰國之民會(huì)自動(dòng)投奔他?？墒?，鄰國之民不見少，自己的國民不見增多。由于他的目的在于增加兵源，老百姓看穿了他，又怎會(huì)來“送死〞呢？孟子以臨陣脫逃為喻，“或百步而后止，或五十步后止，以五十步笑百步，則何如〞詼諧地說明，魏國的政策和鄰國的相差無幾，本質(zhì)上講都是虐民暴政，所以不必希望民之多于鄰國。本體和喻體的貼切，使孟子的比喻充滿了規(guī)律的力量。

（2）孟子否定了魏國及其鄰國之政，那么，他的理想政治

——“仁政〞的具體內(nèi)容是什么呢？

先讓學(xué)生找出概括性語句將第四節(jié)分為兩小層，再讓學(xué)生比較兩小層列出的項(xiàng)目有什么差異。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討，并適度歸納整理，適當(dāng)補(bǔ)充說明，適時(shí)板書內(nèi)容框架，然后再引導(dǎo)學(xué)生對照板書在課文中劃出相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（3）梁惠王不顧人民死活，孟子在嚴(yán)肅批評他之后，為什么接著又說“王無罪歲，斯天下之民至焉〞？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孟子性善論的兩重性：一方面，他認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)從善，因此他反對統(tǒng)治者殘害人民，批評虐政暴君毫不留情；另一方面，他認(rèn)為人人都可以為善，由于人人都有“善端〞，只要自覺擴(kuò)展它，就能養(yǎng)成高尚道德。所以，在孟子看來，梁惠王假使不把百姓苦難歸罪于年成，就一定能自反，就會(huì)舍霸道而就王道，去虐政而行仁政，結(jié)果就會(huì)使天下歸服。孟子的想法是迂腐不合時(shí)宜的，但他向梁惠王說這句話不是隨便應(yīng)付的。

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦第3－5節(jié)。

三、品味鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，歸納。總結(jié)本文所表達(dá)的孟子散文的特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：本文從藝術(shù)上充分表達(dá)了孟子散文的藝術(shù)特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。孟子的文章從表面看，鋪張揚(yáng)厲，似乎散漫無紀(jì)，實(shí)則段落明顯，層次井然，

寡人之于國也簡介篇3

第一課時(shí)

一、整體感知

1．由《論語》導(dǎo)入新課。

孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)?！翱酌熄暡⒎Q，初中時(shí)，我們學(xué)習(xí)

過《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。今天我們學(xué)習(xí)

《寡人之于國也》，看看孟子是如何靠著他高明的論辯技巧，闡述仁政的具體內(nèi)容的。

2．介紹《孟子》及孟子散文的特點(diǎn)（結(jié)合擴(kuò)展資料中的相關(guān)知識）

3．教師范讀課文（或播放朗讀錄音）

（1）要求學(xué)生認(rèn)真聽，改正自己的讀音及句讀錯(cuò)誤。

（2）學(xué)生自由朗讀課文。

（3）教師投影，正音：

根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加下劃線字注音，是通假字的要注明。

①棄甲曳（

）兵

②涂（

）有餓piǎo（

）

③雞豚（

）狗（

）之畜（）

④數(shù)（

）罟（

）不入wū（

）池

⑤無（

）失其時(shí)

⑥謹(jǐn)庠（

）序之?dāng)?shù)

⑦頒（

）白者不負(fù)戴于道路矣

⑧申之以孝tì（

）之義

明確：①yè②tú涂通假字，同“途〞莩③tún彘xù④cùgǔ洿⑤wú無通假字，同“毋〞⑥xiáng⑦頒bān通假字，同“斑’⑧悌

4．引導(dǎo)學(xué)生對照解釋默讀課文，把握全文大意

探討交流后，點(diǎn)撥：《寡人之于國也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，是表現(xiàn)孟子“仁政〞思想的文章之一。論述了如何實(shí)行“仁政〞以“王道〞統(tǒng)一天下的問題。

從具體段落來看，全文可分為三個(gè)部分：

第一部分（第一段），寫梁惠王為自己“盡心于國〞，而“民不加多〞提出疑問。

其次部分（“孟子對曰〞至“則無望民之多于鄰國也〞），依據(jù)梁惠王有通過政治

手段使“民加多〞的愿望，孟子幫助他認(rèn)識到在政治

上與鄰國相比，只是做了一些救災(zāi)的好事而已，本質(zhì)上并沒有區(qū)別，使文章自然而然地過渡到第三部分。

第三部分（第三段至第五段），根據(jù)梁惠王有探求如何使“民加多〞的心理，以及戰(zhàn)國時(shí)國君所有的“統(tǒng)一天下〞的宏愿，孟子提出自己的“仁政〞主張。

二、課文分析

1．提名5名同學(xué)分節(jié)朗讀課文，檢查改正讀音、斷句。

2．學(xué)生齊讀課文

誦讀指導(dǎo)：

第1段第1句要把梁惠王“自詡〞的口氣讀出來。末尾“何也〞要讀得稍重一些，疑問語氣加強(qiáng)。

第2段孟子設(shè)喻一段朗讀時(shí)慢一些，語氣應(yīng)平緩。

第三部分排比，對偶句較多，要讀出孟子散文的氣勢磅礴、感情激越、銳不可當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。要把反問句的反問語氣讀出來。

3．理清思路結(jié)構(gòu)（在學(xué)生探討、明確段意的基礎(chǔ)上，教師板書）

4．學(xué)生對照板書，試背課文第1．2節(jié)

