2023年-乘法分配律說課稿-7

第頁2023乘法分配律說課稿乘法安排律說課稿錦集九篇

作為一名老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實(shí)力。那么說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼某朔ò才怕烧f課稿9篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

乘法安排律說課稿篇1

教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第P64-66頁。(人教版)

教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活閱歷動(dòng)身,通過視察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法安排律的相識(shí)。

2.滲透“由特別到一般,再由一般到特別〞的相識(shí)事物的方法,培育學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、覺察問題,解決問題的實(shí)力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法安排律。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法安排律的意義。充分感知并歸納乘法安排律。

教具打算：多媒體課件莫非這里有什么奇妙嗎?今日,我們就一同來探討這個(gè)問題。

二.聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。

㈠影幕演示：

1.學(xué)校購置校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元?

2.分析比擬：細(xì)致視察兩種方法有什么不同?

3.結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何?用什么符號(hào)連接?細(xì)致視察,仔細(xì)思索,覺察其中有什么規(guī)律?

㈡探究概括規(guī)律：

1.再一步視察、分析、比擬去覺察規(guī)律?！级嗝襟w操作引導(dǎo)

a.視察這些等式,等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)?〖多媒體演示

b.接著視察,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的?先算什么?

后算什么?

c.這兩個(gè)積又是怎么得到的?

結(jié)論：把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來,說一說?

兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的安排律。

2.字母表示乘法安排律：

假設(shè)用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示乘法安排律嗎?

3.逆用乘法安排律、

我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。那么，乘法安排律有逆運(yùn)算嗎?你會(huì)運(yùn)用嗎?敢接受我的考驗(yàn)嗎?

三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展相識(shí)。

四.穩(wěn)固運(yùn)用規(guī)律。

(一)數(shù)學(xué)醫(yī)院：推斷正誤。

①2×(6+5)=2×6+5-----〖

②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖

③35×9+35=35×(9+1)=350------〖

(二)連一連：

3×17+5×17(22+44)×30

(18+4)×618×6+4×6

22×30+44×3060×20+60×30

60×(20+30)(3+5)×17

(三)填一填：

①(12+40)×3=×3+×3

②15×(40+8)=15×+15×

③78×20+22×20=(+)×20

④66×28+66×32+66×40=(++)×

(四)做一做：①103×32②99×32

(五)穩(wěn)固與開展

(六)課外開展

五.聯(lián)系實(shí)際,深化相識(shí)。

咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試。

為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校打算購置足球和排球各20個(gè)，依據(jù)供給的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題?

22元25元

六.歸納概括,完善相識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?

?乘法安排律?教學(xué)反思

八堡小學(xué)張建霞

乘法安排律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的根底上教學(xué)的。乘法安排律也是學(xué)生較難理解與表達(dá)的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理解乘法安排律，從而概括出乘法安排律。

1、在對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)上，我定位在：(1)從學(xué)生已有生活閱歷動(dòng)身,通過視察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法安排律的相識(shí)。(2)滲透“由特別到一般,再由一般到特別〞的相識(shí)事物的方法,培育學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、覺察問題,解決問題的實(shí)力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我盡量想表達(dá)新課標(biāo)的一些理念，注意從實(shí)際動(dòng)身，把數(shù)學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到學(xué)問。舉例：設(shè)計(jì)學(xué)生買校服的情景。讓學(xué)生幫助出方法。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。一共須要多少元錢?〞讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得出：(35+25)×3=60×3=180(元)、35×3+25×3=105+75=180(元)。此時(shí)，讓學(xué)生視察通過計(jì)算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個(gè)算式可用“=〞連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法安排律的模型。從而引出乘法安排律的概念：“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。〞用字母形式表示：

(a+b)×c=a×c+b×c

3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我力求有針對(duì)性、有坡度的學(xué)問延長。出示一些擴(kuò)展型的練習(xí)：由102×43和37×9+63×9到66×28+66×32+66×40再到(250—115)×4和(245—110+25)×4，通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法安排律也可以兩個(gè)數(shù)的差，也可以是三個(gè)數(shù)的和，使學(xué)生對(duì)乘法安排律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完整，也為以后利用乘法安排律進(jìn)行簡算埋下伏筆。

總之，在這堂課中新的理念也有所表達(dá)，但在詳細(xì)的操作中還缺乏成熟的思索，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性沒有很好的充分調(diào)動(dòng)起來。

