《 事物的正確答案不止一個(gè)》課后反思3篇

第第頁(yè)《事物的正確答案不止一個(gè)》課后反思3篇總之以后，我肯定要牢記：老師只是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。同學(xué)有著巨大的進(jìn)展?jié)撃?，老師?yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的自主性、能動(dòng)性和制造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的仆人，漸漸形成學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展的力量。在《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)中，我和同學(xué)在公平和諧的氣氛中互相溝通，真正感受到了在自主空間中同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)力量。從同學(xué)主動(dòng)探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們

自主學(xué)習(xí)探究獲得的開心，也感受到了作為引導(dǎo)者的驕傲和歡樂。

篇二：《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)反思

《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇談?wù)撐?，文章聚焦制造性思維，談如何培育制造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”，提出“不滿意于一個(gè)答案，不放棄探求”的觀點(diǎn)，然后強(qiáng)調(diào)了制造性思維必備的要素；最終得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有制造性的人。

過去我在引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，先讓同學(xué)整體感知課文，讓同學(xué)了解課文論述的問題，按“提出問題—分析問題—解決問題”的思路理清結(jié)構(gòu)，然后找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，揣摩論證方法，理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，同學(xué)愛好全無(wú)。而這節(jié)課我從三個(gè)小嬉戲〔①在“日”字上添一筆，看看它能變?yōu)橐粋€(gè)什么字？②1+1=？③“圓”在你眼中是什么？〕開頭，緊扣生活現(xiàn)象，這樣引入課題，讓他們感受到制造并不高深，離自身不是很遙遠(yuǎn)；接著我檢查了同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，由于我教授的班級(jí)是試驗(yàn)班，所以預(yù)習(xí)對(duì)他們來說沒有多大的問題，基本上每生都能完成；然后抓住他們渴望了解談?wù)撐倪@種文體的欲望，利用小組合作學(xué)習(xí)引入對(duì)本篇談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和問題的探討，強(qiáng)化同學(xué)的探究欲望，刺激他們的表現(xiàn)欲；第三步創(chuàng)設(shè)情境，多角度的訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言思維，激發(fā)同學(xué)的寫作欲望(小雞過公路的話題)。最終，用布滿激情的結(jié)語(yǔ)激勵(lì)同學(xué)們敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，走向制造之路?！矊W(xué)問是基礎(chǔ)，活用最關(guān)鍵;毅力來攻關(guān)，勝利在眼前〕。

在實(shí)際的授課過程中，我覺得在以下三方面收到了較好的效果：

一、注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使這篇原來枯燥抽象的談?wù)撐膶W(xué)起來不再乏味，而是布滿了情趣。、

二、有效地實(shí)施了閱讀與寫作的鏈接。課堂的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使同學(xué)領(lǐng)悟了如何寫簡(jiǎn)潔的談?wù)撐?，也懂得了任何人都擁有制造力，意識(shí)到談?wù)撐囊渴聦?shí)說話，要以理服人。于是我水到渠成的布置了緊扣本課主旨寫作談?wù)撐牡挠?xùn)練，取得了較好的效果。

三、充分的利用小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正走進(jìn)了文本，真正在讀，真正在品，課堂氣氛活躍，強(qiáng)烈，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加性都大大的提高。但與此同時(shí)，我覺得我的這一堂課也還存在著許多的缺乏之處：在本課的重難點(diǎn)的突破上、教學(xué)的每一部分的過渡上、老師上課語(yǔ)言的打磨上還做的不夠。還要下肯定的功夫。總而言之，整堂課我感覺我的教學(xué)好像還有一些傳統(tǒng)教學(xué)的.味道，我只是設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)循序漸進(jìn)的問題，讓同學(xué)深化小組合作來解答，同學(xué)還在圍著老師的指揮棒在轉(zhuǎn)?？扇绾闻嘤瑢W(xué)的問題意識(shí)絕非一日之功，九班級(jí)又面臨升學(xué)壓力，課程緊、任務(wù)重，為此，特此提出相關(guān)的懷疑與大家共同商量溝通，從而弄清九班級(jí)的語(yǔ)文課到底如何上才能更務(wù)實(shí)更高效。

篇三：《事物的正確答案不止一個(gè)》反思改良

今日，我?guī)е瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)了《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇談?wù)撐?。在授課中，我本著“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的原則”，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，并參照有關(guān)資料，設(shè)計(jì)了這篇教學(xué)案。在實(shí)際教課中，我覺得在以下方面收到了較好的效果，值得我在以后的教學(xué)實(shí)際中借鑒：

