四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28課海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)稿

-28-四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28課海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)稿四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28課海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)稿是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)28課海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘述故事的方法，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象的方法。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：安徒生一生寫了100多篇童話故事。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界。

介紹

安徒生（18051875），19世紀(jì)丹麥的批判現(xiàn)實(shí)主義作家和著名的童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)。1805年，安徒生生于丹麥中部歐登塞城一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，他自幼酷愛(ài)文學(xué)。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被翻譯為150多種語(yǔ)言，在全球各地發(fā)行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

初讀課文

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

港（gǎng）宴（yn）睫（ji）婚（hūn）訊（xn）挽（wǎn）圣（shng）

儀（y）幟（zh）陳（chn）墊（din）恒（hng）撫（fǔ）

（2）積累詞語(yǔ)。

鐘情：感情專注（多指愛(ài)情）。奢望：過(guò)高地希望。

神圣：極其崇高而莊嚴(yán)；不可褻瀆。念頭：心里的打算。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

細(xì)讀課文

1.自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。

預(yù)設(shè)：本文寫了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

2.小組交流：為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫？

預(yù)設(shè)：王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚非常羨慕而得不到的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚舍己為人、善

良的高貴品質(zhì)。

3.默讀故事，思考：小人魚在追求幸福的過(guò)程中，承受了哪些痛苦？這樣寫的作用是什么？

出示課件：

小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚為了他，她離開(kāi)了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛，他卻一點(diǎn)兒也不知道。

預(yù)設(shè)：小人魚為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，身體之痛，但這些她卻

沒(méi)有告訴王子。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了小人魚的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚犧牲自己、成全王子埋下伏筆。

4.她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。兩個(gè)

看體現(xiàn)了小人魚怎樣的內(nèi)心世界？

預(yù)設(shè)：先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡沫，這體現(xiàn)了小人魚糾結(jié)、痛苦的心理。

5.小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。這一句細(xì)致地刻畫了什么？

預(yù)設(shè)：刻畫了小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。

6.她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。此句應(yīng)怎樣理解？

預(yù)設(shè)：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深愛(ài)的人訣別，向自己的生命訣別。在這生死抉擇的時(shí)刻，善良、崇高的小人魚選擇了讓自己化成泡沫。

技法點(diǎn)撥

抓住童話的特征來(lái)理解童話故事

童話最重要的特征是幻想性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合，所以閱讀童話故事時(shí)，我們只要抓住童話的特征，就抓住了故事的內(nèi)容和通過(guò)故事告訴我們的道理。

運(yùn)用：比如本文中小人魚善良、勇敢、無(wú)私，然而誰(shuí)也沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)她。因?yàn)樗?/p>

是幻想出來(lái)的人物，是在幻想世界里生成的假想形象。在這個(gè)故事里，美麗誘人的海底世界，凄美動(dòng)人的故事情節(jié)，無(wú)一不是幻想出來(lái)的。讓小人魚死去，并通過(guò)小人魚的善良行為創(chuàng)造了一個(gè)人類真正的靈魂。想要告訴我們做人的道理，因?yàn)樾∪唆~追求的，也正是人類千百年來(lái)追求的：美麗、善良、無(wú)私、純真、永恒這也是《海的女兒》的現(xiàn)實(shí)意義所在。

課文主旨

本文講述了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事，表達(dá)了對(duì)小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

課堂小結(jié)

課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述了小人魚向往人類世界、渴望得到王子的愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。本文形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課重難點(diǎn)是理解小人魚的心理活動(dòng)，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解小

人魚的心理活動(dòng)和行為。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析理解，學(xué)生受到了真、善、美的熏陶。整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到了較好的效果。

不足之處：教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留下的練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，尤其是在技法點(diǎn)撥板

塊。教師可以把學(xué)生的練習(xí)與課文的講解結(jié)合起來(lái)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)向他人講述故事，交流感受。

2、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課荷葉圓圓說(shuō)課稿

《荷葉圓圓》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)教法

本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)

教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說(shuō)教具準(zhǔn)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從達(dá)到溫故而知新的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰(shuí)在哪兒句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰(shuí)？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會(huì)，不能言傳的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