乘法安排律說課稿篇2

一、說教材

本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第三章運(yùn)算定律與簡便計(jì)算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、視察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的視察實(shí)力、比擬實(shí)力和概括實(shí)力。同時(shí)，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力有著重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活閱歷動(dòng)身,通過視察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法安排律的相識(shí)。2.滲透“由特別到一般,再由一般到特別〞的相識(shí)事物的方法,培育學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、覺察問題,解決問題的實(shí)力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭乘法安排律,理解乘法安排律的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭乘法安排律,理解乘法安排律的意義。

四、說教法和學(xué)法

〔一〕教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了按部就班的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)新學(xué)問的制高點(diǎn)。其中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。同時(shí)在練習(xí)的過程中留意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生主動(dòng)參加，充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)

留意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，采納視察、競賽、概括的方法概括出“乘法安排律〞。讓學(xué)生都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參加教學(xué)的整個(gè)過程。

五、說教學(xué)過程

〔一〕談話引入，激發(fā)愛好。

1、回憶前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示。

2、師：〔指導(dǎo)視察主題圖，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容〕同學(xué)們植樹多么仔細(xì)??！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題，同事們能夠有愛好解決嗎？

〔復(fù)習(xí)舊學(xué)問，孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之。時(shí)下正是植樹節(jié)，以這樣一個(gè)情境引入新課比擬自然〕

〔二〕自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、教學(xué)例3。

負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？

A、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里溝通。生匯報(bào)。

B、讓一學(xué)生上黑板寫。

(4＋2〕×25

＝6×25

＝150〔人〕

師：你是怎么想的？

C、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎？

生：上黑板寫。

4×25＋2×25

＝100+50

＝150〔人〕

師：你是怎么想的？

〔讓學(xué)生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學(xué)共享〕

師引導(dǎo)學(xué)生比照視察這兩個(gè)算式，你覺察了什么？

生小組里溝通。生匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生覺察：1、〔4＋2〕×25＝4×25＋2×25

2、其次個(gè)算式比第一個(gè)算式簡便。

3、師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)出乘法安排律

。。。。。

師：誰能給我們覺察的這個(gè)規(guī)律起個(gè)名字？〔乘法安排律師板書〕

〔這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生探討溝通，得到自己的想法，培育學(xué)生視察覺察溝通合作的實(shí)力?！?/p>

生：翻開課本齊讀乘法安排律的概念。

師：課本上用符號(hào)來表示乘法安排律，但是沒有寫完整，你能補(bǔ)充完整嗎？〔師巡察指導(dǎo)〕

師板書：(a＋b)×c=a×c＋b×c

D、你能例舉出類似的例子來嗎？

生：在練習(xí)本上寫，然后師指名說一說。

〔由于前面學(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時(shí)候都有這些環(huán)節(jié)，所以這局部內(nèi)容學(xué)生很熟識(shí)，放手讓學(xué)生做?！?/p>

E、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子?！灿米帜副硎尽匙寣W(xué)生比照乘法結(jié)合律和乘法安排律，比照它們的異同，讓學(xué)生說一說。

〔在這一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)生很簡單搞混淆，所以要讓學(xué)生區(qū)分它們?！?/p>

〔三〕穩(wěn)固運(yùn)用，深化提高。

1、第36頁“做一做〞。

下面哪個(gè)算式是正確的？正確的畫“√〞，錯(cuò)誤的畫“×〞。

56×〔19＋28〕＝56×19＋28〔〕

32×〔7×3〕＝32×7＋32×3〔〕

64×64＋36×64＝〔64＋36〕×64〔〕

2、師：運(yùn)用乘法安排律可以使一些計(jì)算簡便。

計(jì)算：101×1340×65

指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。

生甲：101×13生乙：40×65

＝〔100＋1〕×13＝40×〔60＋5〕

＝100×13＋1×13＝40×60＋40×5

＝1300＋13＝2400+200

＝1313＝2600

〔這局部的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用實(shí)力，可能當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生來說有肯定的難度，老師的巡察指導(dǎo)?！?/p>

師：表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

〔四〕總結(jié)提升。

這節(jié)課，你相識(shí)了什么新的運(yùn)算定律？你會(huì)將它表達(dá)一遍嗎？它對(duì)我們有什么幫助？

六、說板書：乘法安排律

(a＋b)×c=a×c＋b×c

(簡潔，一目了然)