5．教師示范背誦第一節(jié)，指導(dǎo)背誦方法

點(diǎn)撥、誘導(dǎo)：找出重點(diǎn)句，劃分小層，理出思路，注意層與層之間的聯(lián)系，注意關(guān)鍵詞和句子的異同，可同桌相互提醒背誦。

三、布置作業(yè)

1．背誦課文第一、二兩小節(jié)。

2．歸納文中的多義詞的含義。

其次課時(shí)

一、歸納文言文字、詞、句知識

1．檢查背誦第一、二小節(jié)。

2．歸納文中重點(diǎn)字、詞、句的相關(guān)知識。

教師采用投影或印發(fā)相關(guān)提綱，列出所要?dú)w納解決的相關(guān)字、詞、句，在小組探討的基礎(chǔ)上，提問，教師糾錯(cuò)、明確，在課文解釋及“思考和練習(xí)〞的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。

（1）理解并把握文中的重點(diǎn)實(shí)詞

一詞多義：時(shí)，①季節(jié)。（不違農(nóng)時(shí)、勿奪其時(shí)、斧斤以時(shí)入山林）②時(shí)機(jī)、機(jī)遇（無失其時(shí)）

王，①名詞，音wáng，大王、君王、王侯。（王如知此、王無罪歲）②動(dòng)詞，音（wàng）稱王，統(tǒng)一天下，王道。（然而不王者）

食，①動(dòng)詞，吃（谷不可勝食，七十者衣帛食肉）②名詞，食物，吃的東西（狗彘食人食而不知檢）

需把握積累的實(shí)詞：

河內(nèi)兇亦然

棄甲曳兵而走

谷不可勝食（“谷〞是“莊稼和糧食的總稱〞）

勿奪其時(shí)（“奪〞是“失誤〞的意思?！拔饖Z其時(shí)〞是“不要耽擱農(nóng)時(shí)〞的意思）

（2）應(yīng)把握的通假字

則無望民之多于鄰國也（“無〞通“毋〞，不要）

頒白者不負(fù)戴于道路矣（“頒〞通“斑〞）

涂有餓莩而不知發(fā)（“涂〞通“途〞，道路）

（3）應(yīng)把握的古今異義詞（投影練習(xí)——找出以下句子中的古今異義詞并解釋）

河內(nèi)兇

棄甲曳兵而走

斧斤以時(shí)入山林

然而不王者

（4）詞類活用（投影練習(xí)——找出以下句子中的活用詞，指出用法并解釋，教師歸納）

名詞作動(dòng)詞

填然鼓之

樹之以桑

五十者可以衣帛矣

七十者衣帛食肉

是使民養(yǎng)生喪死無憾也

然而不王者

（5）出自本課的成語

①五十步笑百步：后泛用以比喻缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的性質(zhì)一致，只有情節(jié)或好或重的區(qū)別。

②棄甲曳兵：形容擊敗仗逃跑時(shí)的狼狽相。

（6）理解并把握文中的常用虛詞

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

然①代詞，這樣。（河內(nèi)兇亦然、然而不王者）②助詞，……地……的樣子。（填然鼓之）

③連詞，然而，但是。（然鄭亡，子亦有不利焉）④形容詞，對。（太后曰：“然〞。）

則

連詞①順接，就，那么。（則移其民于河?xùn)|、則何如）②轉(zhuǎn)接，卻。（人死，則曰：“非我也，歲也。〞）

以

介詞，①用、拿、把清以戰(zhàn)喻（用）樹之以桑（拿）申之以孝悌之義（把）②介詞，憑

以五十步笑百步，則何如③介詞，按斧斤以時(shí)入山林④動(dòng)詞，認(rèn)為老臣以媼為長安君計(jì)短也⑤然而，相當(dāng)于“而〞，以衛(wèi)王宮

（7）應(yīng)把握的文言句式

指名學(xué)生口譯，重點(diǎn)點(diǎn)撥句式及翻譯注意點(diǎn)。

①否定句賓語前置

末之有也

②介詞結(jié)構(gòu)后置

樹之以桑

申之以孝悌之義

則無望民之多于鄰國也

③判斷句

是亦走也

非我也，兵也

是使民養(yǎng)生喪死無憾也

④固定格式

或百步而后止，或五十步而后止

（8）疑難語句的理解、翻譯（指導(dǎo)學(xué)生翻譯，小組合作修改）

“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅?，曰‘非我也，兵也’？〞

點(diǎn)撥：要注意一詞多義“食〞的翻譯，還要把詞類活用和文言句式確鑿地翻譯出來?！巴卡暿恰霸诼飞熄暤?。意思，句式是介詞結(jié)構(gòu)后置和判斷句。在翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，要注意確鑿地表現(xiàn)孟子的思想感情。這兩句表現(xiàn)了孟子對酷政的批評，情感應(yīng)是昂揚(yáng)的。可譯為：（貴族家的）豬狗吃人所吃的食物，（這些人）卻不加以制止，在道路上有餓死的人，（官府）卻不知道開倉賑濟(jì)，百姓（饑餓）而死，卻說：‘不是我的過錯(cuò)，是由于年歲不好?！@種說法跟拿刀把人殺死，然后說‘不是我（殺的），是兵器（殺的）有什么不同？’

二、分析理解

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討以下問題：

（1）“五十步笑百米〞的比喻說明白什么道理？

點(diǎn)撥：梁惠王自以為自己對于國家較