四年級下古詩三首之清平樂·村居說課稿一等獎

-28-四年級下古詩三首之清平樂·村居說課稿一等獎四年級下古詩三首之清平樂·村居說課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

1、四年級下古詩三首之清平樂·村居說課稿

一、說教材

《清平樂村居》是部編版四年級下冊第一單元的第一課《古詩詞三首》中第三篇詩詞。詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了對田園生活的羨慕和向往之情。本組課文圍繞淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)景展開，意在引領(lǐng)學(xué)生體會的情感并學(xué)會表達(dá)內(nèi)心情感。

二、說學(xué)情

四年級學(xué)生思維正處于具體運算階段，雖然通過之前的學(xué)習(xí)，對于詞這種體裁能夠基本把握上片與下片之間的聯(lián)系，但是在展開想象，理解意境，感悟情感等方法上較為欠缺，因此，需要教師架橋鋪路，通過創(chuàng)設(shè)情境體驗等方式啟發(fā)引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：正確讀寫剝、蓮蓬等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會，感受詞的意境。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟詞中田園生活的美好，受到美的熏陶。

四、說教學(xué)重難點

我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：體會遣詞造句的精妙。教學(xué)難點確定為：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教法學(xué)法

在教法上，我會正確把握語文教育的特點。通過朗讀法、對話法、多媒體教學(xué)法，來努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂；以教法引路，用學(xué)法踐行。在學(xué)法上，我始終堅持不動筆墨不讀書，讓學(xué)生用小組合作、自主質(zhì)疑的方法學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：分享詩詞，導(dǎo)入美

于漪老師說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，上課伊始，我會結(jié)合學(xué)生腦海中對古詩詞的印象，伴隨著教師的導(dǎo)入：同學(xué)們，詩詞如同跳動的音符婉轉(zhuǎn)于心弦，又猶如那初升的太陽灑下光輝。上節(jié)課我們就一同遨游在詩歌的海洋，哪位同學(xué)來跟大家分享一下自己喜歡的詩句呢？順勢引入今天的課題《清平樂村居》。

這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，以學(xué)生原有的知識框架建立新舊知識的聯(lián)系充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

環(huán)節(jié)二：初讀詞文，感受美

古詩詞講究韻律美，這一環(huán)節(jié)將以多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，走入詩境。

首先，從課題入手。請學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)以及相關(guān)的解釋，明確清平樂是這首詞的詞牌名，村居是詞的題目，即：居住在鄉(xiāng)村。

接著，我會為學(xué)生范讀，并要求學(xué)生在聽的過程中，標(biāo)記不認(rèn)識的生字詞，并注意朗讀節(jié)奏。示范完畢，我會給學(xué)生五分鐘的時間，大聲自由地朗讀這首詞，先做到生字詞讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓，讀出節(jié)奏。

讀畢，學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀全詞，我會適時對學(xué)生易讀錯的字詞進行重點強調(diào)。如蓮蓬的輕聲讀音和剝的多音。

緊接著通過指名讀，全班齊讀，男女合作，小組賽讀等多種朗讀方式在讀中理解，在讀中初步感受畫面。

環(huán)節(jié)三：研讀賞析，品悟美

在學(xué)生攻克了字詞、節(jié)奏關(guān)后，為了提高學(xué)生自身的詩詞鑒賞能力，我會再給學(xué)生十分鐘的時間，組織他們以小組合作探究的形式，交流討論：這首詞描繪了怎樣的鄉(xiāng)村畫面？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到如下畫面：

畫面一：田園風(fēng)景。淋漓盡致地再現(xiàn)田園風(fēng)景具體表現(xiàn)在上闋茅檐低小，溪上青青草中。針對這一部分，

首先，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本上的插圖、解釋進行學(xué)習(xí)，提問學(xué)生：從這兩句中可以看到哪些景物？學(xué)生很容易找到茅檐，溪流，青青草等?；诖?，我會適時的播放溪水潺潺流聲，請學(xué)生閉眼想象、感悟這一優(yōu)美畫面，適當(dāng)范讀，給學(xué)生一片自由想象的天地。