乘法安排律說課稿篇3

一、說教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材將乘法安排律與傳統(tǒng)的相遇問題有機(jī)地結(jié)合在一起，合理整合學(xué)問，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解乘法安排律，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測、驗(yàn)證、比擬、歸納等方法解決問題，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的視察實(shí)力、比擬實(shí)力和概括實(shí)力。同時(shí)，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力有著重要的作用。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

新的數(shù)學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)的和探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成局部。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生覺察乘法安排律及理解含義上；因乘法安排律不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法運(yùn)算，為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的安排性質(zhì)，理解起來有肯定的難度，所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)也確定為理解駕馭乘法安排律上。

〔三〕學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的根底上接著學(xué)習(xí)"乘法安排律"不會(huì)覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納實(shí)力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)?大綱?要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

〔一〕學(xué)問目標(biāo)：

學(xué)會(huì)解答相遇問題，在解答實(shí)際問題的過程中理解乘法安排律。

〔二〕智能目標(biāo)：

借助已有閱歷和詳細(xì)運(yùn)算，初步學(xué)會(huì)用猜測、驗(yàn)證、比擬、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)學(xué)問。

〔三〕情感目標(biāo)：

使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡潔美，體驗(yàn)"乘法安排律"的價(jià)值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、說教法與學(xué)法

〔一〕教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)求平均數(shù)的教學(xué)時(shí)，利用問題情境，以解決問題為線索，讓學(xué)生在獨(dú)立思索、合作探究的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，通過學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練，主動(dòng)參加教學(xué)的整個(gè)過程。

〔三〕教學(xué)打算

多媒體課件

四、說教學(xué)程序〔共分四個(gè)環(huán)節(jié)〕

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

師：你了解我國高速馬路的一些狀況嗎？山東境內(nèi)有哪幾條主要的高速馬路？你知道濟(jì)青高速馬路的狀況嗎？

學(xué)生在小組內(nèi)溝通課前收集的有關(guān)資料，師簡要介紹我國及山東省高速馬路開展?fàn)顩r?！舶鍟n題〕

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生視察。你從圖中得到了哪些信息？依據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？〔引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法的問題〕

學(xué)生溝通，師適當(dāng)板書：濟(jì)青高速馬路全長約多少千米？

緊接著進(jìn)入其次環(huán)節(jié)：

二、合作探究，覺察規(guī)律

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過已有閱歷和詳細(xì)運(yùn)算，在視察、猜測、比擬、歸納、驗(yàn)證、與溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解乘法安排律。詳細(xì)可分四步進(jìn)行：

1、解決問題

師：："濟(jì)青高速馬路全長約多少千米？"這個(gè)問題怎么解決？

學(xué)生先獨(dú)立思索，小組探究，全班溝通：求濟(jì)青高速馬路全長就是求兩輛車兩小時(shí)行駛的路程和。師依據(jù)學(xué)生的溝通，進(jìn)一步借助課件或畫出線段圖，表示出解決這個(gè)問題的兩種思路。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體溝通后，師適當(dāng)板書。一種思路是先求每輛車分別行駛的路程，再求馬路的全長。110×2+90×2=400〔千米〕。一種是先求兩輛車1小時(shí)行駛的路程和，再求2小時(shí)行駛的路程和?！?10+90〕×2=400〔千米〕

2、視察猜測

師：視察、比擬上面兩個(gè)算式，你有什么覺察？

學(xué)生思索溝通，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從計(jì)算結(jié)果、算式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法上進(jìn)行比擬。

師：依據(jù)前面所學(xué)的定律，結(jié)合剛剛的覺察，你有什么想法？

學(xué)生溝通，提出猜測?！?10+90〕×2和110×2+90×2可能相等。

3、驗(yàn)證猜測：

你們能想方法驗(yàn)證自己的猜測嗎？

學(xué)生小組合作，舉例驗(yàn)證，并進(jìn)行記錄，全班匯報(bào)溝通。

師：你們真了不得！剛剛你們覺察的規(guī)律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把積相加，這個(gè)規(guī)律叫做乘法安排律。學(xué)生仿照〔110+90〕×2和110×2+90×2寫算式。驗(yàn)證揭示了這些例子共同特點(diǎn)，就是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)等于和里的每一個(gè)加數(shù)……在舉例驗(yàn)證的過程中提示學(xué)生可以運(yùn)用計(jì)算器。

4、用字母表示規(guī)律，

你能用字母把它表示出來嗎？學(xué)生嘗試表示，師板書。

再次凸現(xiàn)乘法安排律的含義：〔a+b〕·c=a·c+b·c.