一、注意了基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，大部分同學(xué)能夠通過自主學(xué)習(xí)，把握字詞的音形義，并學(xué)以致用。有的同學(xué)能夠恰當(dāng)運(yùn)用全部詞語(yǔ)連詞成話。我的適時(shí)表?yè)P(yáng)更使他們找到了寫作的自信和樂趣。

二、我抓住了教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使同學(xué)真正走進(jìn)了文本，真正在讀，真正在品，使這篇原來枯燥抽象的談?wù)撐膶W(xué)起來不再乏味，而是布滿了情趣。在愛好中，同學(xué)們自自然然的讀懂了課文，也明白了談?wù)撐囊岳矸?，要靠事?shí)說話的道理，并且爭(zhēng)先恐后的講解并描述事例來證明文中的觀點(diǎn)。他們悟出了談?wù)撐牡娜糠郑阂?、本論、結(jié)論。尤其可喜的是通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們意識(shí)到任何人都擁有制造力，包括自己。只要常常保持奇怪???心，留意自己細(xì)小的想法，并持之以恒的堅(jiān)持下去進(jìn)行討論，自己也會(huì)有新創(chuàng)造、新制造消失，成為一個(gè)有制造力的人。較好的凸顯了三維目標(biāo)。

三、我較奇妙的突破了難點(diǎn)。我的課程導(dǎo)入使同學(xué)直接進(jìn)入了本文的論題：“如何培育自己的制造力”。在研讀文本的過程中，同學(xué)們深化文本，自主、合作、探究，解決了自己所遇到的一個(gè)又一個(gè)的問題，也弄清了的觀點(diǎn)是“任何人都擁有制造力”，而不是“事物的正確答案不止一個(gè)”?！笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”只不過是的一個(gè)引子。

四、我有效地實(shí)施了閱讀與寫作的鏈接。課堂的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使同學(xué)領(lǐng)悟了如何寫簡(jiǎn)潔的談?wù)撐?，也懂得了任何人都擁有制造力，意識(shí)到談?wù)撐囊渴聦?shí)說話，要以理服人。于是我水到渠成的布置了緊扣本課主旨寫作談?wù)撐牡挠?xùn)練，取得了較好的效果。

我覺得這是一堂扎實(shí)有效的課。但與此同時(shí)，我也意識(shí)到，我的語(yǔ)文課與當(dāng)前所提倡的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還有肯定的差距，但到底差距是在老師的引導(dǎo)上，還是在學(xué)習(xí)的形式上還有待于各位同行的指導(dǎo)。我感覺我的教學(xué)好像有一些傳統(tǒng)教學(xué)的味道，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)循序漸進(jìn)的問題，讓同學(xué)深化學(xué)習(xí)來解答，同學(xué)還在圍著老師的指揮棒轉(zhuǎn)?？扇绾闻嘤瑢W(xué)的問題意識(shí)絕非一日之功，九班級(jí)又面臨升學(xué)壓力，課程緊、任務(wù)重，為此，特提出此教學(xué)案與大家商量溝通，從而弄清九班級(jí)的語(yǔ)文課到底如何上才能更務(wù)實(shí)更高效。

在備《事物的正確答案不止一個(gè)》一課的過程中，有兩個(gè)問題始終困擾著我：

1、《事物的正確答案不止一個(gè)》到底是什么文體？

2、假如這是一篇談?wù)撐?，這篇文章的觀點(diǎn)又是什么？

在查閱了相關(guān)資料之后，我發(fā)覺很多人都將這篇文章歸于談?wù)撐?，并且根?jù)談?wù)撐娜亍舱擖c(diǎn)、論據(jù)、論證〕的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。既然大家都將這篇文章定位為談?wù)撐?，那么的觀點(diǎn)是什么呢？這一查才發(fā)覺，原來這是一個(gè)具有很大爭(zhēng)議的話題。把各方觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，主要有以下幾種看法：1、事物的正確答案不止一個(gè)。2、不滿意于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)特別重要。3、要有制造性思維。

認(rèn)真分析之后，分現(xiàn)這三種觀點(diǎn)都有各自的道理，很難確定一個(gè)駁斥其他兩個(gè)，但在上課的時(shí)候總該確定一個(gè)觀點(diǎn)吧！權(quán)衡之下，我選擇了第一種看法，將的觀點(diǎn)歸于事物的正確答案不止一個(gè)。我認(rèn)為事物的正確答案不止一個(gè)本身就包含著一種制造性思維。正是由于事物的正確答案不止一個(gè)，才激勵(lì)著人們不斷去探求、發(fā)覺豐富多彩的答案；正是這不斷地探求，發(fā)覺，才使人類的制造力不斷進(jìn)步、進(jìn)展。