接著，在學(xué)生初步進入美的享受，并有了各自眼前的畫面體驗時，此時再拋出問題：

低小，青青有何作用？又矮又小的茅房為何會給你們美的享受？相信學(xué)生在與同桌分享、在與全班交流自己看到的畫面時，不難得出這樣更加淋漓盡致的刻畫茅檐的低小可愛小草的粉嫩可人，充滿鄉(xiāng)土氣息的詩情畫意的田園鄉(xiāng)村便躍然紙上。

隨后，鼓勵學(xué)生結(jié)合解釋用自己的話描述這一句的畫面，并結(jié)合插圖以及剛才的想象談一談此時此刻內(nèi)心的感受。

最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出田園風(fēng)光的清新自然，邊讀邊進一步想象畫面，繼續(xù)在讀中發(fā)散思維。

畫面二：鄉(xiāng)村生活。描寫鄉(xiāng)村農(nóng)家主要體現(xiàn)在醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？在這一畫面里，

首先，我會提示學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)詩詞的方法，例如：結(jié)合解釋、工具書，邊讀邊想象，反復(fù)朗讀等，試著用自己的話去描述這一畫面。在學(xué)生回答的過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞醉，讓學(xué)生思考：僅僅是酒讓他們醉了嗎？學(xué)生可以通過聯(lián)系下闕對三個孩子的描寫，進而明確是如此溫馨、美好、幸福的生活，令人陶醉！

接著，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話并發(fā)揮想象，將三個兒子的畫面生動具體地描繪出來，這樣讓學(xué)生在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，更好地拓寬自己的思維。同時，以一個開放性的問題：你最感興趣的是哪一個兒子呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。

最后，全班齊讀，讀中感受情趣，進一步在讀中陶冶情操。

環(huán)節(jié)四：品讀感悟，融入美

此時此刻，為了幫助學(xué)生與文本與產(chǎn)生進一步的共鳴，我會請學(xué)生配樂朗誦，其他同學(xué)可閉眼聽讀，想象畫面。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)回顧，總結(jié)美

課的尾聲，學(xué)生匯報收獲，再次要求學(xué)生明確詩歌的學(xué)習(xí)方法，我適時地予以補充。

并布置這樣一份作業(yè)：根據(jù)這首詞的描寫，結(jié)合你的想象，用繪畫將其表現(xiàn)出來。

2、三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材：

1.教材分析：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中坐的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標(biāo)

重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后的首詩教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過欣賞意境的訓(xùn)練和運用文包詩的方法理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

3.教學(xué)重、難點：

通過欣賞意境的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

二、說教法、學(xué)法：

1.游戲激趣，營造氣氛。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，這得益于我校七色花課外閱讀活動的開展。在課前讓學(xué)生和老師一起誦讀學(xué)過的古詩，進行對詩游戲，不僅達(dá)到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2.掌握方法，主動學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)，不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。

3.品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用想象訓(xùn)練是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說教學(xué)程序：

我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

三、品味想象，欣賞意境。

四、指導(dǎo)誦讀詩句。

五、課外拓展，興趣延伸。

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）我設(shè)計了這樣的開場白：在悠揚的琴聲中，我們即將開啟本節(jié)課堂的大門，孩子們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？隨后讓學(xué)生和老師一起進行對詩游戲，背誦已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．揭題，釋題后，學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

教學(xué)中如何讓學(xué)生更快、更深地理解古詩的意思，體會詩描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，我結(jié)合以前教學(xué)古詩的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，就算你把詩的每一個字的意思都告訴他，甚至寫下來，然后你讓他連貫地理解和說出詩的意思，學(xué)生仍然有一定的難度：或者一知半解，或者語言支離破碎。我就想，既然學(xué)生說不出來，那我何不直接把詩意告訴學(xué)生呢？但是，又不能太直接、機械、生硬。這時，我想到運用文包詩這一形式，把古詩變成一篇學(xué)生非常喜愛的故事來教學(xué)《山行》。這樣學(xué)生悟詩意花的時間少了，我就有更多地時間去引導(dǎo)學(xué)生悟詩情。悟詩情后，學(xué)生的朗讀水平跟著也就上了一個臺階。

初讀古詩后，我運用課件播放岳麓山風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)情境，開始講述詩句中所包含的故事，通過文包詩，幫助學(xué)生理解詩句中每個字的意思。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。先借著景色入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到文中去理解詞語的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步：由扶到放，品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