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、自主練習(xí)第一題，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)，指生溝通是怎么鏈接的，為什么這樣鏈接？

2、其次題，學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時(shí)說說這樣填寫的理由。

3、第三題，學(xué)生獨(dú)立推斷對(duì)錯(cuò)，在小組內(nèi)溝通結(jié)果，說說錯(cuò)的緣由并將錯(cuò)誤的算式進(jìn)行訂正。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課上你有什么收獲？你能評(píng)價(jià)一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎？

板書設(shè)計(jì)：濟(jì)青高速馬路

方法一110×2+90×2=400

方法二〔110+90〕×2=400

乘法安排律：〔a+b〕。c=a.c+b.c

綜觀上述設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)情景中覺察并提出問題——然后在解決問題的過程中覺察規(guī)律——通過猜測驗(yàn)證穩(wěn)固規(guī)律——簡潔運(yùn)用規(guī)律。我執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊已有兩年，在課堂教學(xué)中實(shí)踐了上述教學(xué)流程，并不斷地充溢、完善。極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲，培育了學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)力，使數(shù)學(xué)課堂"活"起來。通過這樣細(xì)心的支配，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維規(guī)律的探究過程。

乘法安排律說課稿篇4

一、教材分析

〔一〕教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的.教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、視察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的視察實(shí)力、比擬實(shí)力和概括實(shí)力。同時(shí)，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力有著重要的作用。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

教學(xué)重點(diǎn)：理解、應(yīng)用乘法安排律。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法安排律的逆運(yùn)算。

〔三〕?大綱?要求

讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法安排律。

〔四〕學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的根底上接著學(xué)習(xí)“乘法安排律〞不會(huì)覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納實(shí)力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)?大綱?要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

〔一〕學(xué)問目標(biāo)：

使學(xué)生理解和駕馭乘法安排律，會(huì)應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

〔二〕智能目標(biāo)：

培育學(xué)生的分析、比擬、綜合實(shí)力以及初步的抽象概括實(shí)力。

〔三〕情感目標(biāo)：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、教法與學(xué)法分析

〔一〕教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)乘法安排律的教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的學(xué)問閱歷。采納自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，通過學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。主動(dòng)參加教學(xué)的整個(gè)過程。

〔三〕教學(xué)打算

多媒體課件。

教學(xué)過程分析

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

第一步我用課件出示口算題：125×825×4

25×6×47×8×52×3×50

課件設(shè)計(jì)可以使學(xué)生看得更清晰。也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次步創(chuàng)設(shè)情境，師生競賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。

〔40+4〕×2537×45+55×37

68×32+68×68〔80+8〕×125

競賽的結(jié)果：老師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會(huì)想：老師怎么你算得那么快？這時(shí)老師導(dǎo)入：剛剛的競賽老師算得快，是因?yàn)槔蠋熡诌\(yùn)用了乘法的一個(gè)法寶，你們想知道嗎？此時(shí)同學(xué)們肯定很想知道，學(xué)生的求知欲望到達(dá)了高潮。老師告知學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法安排律。板書課題，進(jìn)入新知。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知。

本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、什么叫乘法安排律？用字母如何表示?

2、應(yīng)用乘法安排律有什么用？

3、什么地方用乘法安排律？

4、例7的兩道計(jì)算題有什么特點(diǎn)？如何計(jì)算？

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),自學(xué)課本64—65頁的內(nèi)容。要求學(xué)生用6、7分鐘的時(shí)間駕馭學(xué)習(xí)目標(biāo)中的內(nèi)容。學(xué)生欲望值高，所以學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能。想盡方法去記憶新學(xué)問。在學(xué)生的自學(xué)過程中，老師要巡察指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生駕馭新學(xué)問。此環(huán)節(jié)即使有個(gè)別同學(xué)不理解課本中的學(xué)問，可他為了在測驗(yàn)環(huán)節(jié)中取得較志向的成果，也會(huì)專心的去駕馭乘法安排律。

三．相互溝通，加強(qiáng)記憶。

老師信任，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)駕馭了乘法安排律。下面同學(xué)們就依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把自己相識(shí)的乘法安排律為大家介紹一番。

由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會(huì)了乘法安排律，這時(shí)他肯定會(huì)特殊想把自己的看法、見解告知大家。這時(shí)就要為學(xué)生供給展示自我的平臺(tái)。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)乘法安排律的相識(shí)。師生間、生生間相互溝通，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。