3、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18課小猴子下山說(shuō)課稿

《小猴子下山》說(shuō)課稿

一、教材分析：

我根據(jù)自己對(duì)教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。本冊(cè)是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。

二、學(xué)生情況分析

從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識(shí)目標(biāo)，就是能理解重點(diǎn)詞又大又多、又大又紅、又大又圓、可愛(ài)、掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)到小猴的可愛(ài)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式和想象能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)口頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。

五、教學(xué)思路設(shè)定

根據(jù)主導(dǎo)與主體這間的服務(wù)關(guān)系及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起導(dǎo)的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力，說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2.朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè)帶。

七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

第一活動(dòng)是激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師?。耗銈冇^察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個(gè)活動(dòng)是：師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過(guò)哪些地方？看到什么？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。然后再展示幻燈片，請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子，看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子，看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，沒(méi)辦法的一個(gè)詞？（只好）學(xué)生找對(duì)了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。）

第三個(gè)活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)情境，表演課文，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們?cè)敢獍缪葸@只小猴子下山的過(guò)程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè)配音帶，提示學(xué)生要注意掰扛扔抱追蹦蹦跳跳只好這些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

第四個(gè)活動(dòng)是展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么？

學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法，說(shuō)明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯(cuò)誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明，會(huì)思考、有現(xiàn)代意識(shí)。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見(jiàn)些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問(wèn)題，下節(jié)課再共同解決。

本課時(shí)的板書，完成后是這樣的形式（展示出來(lái)）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

4、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

1.古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《古詩(shī)二首》編排了兩首古詩(shī)，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩(shī)，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹(shù)歌詠春天。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來(lái)體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3．理解古詩(shī)含義，想象畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。

【過(guò)程與方法】

1．讓學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

2．借助畫面理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)】

重點(diǎn)

有感情地朗讀古詩(shī)句，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

1．想象畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)

在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示簡(jiǎn)介。

高鼎,清代后期詩(shī)人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)。著有《拙吾詩(shī)稿》。

二、自讀古詩(shī)

1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯(cuò)的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in。趁的韻母是en,不是eng。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長(zhǎng)鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語(yǔ)速要稍慢,讀出對(duì)春天的贊美之情,要帶著活潑、開(kāi)心的語(yǔ)氣。

學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)。接受快的同學(xué)可以試著背詩(shī)。

3.進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

例:詩(shī)=讠+寺(寺廟旁有人在說(shuō)話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

詩(shī):按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點(diǎn)。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩(shī)的方法。

學(xué)生甲:用唱詩(shī)的方法來(lái)背詩(shī)。

學(xué)生乙:在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背詩(shī)。理解了每句詩(shī)歌的意思,知道連起來(lái)講的是什么意思,就可以背詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)

1.有同學(xué)說(shuō)在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上背詩(shī),那么這首詩(shī)的大意是什么呢?

學(xué)生分組討論交流,組長(zhǎng)匯報(bào)。(教師課件展示)

小草生長(zhǎng),黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家,

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

(1)草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩(shī),你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩(shī)。

③你看到了什么?生匯報(bào)。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來(lái)嗎?(指名讀文)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

⑤你覺(jué)得詩(shī)句中的哪些字詞用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

生:草長(zhǎng)鶯飛四個(gè)字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

詩(shī)人用了一個(gè)醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說(shuō))

放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

②你能配合畫面說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動(dòng),描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語(yǔ),使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸來(lái)早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報(bào)。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩(shī)里讀出來(lái)嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶,用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情吧!

四、背誦全詩(shī)

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句描繪的美景:早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來(lái)這首古詩(shī)。

2.生自由背。

3.集體配樂(lè)吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩(shī)。

2.搜集詩(shī)人的其他古詩(shī)名句,進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

一、知詩(shī)人,解題意

師:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號(hào)四明狂客,漢族,唐代著名詩(shī)人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩(shī)文知名。屬于盛唐前期詩(shī)人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng),除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩(shī)膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩(shī)》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹(shù)。

3.是怎么歌頌柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。用手中的工具書查一查,理解詩(shī)句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,邊讀邊想象柳樹(shù)的姿態(tài),仿佛柳樹(shù)就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛(ài)、驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。

二、釋字詞,明詩(shī)意

1.碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語(yǔ)。

妝:(課件演示妝的演變過(guò)程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰(shuí)愛(ài)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮?