1．扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

借助圖片，理解遠(yuǎn)上石徑斜的意思。再感受寒山之寒，我是這樣引導(dǎo)的：陣陣秋風(fēng)裹挾著片片紅葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的杜牧?xí)泻胃惺埽繌哪膫€字能讀出詩人這種感受？再指導(dǎo)用朗讀讀出的感受。

這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。

2．半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

通過比較法來突破生處這個難點。生處與深處的用法比較，學(xué)生體會生字的妙用的同時也提醒了學(xué)生這個詞默詩時不再出錯。接著引導(dǎo)學(xué)生想象山林人家晚炊圖，感到深山中也充滿生機。教給學(xué)生帶著想象讀詩句的方法。

3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。重點引導(dǎo)學(xué)生對坐字的理解和悟詩人熱愛秋天的感情。坐字，解釋為因為，與現(xiàn)在的字義差別太大，學(xué)生很難找準(zhǔn)，于是，只能告訴學(xué)生：這個坐字的意思，跟我們現(xiàn)在的坐下的意思完全不一樣。這樣學(xué)生很快就找到了坐的意思是因為。知識的自我生成能讓學(xué)生更好的理解詩意，學(xué)生留下的印象也更深刻。在悟情方面我運用課件播放了很多楓林美圖，并與二月里美麗的春景圖進行對比，通過反復(fù)引讀霜葉紅于二月花，悟詩人熱愛秋天之情。有了感情的鋪墊，學(xué)生的朗讀水到渠成。

在本首詩的教學(xué)中，我采用了兩種方法對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)

1．緊扣詞句。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?比如生字的體會

2．想象漫游法。

教學(xué)中可以聽到我引導(dǎo)學(xué)生想象的語句：透過有人家這三個字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?通過看課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

第四步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

（3）想象畫面地讀。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀齊讀個別讀師生合作讀配樂讀)

第五步：課外拓展，興趣延伸。

學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。

電腦出示：唐代王維的《山居秋暝》

讓學(xué)生讀讀這首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配樂朗讀。

3、第1課古詩詞三首清平樂·村居詩句字詞解讀及大意

①字詞釋義：

清平樂：詞牌名。村居：詞題。

翁媼：老翁、老婦。亡賴：同無賴，這里指頑皮、淘氣。

吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時寫的。此地古代屬于吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾閰且簟?/p>

②詞句賞析：

1.茅檐低小，溪上青青草。

開篇用素描手法，勾出茅檐溪上青草，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。

2.醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼。醉里，可以看出老年人生活的安詳，從媚好，可以看出他們精神的愉快。這兩句盡管寫得很平淡，卻把一對白發(fā)翁媼那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活形象地再現(xiàn)出來了。

3.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

詞的下片刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點刻畫了小兒子。一個臥字把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時的天真、活潑、頑皮、可愛的樣子和盤托出。

③古詩詞大意：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

4、四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計

???????教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩人擱筆費評章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學(xué)難點：了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？

順勢板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學(xué)習(xí)梅雪爭春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

香白

現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計（略）

5、五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏；有感情地朗讀并熟練地背誦詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。(重點)

3．感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感。(難點)

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。(重點)

教學(xué)難點：感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感。(難點)

教具準(zhǔn)備：教材、教案、電子白板、課件。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入：（具體內(nèi)容，具體方法，設(shè)計意圖。）

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。今天，讓我們將繼續(xù)欣賞這首古詩，相信這邊風(fēng)景獨好！

二、新課或復(fù)習(xí)的每個知識點：（知識點內(nèi)容，具體教學(xué)方法，設(shè)計意圖，結(jié)果有多種情況的要有預(yù)設(shè)。設(shè)計有學(xué)生活動的要有具體組織措施，注意事項，有活動評價的方法。）

1．簡介

龔自珍(17921841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡，字(王瑟)人，號定庵。浙江仁和人。道光進士。曾任內(nèi)閣中書、禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強戰(zhàn)備。他反對清末土地兼并，反對君主獨裁。其為文縱橫，自成一家，詩風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍集》。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

2．寫作背景

《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共得紙團三百十五枚，蓋作詩三百十五首也統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，這首詩是《己亥雜詩》第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著浩蕩離愁，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。

3．詩詞賞析

(1)詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有浩蕩離愁，又有吟鞭東指；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實寫照。