四、當(dāng)堂測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?！不脽羝鍪鞠旅娓黝}〕

在穩(wěn)固練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比擬，感悟計(jì)算方法的敏捷多樣，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中遇到的問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的根底上有所提高，表達(dá)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)〞、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞根本教學(xué)理念。

附：板書設(shè)計(jì)

乘法安排律

(a+b)×c=a×c+b×c

乘法安排律說課稿篇5

一、說教材

〔一〕教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材將乘法安排律與購置球衣、球褲等應(yīng)用問題有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感悟、歸納乘法安排律，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測、驗(yàn)證、歸納等方法解決問題，以提高教學(xué)效率。學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力有著重要的作用。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定

新的數(shù)學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實(shí)的和探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成局部。所以，我把本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生歸納乘法安排律并在理解乘法安排律含義的根底上進(jìn)行運(yùn)用。因?yàn)槌朔ò才怕刹皇菃我坏某朔ㄟ\(yùn)算，還涉及到加法運(yùn)算，對(duì)一些小摯友而言理解起來有肯定的難度。

〔三〕學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的根底上接著學(xué)習(xí)“乘法安排律〞不會(huì)覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納實(shí)力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問與技能：

在解答實(shí)際問題的過程中覺察規(guī)律，理解乘法安排律的意義并運(yùn)用。

〔二〕過程與方法：

借助已有閱歷和詳細(xì)運(yùn)算，初步學(xué)會(huì)用猜測、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)學(xué)問。

〔三〕情感看法價(jià)值觀：

通過簡便計(jì)算的過程，體驗(yàn)“乘法安排律〞的價(jià)值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、說教法與學(xué)法

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征。在教學(xué)過程中，我們要使學(xué)生“知其然〞還要使學(xué)生“知其所以然〞。因此，在教學(xué)過程中，須要多種教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合。我主要采納覺察教學(xué)法和覺察學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，在探究溝通中去覺察一般規(guī)律、去思索問題本質(zhì)、敢于質(zhì)疑。

四、說教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了4大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：以兩道應(yīng)用題作為復(fù)習(xí)，分別包含了乘法交換律和乘法結(jié)合律的運(yùn)用，既對(duì)從前學(xué)習(xí)的定律作簡潔回憶，也體驗(yàn)了算法多樣化。

其次環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景。在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)兒童心里特征和認(rèn)知規(guī)律，奇妙地從生活購物中引出數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提出用兩種方法解決問題。學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立嘗試計(jì)算出結(jié)果后相互溝通，要求學(xué)生說說算式的意義。

這中間包含乘法安排律以及它的逆運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算的同時(shí)感受采納不同算法帶來的便利。與此同時(shí)，有些小摯友能從中覺察規(guī)律，就利用這樣的時(shí)機(jī)對(duì)猜測進(jìn)行驗(yàn)證。在豐富的素材的積累上，以不完全歸納法得出乘法安排率，并用a、b、c來表示這個(gè)規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：根底練習(xí)與穩(wěn)固應(yīng)用，本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，如：填空、推斷正誤，這可以加深乘法安排律的理解和記憶；“看誰算得最快〞組塊練習(xí)，體會(huì)安排率計(jì)算的簡便。

最終，第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談自己的收獲和問題。有的同學(xué)說知道了什么是乘法安排律，有的同學(xué)說學(xué)會(huì)用乘法安排律了。不僅如此，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑。比方：除法中是否存在安排律等。這就是課堂的延長，學(xué)問的持續(xù)，這中間可能會(huì)出現(xiàn)很有價(jià)值的實(shí)際問題。

乘法安排律說課稿篇6

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第54-55頁

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)問題情境的過程中覺察、探究、理解乘法安排律。

2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在覺察乘法安排律的過程中，培育視察、比擬、揣測、分析、概括、推理等實(shí)力，增加用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法安排律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。

3、情感、看法和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加自信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主覺察規(guī)律，會(huì)用語言或其他方式與同伴溝通。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、由主題圖情境導(dǎo)入新課

師：商場要進(jìn)行大拍賣，王老師來到了商場，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？

二、自主探究，合作溝通

1．情境導(dǎo)入：師：這么廉價(jià)，王老師確定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式。

〔65+45〕×265×2+45×2—板書

2．揣測驗(yàn)證：猜測一下，兩道算式的計(jì)算結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況？有猜測就要有驗(yàn)證，同學(xué)們來仔細(xì)計(jì)算，看計(jì)算結(jié)果是否如你的猜測！