確定了文體和觀點(diǎn)之后，我也根據(jù)談?wù)撐牡娜鼐`開了教學(xué)，讓同學(xué)先找出觀點(diǎn)，然后分析論據(jù)，探求論證的過程，一切好像進(jìn)行得都很順理成章。課堂結(jié)束之后，我又回顧了自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)覺這堂課的實(shí)效性缺乏。即使沒有我的教學(xué)，這些內(nèi)容同學(xué)也能把握。我唯一的作用就是引領(lǐng)他們把課文清楚地梳理了一遍。到底是什么地方出了問題呢？后來我?guī)煾档囊痪湓掽c(diǎn)醒了我。她說我的課堂是建立在這是一篇好的談?wù)撐牡幕A(chǔ)上的。我首先認(rèn)為的觀點(diǎn)是正確，論據(jù)是充分的，論證是嚴(yán)密的。在這個(gè)基礎(chǔ)上我?guī)е瑢W(xué)進(jìn)行分析鑒賞?？蛇@真的是一篇好的談?wù)撐膯?？假如根?jù)一篇好的談?wù)撐牡臉?biāo)準(zhǔn)：論點(diǎn)鮮亮，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。這算不得是一篇好的談?wù)撐模紫扔^點(diǎn)就不鮮亮，其次他的論證也不夠嚴(yán)密。在文章當(dāng)中有這樣一句話：從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種學(xué)問就一事無(wú)成。對(duì)于這句話我是極不贊同的。一個(gè)人時(shí)間有限，不行能精通各種學(xué)問。假如能夠精通某一方面的學(xué)問，這個(gè)人就已經(jīng)很了不得。由此可見，這樣的論證是不嚴(yán)密的。既然這本身就不是一篇好的談?wù)撐?，我還在課堂上帶著同學(xué)分析的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，這無(wú)疑于明知產(chǎn)品有瑕疵，還在那邊吹噓這個(gè)產(chǎn)品有多好。

曾經(jīng)看過一篇文章，說教材的錯(cuò)誤也是一種珍貴的教學(xué)資源。那么可否讓同學(xué)自己說說這篇文章的觀點(diǎn)是什么，哪些地方論據(jù)不充分，哪些論證不夠嚴(yán)密呢？但考慮同學(xué)才剛剛接觸談?wù)撐?，?duì)談?wù)撐牡南嚓P(guān)學(xué)問還不了解，要讓同學(xué)自己去分析唯恐難度比較大。于是我將全開放轉(zhuǎn)為半開放。第一種方法是將有問題的論據(jù)出示在屏幕上，讓同學(xué)找出里面存在問題的句子。如：富有制造性的人總是孜孜不倦地吸取學(xué)問，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種學(xué)問就一事無(wú)成。由于這些學(xué)問隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種狀況可能消失在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。針對(duì)這段話，我提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，在這段話中有沒有句子值得我們商榷呢？然后讓同學(xué)自由發(fā)表自己的見解。

其次種方法是自己再舉個(gè)事例。如：為了證明制造性思維的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用學(xué)問〔包括兩個(gè)方面：活用學(xué)問的意識(shí)和看法，持之以恒地嘗試〕，我舉了這樣一個(gè)例子：1878年9月，愛迪生確定向電力照明這個(gè)堡壘發(fā)起攻擊。他翻閱了大量的有關(guān)電力照明的書籍，決心制造出價(jià)錢廉價(jià)，經(jīng)久耐用，而且平安便利的電燈。他從白熱燈著手試驗(yàn)，嘗試了1600多種材料，最終創(chuàng)造了電燈。我讓同學(xué)與課文當(dāng)中的事例進(jìn)行比較，說說哪一個(gè)事例更能證明的觀點(diǎn)。這樣降低了難度，也培育了同學(xué)質(zhì)疑的精神，同時(shí)也讓他們直觀地感受到，引用別人的話肯定要有勸說力，舉例子肯定要有典型性。可謂是一舉多得。

其次堂課結(jié)束之后，最大地感受就是內(nèi)容比第一堂課充實(shí)了，同學(xué)的思維也得到了肯定地訓(xùn)練?？墒怯钟幸粋€(gè)問題縈繞在我心頭，以上教學(xué)的前提是我把它當(dāng)做談?wù)撐?，但這真的是一篇談?wù)撐膯?？這個(gè)問題