(2)詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?；鞔耗喔o花，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙?年僅50歲)，無從實現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。

4．寫作特點

寓情于景，景中生情，情景交融，這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將議論和抒情有機結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。

學(xué)生默讀課文、大聲朗讀、有感情地朗讀、同桌互相討論。

5．這首小詩寫了三種心境，一是離別的憂傷；二是回歸的愉快；三是積極的人生態(tài)度。細(xì)讀詩句，仔細(xì)品味的愛國情。

三、練習(xí)：（練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計意圖，評價方法。）

1．理解下列詞語的含義。

(1)浩蕩：無限。

(2)吟鞭：詩人的馬鞭。

(3)落紅：落花。

(4)化作春泥：變成春天的泥土。

2．聽讀詩歌，理解詩意。

滿懷無限離愁別緒，在白日斜的時候告別久居的京城，吟詠著詩句揮動著馬鞭，(馬鞭)舉處便是離京師越來越遠(yuǎn)的天涯。落在并不是沒有感情的東西，(落花)要變成泥土把故枝滋養(yǎng)。

3．從落紅不是無情物，化作春泥更護花中你聯(lián)想到了什么？

詩人把自己的身世與落花完全結(jié)合起來，移情于花，表達(dá)詩人為了國家和黎民百姓，不惜獻身化為春泥，要為國為民盡自己最后一份心力的感情。這是一種無私奉獻的精神。

4．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

表達(dá)了詩人雖然辭官離京，卻仍然關(guān)心國家的前途和命運的思想感情。

四、總結(jié)：（具體方法。）

這首詩寫辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。以落紅自喻，含意深刻，耐人尋味。

五、作業(yè)布置：（具體內(nèi)容，完成時間要求。）

1.熟讀并背誦《己亥雜詩》

2.完成練習(xí)冊。

板書設(shè)計

己亥雜詩

浩蕩離愁，黯然辭官

不甘退伏，憧憬未來

以落紅自喻，寄予愛國情懷

6、五年級上冊21課古詩詞三首之長相思說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊21課古詩詞三首之長相思說課稿課案教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力

1、通過創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會詞中的意境和詩人所表達(dá)的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風(fēng)一更，雪一更的對仗手法，感受更在古典詩詞中的特殊情味。

過程與方法

利用課文插圖、音樂渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來完成對詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊。

【教學(xué)重點】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點】

在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助解釋，初讀詞意

（一）導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題）

（二）簡介

(三)初讀《長相思》

1.一讀讀準(zhǔn)音

請同學(xué)們將《長相思》讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音

（學(xué)生自由讀文）

正音：哪位同學(xué)愿意讀（指讀）

生字正音，形近字練習(xí)

2.二讀品節(jié)奏（讀出長句子中的停頓）

請同學(xué)們將《長相思》再讀兩遍，請讀出長句中的停頓，看誰能讀出好聽的節(jié)奏。

請同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。

3.三讀找不同

同學(xué)們讀的很準(zhǔn)，也讀出了好聽的節(jié)奏，老師還要請同學(xué)們將《長相思》再讀兩遍，這次請你找一找這首《長相思》和前兩首古詩有什么不同。

《長相思》和《憶江南》都是詞，請大家再觀察，兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。

師小結(jié)詞的概念分類特點

二、品讀感悟理解詞義

（一）四讀知上闋

1.師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》的上闋，結(jié)合書中的插圖，和書中的解釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論：的身曾在何處？你們是從哪兒讀出來的？

（學(xué)生自學(xué)討論）

2.匯報：曾經(jīng)身處山上身處水中身處山海關(guān)身處軍營

師：這里站著好多位同學(xué)。的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是身在何方。一句話，身在征途上。

（板書：身在征途）

師小結(jié);

是啊，他怎會輕視離別？為了朝廷為了國家他不得不離，好男兒愛故園，更要愛家鄉(xiāng)，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》，《長相思》中有離愁，也有男兒為家為國建功立業(yè)的豪情壯志！

師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長相思。

師引：愛故園，愛祖國，字字化作──生讀：長相思。

7、五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿教案教學(xué)設(shè)計反思

五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿課案教學(xué)設(shè)計反思

這節(jié)課，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級的階段目標(biāo)：大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學(xué)生對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。