3．溝通匯報(bào)：計(jì)算結(jié)果是相等的，兩個(gè)算式可以用“=〞相連。來看這兩個(gè)算式，有什么相像和不同的地方？〔等式兩邊都有65、45和2，一個(gè)式子是先求和，再求積，另一個(gè)式子是先求積，再求和等〕

師：不知道同學(xué)們覺察了沒有，〔65+45〕個(gè)2，不就是65個(gè)2加45個(gè)2嗎？〔師比劃〕

4．師：假設(shè)老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師須要付出多少元呢？

〔要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡潔溝通〕

〔32+45〕×232×2+45×2—板書

師：〔32+45〕個(gè)2，就是32個(gè)2加45個(gè)2。〔師比劃〕

5．比擬類推：

師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢？〔強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果〕

6．表達(dá)溝通：

師：你能用自己喜愛的方式，把全部具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以溝通探討。

小結(jié)：假設(shè)用字母a、b、c來表示這三個(gè)數(shù)，這樣的規(guī)律該怎么表示？

〔a+b〕×c=a×c+b×c〔師比劃，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來比劃〕

7．揭題：乘法安排律〔板書課題〕

8．師：今日，我們相識(shí)了乘法安排律，看看“乘法安排律〞它自己還有什么話要說，請(qǐng)仔細(xì)看：

相識(shí)我——“乘法安排律〞我秉承著家傳助人的美德，靜默的為我的祖國——數(shù)學(xué)王國奉獻(xiàn)著我的才智。有的同學(xué)還不是很相識(shí)我，告知你們吧，我的職責(zé)范圍是：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積加起來，結(jié)果不變。

舉個(gè)例子來說吧，〔9+8〕×7＝9×7+8×7＝63+56＝119

要是你就這么相識(shí)我，你就錯(cuò)了，你把我的本領(lǐng)看扁了。告知你，我的本領(lǐng)大著呢。我其實(shí)有許多的變身：

不信，我變——9×7+8×7＝〔9+8〕×7＝56+63＝119，這是我的逆應(yīng)用，假設(shè)你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應(yīng)用，呵呵。

我再變——〔9-8〕×7＝9×7-8×7＝63-56＝7你看，我的本領(lǐng)多吧，為我喝彩吧！〔摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改。〕

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用

師：乘法安排律會(huì)變身，看看我們能不能找出真正的他。

1．“我是小法官〞：推斷正誤，說一說你是怎么理解的。

27×12+43×12=〔27+43〕×12

〔42+35〕×2=42×2+35×2

〔a+b〕×c=a×c+b×c

15×〔4×6〕=15×4+15×6

40×50+50×90=40×〔50+90〕

74×〔20+1〕=74×20+74

2．“我算的最快〞：分組比快。

〔1〕64×8+36×8〔64+36〕×8

〔2〕25×17+25×325×〔17+3〕

3．“我最聰明〞：括號(hào)中該填什么數(shù)字才能讓計(jì)算更簡便，填上后快速計(jì)算。

〔〕×〔〕+78×21

4．平湖小學(xué)三、五、六年級(jí)學(xué)生人數(shù)狀況如下表。

年級(jí)班級(jí)數(shù)平均每班人數(shù)

三年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)

333

464650

〔1〕三年級(jí)和五年級(jí)一共有多少人？

〔2〕六年級(jí)比五年級(jí)多多少人？

5．自提問題，自由完成：

一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜，請(qǐng)聰明的你依據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決，假設(shè)有困難的話，可以同桌溝通下再完成。

四、全課小結(jié)

1、今日你有什么收獲？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記。

2、課后回憶我們學(xué)過的運(yùn)算律，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)分。

乘法安排律說課稿篇7

一、說教材

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決問題的過程中探究和覺察乘法安排律，并能更多用駕馭乘法安排率。

2.引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參加探究的過程中培育視察、分析、概括、推理實(shí)力。

3.使學(xué)生在感受教學(xué)規(guī)律的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)，增加自信念。

乘法安排律在計(jì)算教學(xué)中占有重要地位，它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的視察實(shí)力、比擬和概括實(shí)力，是學(xué)生以后進(jìn)行簡便運(yùn)算的前提和依據(jù)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究和駕馭乘法安排率的意義。教學(xué)難點(diǎn)是理解乘法安排率的意義。

