題西林壁教案范文錦集五篇

題西林壁教案范文錦集五篇題西林壁教案范文錦集五篇作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)詳細(xì)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是為大家的題西林壁教案5篇，僅供參考，希望可以幫助到大家?！额}西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)展了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：1、師生談話：大家都旅游過(guò)哪些地方?2、師板書：廬山。生跟讀兩遍。3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。5、小組交流觀后的感受。6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描繪一下廬山，并把詞語(yǔ)寫在黑板上。1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。4、教音：嶺(lǐng)峰(fēng)不識(shí)(bùshí)只緣(zhǐyuán)5、指名兩生和兩組讀。6、認(rèn)識(shí)緣字：⑴請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。⑵完成填空：緣字用部首查字法查，應(yīng)查部首，再查畫。第四筆是，名稱是，第五筆是，名稱是。⑶多媒體演示緣字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。⑷學(xué)生在自己紙上練寫緣字。7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。1、學(xué)習(xí)第一部分：⑴齊讀一、二句詩(shī)。⑵自，理解嶺峰的意思。⑶根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請(qǐng)兩生在黑板上畫。(嶺：峰：)⑷說(shuō)說(shuō)嶺峰的區(qū)別。⑸小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?(因?yàn)橛^看的角度不同)⑹繼續(xù)討論：作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?⑺體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近上下的意思。⑻配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是;從上往下看，廬山是;從遠(yuǎn)處看廬山，像;從近處看廬山，像;從高處(山頂)看廬山，像;從低處(山腳)看廬山，像。⑼在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。2、學(xué)習(xí)第二部分：⑴自讀。⑵同座討論，完成填空：①，是因?yàn)?。②因?yàn)椋?。③，所以。④之所以，是因?yàn)椤＂侵该麑W(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。⑷說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。⑸想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?⑹質(zhì)疑。1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。3、提供四段背景音樂(lè)：⑴古琴曲《高山流水》;⑵古箏曲《漁舟唱晚》;⑶二胡曲《二泉映月》;⑷江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜歡的曲調(diào)唱出來(lái)。1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。課堂實(shí)錄：（生均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）師：如今大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。生：可以用的方法理解詞義。生：還可以在理解的根底上畫畫。師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適宜自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）師：如今我們一起交流自己的收獲，好嗎？生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的風(fēng)光都不一樣。生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正相貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請(qǐng)剛剛畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來(lái)，這是六個(gè)角度看廬山，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。生：“六”在這里是虛指。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。生：角度不同，所見也不同。生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？生：從多角度看，就能看清廬山真面目。生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。生：全面的看，就能看清廬山真面目。師：看山如此，看事如此，看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。案例分析：《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在本首古詩(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，老師是一個(gè)平等的參與者，表達(dá)在：讓學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深化，很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！飼?huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。★培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，形象思維才能，以及正確對(duì)待問(wèn)題的才能?！锿ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻非常豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜歡。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。[在學(xué)習(xí)中浸透方法，可謂潛移默化。]師生共同交流搜集到的資料。1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。3、老師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。[通過(guò)交流，到達(dá)了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，表達(dá)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的理解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜歡呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的.美。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的根底上走近廬山，感知廬山的美。]1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)歷，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想方法解決。[讓學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。]（一）交流第一、二行詩(shī)句1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。（二）交流第三、四行詩(shī)句。1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。]5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)絡(luò)實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢？7、朗讀第三、四行詩(shī)句。（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。[這樣理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又進(jìn)步了認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的才能。]1、老師語(yǔ)言鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假設(shè)你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)展個(gè)性化朗讀。4、老師示范讀（配樂(lè)配像）5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中到達(dá)激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶才能得到了訓(xùn)練]師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的風(fēng)光，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山。生：我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》2、老師也搜集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。（課件出示作業(yè)：（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫他的詩(shī)、詞、散文，也可以搜集他的軼聞趣事。（2）搜集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。悟理不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。1、知識(shí)才能目的:理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī);2、過(guò)程方法目的:學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的:1培養(yǎng)學(xué)生的想象才能,形象思維才能,以及正確對(duì)待問(wèn)題的才能。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)工具課件1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)蘇軾的理解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。1、如今請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。2、指名一學(xué)生朗讀!老師明確難字讀音:側(cè):cè廬:lú緣:yuán3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。4、請(qǐng)學(xué)生范讀。5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。(課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)1、感受“不同”,理解句意。(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。嶺峰(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。(課件出示小練筆)結(jié)合詩(shī)句,放飛想象:從正面看,廬山;從側(cè)面看,廬山;從遠(yuǎn)處望,廬山;從近處看,廬山;從高處俯視,廬山;從低處仰望,廬山。(學(xué)生獨(dú)立考慮,小組討論)(4)師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰屹立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn);近觀廬山,巍峨宏偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近上下各不同。他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近上下各不同。他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山仍然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近上下各不同。)(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?(引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)2、品悟“不識(shí)”,提醒哲理。(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。提醒“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生考慮應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生考慮應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣對(duì)待事物呢?(提醒哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題)(4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題”的理解。這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的風(fēng)光,(板書:寫景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去理解事物的?盲人摸象畫楊桃1、背誦默寫《題西林壁》。2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句可以默寫。4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜歡之情。1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)絡(luò)生活從中獲得啟示。一、導(dǎo)入，讀題釋題1、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書課題）3、釋題。“題”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？二、初讀，讀通讀順1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。4、老師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。5、師生合作讀。三、再讀，感受“不同”1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。2、同桌交流。（掌握方法