(通過(guò)課件演示妝的演變過(guò)程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻地理解詩(shī)句的意思,詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意:柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

(1)理解詞語(yǔ)。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過(guò)理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。

高高的柳樹(shù)像碧玉妝扮成的一樣,千萬(wàn)輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

三、想意境,悟詩(shī)情

1.再來(lái)讀前兩句詩(shī),說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預(yù)設(shè):柳樹(shù)似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬(wàn)條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺(jué)得句中的哪個(gè)字用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

教師:誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫面讀出來(lái)?

(點(diǎn)名讀,其他學(xué)生說(shuō)畫面)

3.那視之無(wú)形、不可捉摸的春風(fēng),被用似剪刀形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹(shù)的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借的詩(shī)文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來(lái)!讓我們吟著春天的詩(shī),與春天撞個(gè)滿懷

2.教師布置作業(yè):

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中,選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái),課下搜集相關(guān)資料了解詩(shī)意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面,

萬(wàn)紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來(lái)。

五、板書設(shè)計(jì)

村居

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

六、備課資料

1.風(fēng)箏

又名木鳶紙鳶風(fēng)鳶。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國(guó)人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說(shuō)曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風(fēng)箏。

2.柳樹(shù)

可種可插,極易成活。有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭,從這句俗語(yǔ)中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹(shù)姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛(ài)。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹(shù),如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩(shī)人陶淵明喜愛(ài)柳樹(shù),室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號(hào)柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí),為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀(jì)念他稱這些柳樹(shù)為左公柳。在古代文學(xué)中,楊柳是一個(gè)特殊意象,優(yōu)美動(dòng)人,情意纏綿,為詩(shī)人傳誦吟詠。

5、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課大象的耳朵說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡(jiǎn)單、易懂。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀似、耷、咦等8個(gè)生字，會(huì)寫扇、慢、遇等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)讀似、耷、咦等8個(gè)生字，會(huì)寫扇、慢、遇等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

三、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話故事，因此，對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來(lái)應(yīng)該很容易。

四、說(shuō)教法

1.引入法

大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用出示大象圖片曹沖稱象的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說(shuō)學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4.總結(jié)全文，升華主題

在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。

5.課外實(shí)踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思

1.說(shuō)預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說(shuō)效果較好。

2.說(shuō)教后反思

這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。

6、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.能說(shuō)出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《陶罐和鐵罐》，復(fù)習(xí)生字詞。請(qǐng)大家回想一下，本文講了一個(gè)什么故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

二、聚焦對(duì)話，凸顯形象

(一)鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：說(shuō)不好聽(tīng)，讓別人難堪的話。

預(yù)設(shè)：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

鐵罐：傲慢輕蔑惱怒陶罐：謙虛爭(zhēng)辯不再理會(huì)

鐵罐：傲慢無(wú)禮陶罐：謙虛友善

2.教師過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應(yīng)的？分角色朗讀。

3.匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導(dǎo)稱呼和標(biāo)點(diǎn)。

三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會(huì)寓意

教師過(guò)渡：鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡而散，隨著時(shí)間的推移，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）。

2.為什么人們翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)有見(jiàn)到？

教師補(bǔ)充鐵在土中被氧化的知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無(wú)缺，而鐵罐則是一無(wú)是處呢？他們各有什么長(zhǎng)處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長(zhǎng)，各有所短？

預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯(cuò)誤時(shí)能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長(zhǎng)時(shí)間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間仍然能看清楚。

預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

5.通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

學(xué)生討論，自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。

預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看問(wèn)題要全面，不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點(diǎn)，通過(guò)寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過(guò)程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。

五、運(yùn)用方法，閱讀鏈接

1．學(xué)生朗讀讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》，思考：

（1）北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

（3）比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并且說(shuō)一說(shuō)從中學(xué)到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設(shè)計(jì)

6陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無(wú)禮

奚落要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

7、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課剃頭大師說(shuō)課稿

說(shuō)教材

《剃頭大師》是本單元的一篇精讀課文，這一單元圍繞多彩童年這一人文主題編排了4篇課文，它們從不同角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活。這篇課文節(jié)選自秦文君的小說(shuō)《開(kāi)心男孩》，講述了我的表弟小沙怕剃頭又不得不剃頭的故事，情節(jié)豐富有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。

本單元的語(yǔ)文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近，這也體現(xiàn)了課標(biāo)中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用這一要求。

作為本組課文的第二篇課文，我們可以關(guān)注到，前一篇《童年的水墨畫》以詩(shī)歌的形式描繪了童年生活的三個(gè)場(chǎng)景畫面；后一篇課文《肥皂泡》側(cè)重于記敘一件童年趣事的完整過(guò)程；21課《我不能失信》則用人物語(yǔ)言串聯(lián)起了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。那么《剃頭大師》一課，就承擔(dān)起了用兩件相關(guān)的事例勾畫人物特點(diǎn)，描述童年趣事的表達(dá)范本。

說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，他們能讀通讀順課文，也能從文本的字里行間感受故事的風(fēng)趣幽默，但是文中有些句子的內(nèi)在含義，學(xué)生們還是難以理解，這便需要老師的引導(dǎo)。

其實(shí)，學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，這為本單元語(yǔ)文要素的落實(shí)提供了一個(gè)良好基礎(chǔ)。

說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解剃頭大師害人精等詞的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求。

2.運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文等多種方法理解難懂的句子。

3.把握課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)單講述老剃頭師傅的剃頭過(guò)程和結(jié)果。

本課按照故事情節(jié)發(fā)展，大致可以分為兩個(gè)部分。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)第16自然段，老剃頭師傅給小沙剃頭的部分。那么第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就將圍繞這一部分展開(kāi)。

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是落實(shí)語(yǔ)文要素，靈活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，難點(diǎn)是感受課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。

說(shuō)過(guò)程

本節(jié)課我將分為四個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)：導(dǎo)理研用。

導(dǎo)就是畫面導(dǎo)入，激發(fā)期待

我將從課題切入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心目中的大師是一個(gè)怎樣的形象，什么樣的人可以被稱為大師，從而理解大師的含義。然后再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)剃頭的意思，這個(gè)可以采取換詞理發(fā)來(lái)理解。通過(guò)理解課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

理就是初讀文本，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)分為3步，首先是學(xué)習(xí)生字新詞，把握要點(diǎn)。主要采用自主探究的方式，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，其中的幾個(gè)生字新詞可以在預(yù)習(xí)單中提前出示，在讀的同時(shí)還要學(xué)生思考：誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？考慮到第一課時(shí)的識(shí)字寫字目標(biāo)，初讀之后，我將分組出示詞語(yǔ)：

分別是四字詞語(yǔ)、量詞、擬聲詞和難讀的詞語(yǔ)

規(guī)規(guī)矩矩耿耿于懷紛紛飄落

執(zhí)一把木尺一縷頭發(fā)

哧哧擦擦嗬

受刑仇人否則替代

語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此這一環(huán)節(jié)的第2步是梳理文章脈絡(luò)。先借助初讀問(wèn)題：誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？找出剃頭師傅和我兩個(gè)主要人物。其中剃頭師傅被小沙稱為害人精，而我自稱為剃頭大師。再讓學(xué)生分別找一找剃頭師傅給小沙剃頭和我給小沙剃頭的段落。兩個(gè)意義段的聚焦，讓學(xué)生理清了文章的兩個(gè)大板塊，落實(shí)了中段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)段落意識(shí)，也為學(xué)習(xí)方法的從扶到放，搭建了臺(tái)階。

研就是研讀文本，品悟語(yǔ)言

這里主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)表弟的膽小，為感悟表弟怕剃頭做鋪墊。分三步走，第一步通過(guò)師生合作讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中怕怕怕還怕的句式寫出了表弟的膽?。坏诙阶寣W(xué)生聯(lián)系自己的感受說(shuō)一說(shuō)，鬼、噩夢(mèng)的可怕，中藥苦得難以下咽，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)可怕；第三步可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中膽小的一面，在口頭表達(dá)中落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐。