當(dāng)然，在本設(shè)計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對漁火這一意象缺乏現(xiàn)實了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里，體會漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無法順利實現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過程中還要多做些知識鋪墊。

8、六年級上冊第三課古詩詞三首之宿建德江說課稿

六年級上冊第三課古詩詞三首之宿建德江說課稿

開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我說課的題目是《宿建德江》。接下來我將從七大板塊開始我的說課。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《宿建德江》部編版語文六年級上冊第一單元的《古詩詞三首》中的一首詩，本組以走進大自然為專題展開，全詩圍繞愁字，通過刻畫秋江暮色，展現(xiàn)了詩人落第而歸，仕途無望的哀愁，而暮靄曠野使詩人舊愁更添新愁。本文在本單元起著深化主題的作用。

二、聯(lián)系實際，說學(xué)情

古詩教學(xué)重在想象，品讀，悟情。六年級的學(xué)生對本詩愁不難把握，因此，教師需要在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，利用媒體等巧妙點撥，以幫助學(xué)生更好地融情入景。

三、有機整合，說目標(biāo)

知識與能力：正確讀寫生字詞德、渚，理解詩文意思。

過程與方法：通過朗讀與體會，感受詩歌意境，想象詩歌描繪的畫面。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的憂愁和對故鄉(xiāng)的思念之情

四、一課一得，說重點

我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：體會遣詞造句的精妙，

教學(xué)難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、立足發(fā)展，說方法

針對詩詞韻律感強的特點，教法上我采取以讀代講、以讀促悟；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，再加上教師在疑難處進行點播，經(jīng)歷了讀、思、議、品、再讀的過程，深入文本，實現(xiàn)言意共生。

六、優(yōu)化教學(xué)說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個環(huán)節(jié)展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：隨風(fēng)潛入夜之詩詞引境

上課伊始，伴隨教師的導(dǎo)入：同學(xué)們，古往今來多少文人墨客留下了思鄉(xiāng)的佳作。如春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還滿目皆富有色彩感和動感的江南春景。又如舉頭望明月月是故鄉(xiāng)明等，月成為思鄉(xiāng)的寄托。還有哪些喜歡的詩句呢？鼓勵學(xué)生分享思鄉(xiāng)詩句，順勢引入《宿建德江》。詩詞串燒，動人的旋律，挑起學(xué)生記憶深處的心弦，為融情入景做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：潤物細(xì)無聲之感知韻律

首先，檢查預(yù)習(xí)。明確宿建德江即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江邊。隨后學(xué)生交流孟浩然寫作相關(guān)背景，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，教師范讀。提示學(xué)生注意每個字的讀音，聽清古詩的停頓與節(jié)奏。隨后，學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，我會巡視課堂，相機提供幫助。在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀古詩時，適時對學(xué)生易讀錯的字詞進行強調(diào)。如停泊的讀音。緊接著，指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中初步想象畫面。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：春種一粒粟之融情入景

反復(fù)地朗讀是品詞析句的前提，而批注則是我對話文本的法寶。

我會請學(xué)生小組合作交流討論：你最喜歡的詩句是什么？它如何打動你？在旁邊做好批注。我預(yù)設(shè)學(xué)生會分享如下觸動心靈點：

觸動點一：夜泊添愁聚焦詩句移舟泊煙渚，日暮客愁新，對于此：

首先，配合多媒體背景音樂，我適時范讀此句，學(xué)生閉眼想象。隨即，請學(xué)生結(jié)合插圖，描述腦海中構(gòu)思的畫面。在其闡述的過程中，提示結(jié)合解釋等明確煙渚即煙霧迷蒙的小洲，緊扣日暮這個時間點，出示相應(yīng)背景圖，營造煙霧繚繞黃昏之氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受出孤單、凄涼之感，順勢指導(dǎo)朗讀，以讀帶領(lǐng)學(xué)生初步入境，其次，在入情入境的朗讀中，從日暮客愁新中抓住愁這個關(guān)鍵字。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)愁新也即新愁，進而通過聯(lián)系語境、結(jié)合背景明確是周遭的環(huán)境觸動了詩人對家鄉(xiāng)的思念，我相機抓住客這個字，提示學(xué)生聯(lián)系王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨在異鄉(xiāng)為異客，對比朗讀，想象詩人心境，配合語用，從中更深刻地感受身處異鄉(xiāng)，詩人自詡為客的愁緒和無奈。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感受詩人滿腔愁緒。