二、說教法

愛好是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。在教學(xué)中，我將遵循小學(xué)生的相識(shí)規(guī)律。突出學(xué)生的主體地位，采納自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。并綜合應(yīng)用情境教學(xué)法，操作試驗(yàn)法，探討法，評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。為學(xué)生供給充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和合作探究的空間，促進(jìn)學(xué)生的自主開展。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的生活情境，寓教于樂，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，沿著視察、溝通、類比、歸納的思路，由詳細(xì)到抽象，從感性到理性，構(gòu)建新的學(xué)問體系，力求實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的生命化、生活化、動(dòng)態(tài)化、過程化的新型課堂教學(xué)理念。

三、說學(xué)法

“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁，那么終身受用無窮〞，本節(jié)課，我主要采納“激、感、探、固、評(píng)“五字教學(xué)法，讓學(xué)生通過視察比擬、自主探究、合作溝通、歸納總結(jié)、相互評(píng)價(jià)等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加，讓學(xué)生體會(huì)新學(xué)問的發(fā)生開展和形成的全過程，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)、開展創(chuàng)新思維和實(shí)踐實(shí)力的新課程理念。

四、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我依據(jù)五字教學(xué)法，制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕借競賽來激趣

新課伊始，我先和同學(xué)們來一個(gè)小小的數(shù)學(xué)熱身賽讓學(xué)生在兩道題中任選一題，老師全做，看誰做得又對(duì)又快。當(dāng)有了結(jié)果后，我設(shè)置疑問：想知道老師算得又對(duì)又快的隱私嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望時(shí)，我順勢進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)。

〔二〕依情境感新知

看到大家學(xué)習(xí)主動(dòng)性這么高，老師送給大家一些笑臉，你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎？你是怎樣算的？

學(xué)生不難覺察，用不同的方法求出來的結(jié)果相同，所以可以用等號(hào)將兩個(gè)算式連接起來。這樣的設(shè)計(jì)，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既可以化難為易，化抽象為詳細(xì)，又能使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

我感到，一個(gè)規(guī)律的得出應(yīng)當(dāng)通過一組算式的視察得到，只是一個(gè)例子就顯得非常草率，因此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：〔課件出示〕學(xué)校打算購置校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購置三套這樣的校服一共須要付多少錢？同學(xué)們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生可能會(huì)依據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生不難覺察，用不同的方法求出的總價(jià)相同，所以也可以用等號(hào)將兩個(gè)算式連接起來。

這樣，由生活情境產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，由淺入深，不斷地創(chuàng)境設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主參加解決問題，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的劇烈欲望，這樣就自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔三〕據(jù)探究知規(guī)律

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究規(guī)律的劇烈欲望時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合作探究。首先，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察以上兩個(gè)算式的左邊和右邊，你覺察了什么？我并不急于讓學(xué)生答復(fù)，而讓他們把自己的覺察在小組里進(jìn)行溝通，學(xué)生通過小組溝通，將進(jìn)一步的達(dá)成共識(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺察：左邊是兩數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，右邊是把左邊的兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加。當(dāng)全部學(xué)生都有所覺察時(shí)，我將接著引導(dǎo)他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎？這一過程學(xué)生將會(huì)舉出大量的例子，以揭示乘法安排律的普遍性。

在此根底上，我問：同學(xué)們，在以上的學(xué)習(xí)中，你覺察了什么規(guī)律？學(xué)生通過以上的合作探究、視察溝通，充分感知乘法安排律的意義并進(jìn)行歸納，這時(shí)可讓學(xué)生在小組里說說你是怎樣理解這肯定律的？你還有什么不懂的嗎？最終師生共同概括出字母公式，結(jié)合公式老師說明乘法安排律也可以反過來運(yùn)用，要依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷運(yùn)用。這樣一層深化一層的探究過程，能培育學(xué)生概括、分析、推理的實(shí)力。在這一過程中，我會(huì)采納各種評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加探究，對(duì)有特別見解的我將予以充分確定。從生活中來，到生活中去，這是新課程改革的主要內(nèi)容，因此，我把第四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

(四)憑練習(xí)固新知

當(dāng)學(xué)生理解了乘法安排律的意義后，我將設(shè)計(jì)以下的闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)是一般性練習(xí)，數(shù)字找家。目的是面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生人人參加，敏捷運(yùn)用乘法運(yùn)算定律幫數(shù)字找準(zhǔn)自己的家。

其次關(guān)是小判官。這一關(guān)中為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，我將讓學(xué)生通過打手勢的方式來進(jìn)行推斷并說明理由，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

第三關(guān)是提高性練習(xí)，我能行。這一關(guān)練習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定律進(jìn)行簡便運(yùn)算，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用定律的實(shí)力。