第二個(gè)環(huán)節(jié)感受表弟怕剃頭，這也是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)膽小的進(jìn)一步感受。

首先，讓學(xué)生默讀第二、三自然段，找出并讀讀描寫表弟怕剃頭的句子，初步感知害怕剃頭。

在品讀第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住押進(jìn)、監(jiān)督、奪門而逃這些重點(diǎn)詞，讓學(xué)生感受表弟的不情愿剃頭，害怕剃頭。這里的執(zhí)、否則，可以請(qǐng)學(xué)生用換詞語(yǔ)的方式理解，執(zhí)就是拿，否則就是不然。

在品讀第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從剃頭師傅不歡迎小沙，感受怕剃頭。這里抓住害人精和仇人的目光理解，從小沙的罵人害人精、看人用仇人的眼光，體會(huì)他對(duì)剃頭的害怕。這里可以采用教師問(wèn)，學(xué)生答的方式，再體會(huì)果因句式，進(jìn)一步感受小沙怕剃頭。

小沙剃頭，總是有一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。聽(tīng)著這個(gè)名稱，詢問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生會(huì)質(zhì)疑為什么稱老剃頭師傅為害人精？這里教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生帶著這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)入研讀重點(diǎn)部分，就是第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约喝ダ戆l(fā)店的感受，由此引出老剃頭師傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通過(guò)展示圖片，幫助學(xué)生理解锃亮的意思，并感受剃頭工具的傳統(tǒng)。也為小沙的剃頭感受痛苦做好鋪墊。

由此進(jìn)入第5自然段的學(xué)習(xí)。主要分為3步：第1步，圍繞問(wèn)題小沙的痛苦體現(xiàn)在哪些地方，讓學(xué)生邊讀邊找；第2步，根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子，比如常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，抓住常常咬住，體會(huì)這種情況的頻發(fā)性，讓小沙吃盡苦頭；再抓住總把碎發(fā)掉在小沙的脖子里，感受剃頭帶給小沙的癢。這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，讓小沙感覺(jué)跟受刑一樣，從而理解受刑在文中的意思。第3步，這么痛苦的過(guò)程，小沙為什么不逃跑？，學(xué)生聯(lián)系上文第4自然段，找出老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。最后，學(xué)習(xí)第6自然段，知道剃頭的結(jié)果是付老師傅雙倍的錢，這更讓小沙耿耿于懷。

我還會(huì)根據(jù)語(yǔ)文課堂作業(yè)本第五大題第（1）小題進(jìn)行一次引讀設(shè)計(jì)，稱呼這老剃頭師傅是個(gè)害人精，是因?yàn)椋驗(yàn)?，因?yàn)橥ㄟ^(guò)點(diǎn)紅文字，提示朗讀，學(xué)生既理清了害人精稱呼的由來(lái)，又熟悉了本意義段文字的構(gòu)成，同時(shí)又完成了課堂作業(yè)本的當(dāng)堂練習(xí)，可謂一舉三得。

至此，學(xué)生對(duì)于運(yùn)用聯(lián)系生活聯(lián)系上下文等多種方法來(lái)理解難懂的句子，已有了初步的認(rèn)知。此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)形式，也就是是怎樣寫的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有一定難度的，教師可以通過(guò)引讀，師讀剃頭過(guò)程，學(xué)生來(lái)讀剃頭結(jié)果。很快學(xué)生就會(huì)感受到過(guò)程結(jié)果的聯(lián)動(dòng)反應(yīng)，也聯(lián)系自己的生活實(shí)際與文中的小沙產(chǎn)生共情。

用就是把握語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)用

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多練，體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。過(guò)程結(jié)果的這一語(yǔ)言形式，可以讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)。老剃頭師傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你覺(jué)得還會(huì)有什么問(wèn)題，讓小沙不愛(ài)剃頭呢？如此剃頭，小沙的又會(huì)有怎樣的遭遇呢？四人小組的分享之后，一定是妙趣橫生的答案，如毛巾濕了眼，頭上留了幾綹頭發(fā)等等。這既是語(yǔ)言形式的遷移運(yùn)用，也是童心童趣的盡情分享。