觸動點二：以景抒愁聚焦野曠天低樹，江清月近人?；诖耍?/p>

一方面，出示江邊、原野、小船一系列的圖片，指引學(xué)生結(jié)合前面讀詩的方法，聲情并茂地用自己的語言描述這一畫面。并創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以設(shè)身處地想象如果是自己，處于獨自留宿江邊的哀愁，如臨其境，聯(lián)系實際對比居家的溫馨和幸福。進而鼓勵學(xué)生將所思、所想表達(dá)出來，與詩人產(chǎn)生共鳴。另一方面，在畫面欣賞的基礎(chǔ)上，在朗讀中抓住低和曠以及江和清這兩組詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩愁的基調(diào)，明確二者相互映襯與依存的關(guān)系。隨后，發(fā)散思維，圍繞月這個意象，調(diào)動學(xué)生的想象和體驗，進而明確詩人借倒映在水中的月亮與人親近的景象，抒發(fā)內(nèi)心的思鄉(xiāng)和羈旅之愁。緊接著，小組讀男女賽讀等多種方式，在讀中體會擬人、對比促進情感抒發(fā)的精妙。升華體驗。

環(huán)節(jié)四、秋收萬顆子之拓展品情

出示其他思鄉(xiāng)類的詩，與本詩對比異同，鞏固學(xué)詩的方法，提高詩歌閱讀能力。并請學(xué)生跟著配樂，將自己想象成詩人，邊讀邊與詩人對話。

這樣層層深入的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生入境釋意，從而真正提高詩詞鑒賞能力。

環(huán)節(jié)五：千樹萬樹梨花開之總結(jié)延伸

課的最后，學(xué)生匯報本課的收獲，我予以補充，并請學(xué)生課下結(jié)合本詞的內(nèi)容，用簡筆畫將其表示出來。

七、畫龍點睛，說板書

結(jié)束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問，我需要擦黑板嗎？

9、四下語文古詩詞三首清平樂·村居課堂筆記知識點

四下語文古詩詞三首清平樂村居課堂筆記知識點

【解釋】

清平樂（yu）：詞牌名。

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。當(dāng)時住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。

相媚好：指相互取樂、逗趣。

翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的雜草。

織：編織。這里指編織雞籠。

亡（w）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡通無。

蓮蓬：蓮花開過之后的花托，呈倒圓錐形，里面有蓮的果實。

【譯文】

茅屋的屋檐又低又小，溪邊長滿了翠綠的小草。

帶有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子則在家里編織雞籠。

而我最喜歡的是頑皮的小兒子，他正趴在溪頭，剝著剛摘下來的蓮蓬。

【簡介】

辛棄疾（1140年-1207年），原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。

辛棄疾出生時，中原已為金兵所占。因此，他21歲即參加了抗金義軍，不久后歸于南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職，一生力主抗金。

其詞的題材廣闊，又善于化用前人的典故，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚。由于其抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合，后遭遇彈劾，退隱江西帶湖。