說(shuō)板書

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，以人物和他的稱號(hào)為線軸主線，突出人物的主體特點(diǎn)，線軸左右分別是剃頭的過(guò)程和結(jié)果，一一對(duì)應(yīng)，一目了然，方便學(xué)生形成意義聯(lián)系，也容易復(fù)述第一部分事件。

總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求凸顯語(yǔ)文要素，發(fā)展語(yǔ)文能力，根據(jù)單元語(yǔ)文要素的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，理清故事的內(nèi)容，運(yùn)用多種方式理解難懂的句子，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

8、四下語(yǔ)文28課海的女兒注音組詞多音字

課文主要講小人魚舍棄自己三百年的壽命來(lái)到王子身邊，看著王子和美麗的公主訂婚，寧可自己化為泡沫，也不忍心傷害王子的感人故事，表達(dá)了對(duì)小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

四下語(yǔ)文28課海的女兒注音組詞多音字

港gǎng（港灣）（海港）

宴yn（宴會(huì)）（宴請(qǐng)）

睫ji（睫毛）

婚hūn（婚禮）（結(jié)婚）

訊xn（喜訊）（音訊）

挽wǎn（挽回）（挽救）

圣shng（神圣）（圣賢）

儀y（儀式）（禮儀）

幟zh（旗幟）（獨(dú)樹(shù)一幟）

陳chn（陳述）（陳舊）

墊din（墊腳石）（墊著）

恒hng（永恒）（持之以恒）

撫fǔ（撫育）（撫養(yǎng)）

多音字：

都：dū（都市）dōu（都有）

生活在大都（dū）市的人，生活和工作節(jié)奏都（dōu）特別快。

9、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)海的女兒生字多音字組詞

課文主要講小人魚舍棄自己三百年的壽命來(lái)到王子身邊，看著王子和美麗的公主訂婚，寧可自己化為泡沫，也不忍心傷害王子的感人故事，表達(dá)了對(duì)小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)海的女兒生字多音字組詞

港gǎng（港灣）（海港）

宴yn（宴會(huì)）（宴請(qǐng)）

睫ji（睫毛）

婚hūn（婚禮）（結(jié)婚）

訊xn（喜訊）（音訊）

挽wǎn（挽回）（挽救）

圣shng（神圣）（圣賢）

儀y（儀式）（禮儀）

幟zh（旗幟）（獨(dú)樹(shù)一幟）

陳chn（陳述）（陳舊）

墊din（墊腳石）（墊著）

恒hng（永恒）（持之以恒）

撫fǔ（撫育）（撫養(yǎng)）

多音字：

都：dū（都市）dōu（都有）

生活在大都（dū）市的人，生活和工作節(jié)奏都（dōu）特別快。

10、四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒隨堂筆記

四年級(jí)下冊(cè)第28課海的女兒隨堂筆記

主要內(nèi)容：

課文主要講小人魚對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求和為愛(ài)而不惜犧牲自己生命的感人故事，贊美了小人魚高尚的品格和善良、美好的心靈。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第110自然段）：小人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（第1113自然段）：小人魚沒(méi)有選擇通過(guò)殺死王子換取自己的生命的延續(xù)，而是跳入海里化為泡沫。

11、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂重難點(diǎn)筆記

課文重難點(diǎn)探究：

1.奶奶給我講了哪些寶葫蘆的故事？這些故事的相同和不同在哪里？

（1）張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得到了一個(gè)寶葫蘆；（2）李四游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆；（3）王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個(gè)寶葫蘆；

（4）趙六掘地得了一個(gè)寶葫蘆。奶奶每次講的故事中的人物、情節(jié)都不一樣，而結(jié)果卻都相同得到寶葫蘆。

2.是怎么寫出寶葫蘆的神奇的？

先總述寶葫蘆的神奇有了寶葫蘆就要什么有什么；然后通過(guò)列舉張三想要水蜜桃，李四想要大花狗，他們的愿望都很快實(shí)現(xiàn)了來(lái)表現(xiàn)寶葫蘆的神奇。