【創(chuàng)作背景】

這首詞是辛棄疾閑居帶湖（在今江西省上饒市城外）期間所作。

由于辛棄疾始終堅持抗金的政治主張，所以他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打壓。

從四十三歲起，辛棄疾長期未得任用。在隱居時，他更加關(guān)注農(nóng)村生活，寫下了大量的閑適詞和田園詞。這首《清平樂村居》就是其中之一。

【知識點1】

《清平樂》作為詞牌名，主要代表和限定的是詞的格式，包括格律。

《村居》則是標(biāo)題，概括的是內(nèi)容。

并非所有的詞都有標(biāo)題，但所有的詞一定都有詞牌名。

如果有多首詞的詞牌名相同，而沒有標(biāo)題，為了區(qū)分，可以在詞牌名的后面，用括號綴上第一句，如白居易的《憶江南（江南好）》。

【知識點2】

有的詞，只包含一個段落，如白居易的《憶江南（江南好）》。

也有的詞，包含兩個乃至更多段落，這些段落的術(shù)語叫做闋或片。

比如現(xiàn)在這首《清平樂村居》：

從茅檐低小到白發(fā)誰家翁媼這四句，叫做上闕或上片；

而從大兒鋤豆溪東到溪頭臥剝蓮蓬這四句，叫做下闕或下片。

【知識點3】

《清平樂》是同時包含平韻和仄韻的詞牌名。

上闕仄韻，每一句的尾字都是韻腳字，也就都是仄聲字。

下闕平韻，三個韻腳字都是平聲字，唯一不是韻腳字的尾字賴則是仄聲字。

【知識點4】

如同格律詩一樣，詞，也普遍存在著每一句的偶數(shù)字平仄交替的規(guī)律，本詞正是如此。

【知識點5】

剝是入聲字，且發(fā)生了古今平仄變化（在古詩詞中不太常見）。

另外，織這個入聲字，我們以往在葉紹翁的《夜書所見》中講過。

【知識點6】

目前我們接觸過的南宋詩人、詞人，如果將暫未正式學(xué)到的陸游也算上，那么出生時間排序如下：

1、陸游（1125年）

2、范成大（1126年）

3、楊萬里（1127年）

4、辛棄疾（1140年，南宋初期至中期）

5、葉紹翁（南宋中期）

6、盧鉞（南宋后期）

【擴展】

合稱在一起的，不一定是同一時期的人。

辛棄疾以豪放詞著稱，這一特點與北宋的蘇軾相近，所以他們合稱蘇辛，而兩人的生卒年沒有任何交集。

辛棄疾又與李清照合稱濟南二安。

因為他們都是濟南人，而李清照別號易安、辛棄疾字幼安，又都含有安字。

兩人的生卒年雖有一小部分重合，但也相差較多。

10、四下語文第一課古詩詞三首四時田園雜興宿新市徐公店清平樂·村居生字組詞

四下語文第一課古詩詞三首四時田園雜興宿新市徐公店清平樂村居生字組詞

描寫農(nóng)家生活的古詩白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女都各司其事。小孩子不懂得種田織布之事，卻也在桑樹蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。

宿：住宿寄宿宿舍宿敵風(fēng)餐露宿

徐：徐徐徐緩徐步清風(fēng)徐來不疾不徐

籬：籬笆竹籬茅舍寄人籬下

疏：稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)志大才疏

雜：雜色雜事雜技夾雜人多手雜

?。合∈柘】拖∩傧∮邢≈嘞★?/p>

蜻：蜻蜓蜻蜓點水

蜓：蜻蜓蜻蜓點水

茅：茅草茅屋茅廬茅廁茅舍茅棚

檐：屋檐房檐帽檐廊檐飛檐走璧

翁：老翁漁翁翁婿主人翁塞翁失馬

鋤：鋤草鋤田鐵鋤鋤頭鋤奸

賴：依賴抵賴誣賴賴賬百無聊賴

剝：剝削剝奪剝離盤剝生吞活剝

多音字：

宿：s宿舍xiǔ一宿xi星宿

剝：bō剝削bāo剝皮

11、四年級下冊古詩三首生字組詞帶拼音

f芙蓉芙蓉花

蓉rng芙蓉蓮蓉

洛lu洛陽洛河

壺h茶壺水壺

雁yn大雁雁陣

硯yn硯臺硯池

乾qin乾坤朗朗乾坤

坤kūn乾坤坤角

12、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

這首詞是從農(nóng)村的一個非勞動環(huán)境中看到一些非勞動成員的生活剪影，反映出春日農(nóng)村有生機、有情趣的一面。詩人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了對田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。

13、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩歌譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了翠綠的小草。

含有醉意的吳地方音，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子正在家里編織雞籠。

最喜歡的頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

14、清平樂村居說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

清平樂村居說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、教材分析

（一）、教材簡析

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課3個生字，正確認(rèn)讀翁媼、臥剝、蓮蓬等三個詞語。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解翁媼、無賴、相媚好的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。

（三）、教學(xué)重點

1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

（四）、教學(xué)難點

理解相媚好、無賴、臥剝等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）、教學(xué)時間一課時

二、設(shè)計理念

1、誦讀古詩詞，讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實施多元評價，學(xué)生是評價的對象也是評價的主體。

三、教學(xué)過程：

（一）、了解詞人

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個時候。）

（設(shè)計理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）

（二）、導(dǎo)入課題

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、簡介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）

3、看到村居這個題目，你會想到什么？(學(xué)生交流