3.為什么要列舉張三李四等有關(guān)寶葫蘆的故事？

奶奶講了很多不同版本的寶葫蘆的故事，與前文相呼應(yīng)，也從側(cè)面反映了我聽(tīng)的關(guān)于寶葫蘆的故事太多了，這些故事給我留下了深刻的印象。

4.文章有很多語(yǔ)言描寫，它有什么好處？

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段，包括人物的獨(dú)白和對(duì)話：獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段；對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。好處：能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人，獲得深刻的印象。

12、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂筆記之詞句賞析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文海的女兒課堂筆記之詞句賞析

詞句賞析：

1.這是我們的規(guī)矩。

規(guī)矩是奶奶要求我做事前，就得給我講個(gè)故事。這個(gè)詞道出我和奶奶之間的默契，體現(xiàn)了奶奶對(duì)我的愛(ài)。

2.你們也許要問(wèn)：什么？寶葫蘆？就是傳說(shuō)故事里的那種寶葫蘆嗎？

連用三個(gè)問(wèn)句設(shè)置疑問(wèn)，旨在引起讀者的關(guān)注，增加了懸念效果。

3.可是我要聲明，我并不是什么神仙是一個(gè)平平常常的普通人。

用并不是也不是表明我的身份非神仙、非妖怪，是強(qiáng)調(diào)我是一個(gè)極其平常的而普通的人。這樣寫，拉近了和讀者的距離，使讀者感到很親切。

4.乖小葆，來(lái)，奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我，一面招手。

這里運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。奶奶哄我洗腳體現(xiàn)了奶奶對(duì)我的寵愛(ài)；攆招手形象地寫出了奶奶無(wú)奈又急切的心情。

5.那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了要是我有那么一個(gè)葫蘆，那

開(kāi)放式的結(jié)尾，給讀者留下思考，可以發(fā)揮自己的想象：假如真有那么一個(gè)寶葫蘆，我們的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有什么奇妙的事情發(fā)生。

13、四年級(jí)下冊(cè)第26課海的寶葫蘆的秘密隨堂筆記

四年級(jí)下冊(cè)第26課海的寶葫蘆的秘密隨堂筆記

主要內(nèi)容：

本文主要講了寶葫蘆的主人王葆經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，然后希望自己也能擁有這樣一個(gè)寶葫蘆，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)美好生活的向往。

脈絡(luò)梳理：

全文共21段，可分為三部分。

第一部分（第14自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（第516自然段）：寫奶奶給我講寶葫蘆的故事。

第三部分（第1721自然段）：寫我始終想要有一個(gè)寶葫蘆。

14、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課白樺說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本文以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課繡、瀟等8個(gè)生字，會(huì)寫本課樺、涂等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

重難點(diǎn)

1.感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

三、說(shuō)教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，介紹

1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡(jiǎn)介

（二）品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會(huì)到什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇姍姍來(lái)遲的朝霞燦燦的金暉

晶亮的雪花白雪皚皚的樹(shù)枝銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：

梨樹(shù)（希爾達(dá)杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

15、綠四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課擠、叉2個(gè)生字，會(huì)寫瓶、擠等4個(gè)生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

三、說(shuō)教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)椋魂囷L(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說(shuō)話練習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹(shù)枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)所有的綠集中起來(lái)的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

綠

黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

16、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)說(shuō)課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

3.激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)理念

由于這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過(guò)程,感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

（三）說(shuō)教法

在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

（四）說(shuō)學(xué)法

把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

（五）教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫面，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語(yǔ)言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過(guò)程

接下來(lái)我直奔重點(diǎn)-課文的第3、4自然段。我以讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍(lán)天的這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔。

我又通過(guò)填空，圖片解說(shuō)，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

學(xué)生通過(guò)自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本。

三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過(guò)程，積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過(guò)了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

我接著追問(wèn)，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒(méi)有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。

整堂課的教學(xué)有多媒體課件的相依相伴，在有聲有色的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

六、板書設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥(niǎo)類

（不斷探索、努力鉆研）

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

17、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿

一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說(shuō)學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說(shuō)過(guò)程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月