第四關(guān)是開放性練習(xí)，我最棒。依據(jù)供給的信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題？這一過程我將采納各種鼓勵(lì)手段，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，學(xué)生有可能提出20個(gè)足球20個(gè)籃球一個(gè)多少元？假設(shè)學(xué)生提出20個(gè)足球比20個(gè)籃球貴多少元時(shí)，可以進(jìn)一步推廣到乘法和減法的性質(zhì)，這也是乘法安排律的應(yīng)用。

在以上的闖關(guān)練習(xí)中，按部就班，學(xué)生在用中穩(wěn)固了新知。

〔五〕借評(píng)估促開展

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的主要組成局部，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，評(píng)價(jià)也是老師改良教學(xué)以及反思的一種手段，在教學(xué)中，我將采納多樣化的評(píng)價(jià)方式，如將老師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愛好，活潑課堂的探究氣氛。在課的最終，我將讓學(xué)生做最終的自我評(píng)估：同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你還有什么不明白的須要老師和同學(xué)幫幫你？讓學(xué)生自我梳理，最終布置作業(yè)。

乘法安排律說課稿篇8

乘法安排律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的根底上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法安排律是為簡便運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的根底。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法安排律；難點(diǎn)是理解乘法安排律的意義并能運(yùn)用乘法安排律進(jìn)行簡便計(jì)算。

1．讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)乘法安排律的探究過程，理解并駕馭乘法安排律，初步了解乘法安排律的應(yīng)用。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生的探究意識(shí)和抽象概括實(shí)力。

為了實(shí)踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實(shí)改良課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過探究，自己去覺察問題，提出問題，從而解決問題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比擬、抽象、概括實(shí)力，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱比擬高，在課堂上喜愛發(fā)表自己的不同見解。為此，在教學(xué)這一課時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)獲得新知。

多媒體課件。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：競賽激趣、啟迪思維

“愛好是最好的老師〞，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，在進(jìn)行新課教學(xué)之前，我設(shè)計(jì)了男女生計(jì)算競賽活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的計(jì)算競賽活動(dòng)，學(xué)生初步感知了簡便計(jì)算的一些規(guī)律，把學(xué)生置身于沖突沖突之中，讓學(xué)生覺察問題，并迫切找尋解決問題的方法。

其次環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、覺察規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先出示書上的打算題，讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生比照計(jì)算的過程和結(jié)果進(jìn)行分析。我們來聽聽學(xué)生是怎么說的。學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等，但運(yùn)算依次不同，對(duì)這一規(guī)律有了進(jìn)一步的相識(shí)。為了驗(yàn)證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計(jì)算是否相等。學(xué)生寫完后匯報(bào)，我將等式板書在黑板上，要求學(xué)生細(xì)致視察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思索，尋求規(guī)律。為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的相識(shí)，我接著設(shè)計(jì)了一道連線題。

學(xué)生先細(xì)致視察獨(dú)立思索后，再小組同學(xué)之間說一說，議一議，當(dāng)學(xué)生覺察問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的。這樣使學(xué)生在辨析與爭辯中，自然而然地完成揣測與驗(yàn)證，逐步加深對(duì)乘法安排律的相識(shí)。接著我又出示“找摯友〞的嬉戲題。通過生動(dòng)形象的課件演示，使學(xué)生感受乘法安排律的一個(gè)重要因素公因素的作用；同時(shí)課件演示乘法安排律的反運(yùn)用。再告知學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法安排律，并引導(dǎo)學(xué)生視察算式，同學(xué)間相互用自己的話說說什么是乘法安排律？我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法安排律。盡管學(xué)生說的不是很完整，但他們在自己理解的根底上加以總結(jié)，表達(dá)了學(xué)生思維的過程。在學(xué)生總結(jié)的根底上我再揭示乘法安排的定義，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，以便加深對(duì)乘法安排律的理解。

第三環(huán)節(jié)：拓展延長、應(yīng)用規(guī)律

定律覺察后，為了讓學(xué)生嫻熟駕馭乘法安排律，體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng)題，風(fēng)險(xiǎn)題，讓學(xué)生大膽嘗試，并以小組為單位進(jìn)行競賽。搶答題和必答題以根底題為主，表達(dá)正逆兩方面，運(yùn)用乘法安排律進(jìn)行計(jì)算變形練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生特殊是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體會(huì)到勝利，有成就感；自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己相互當(dāng)小老師，圍繞乘法安排律出題目，相互進(jìn)行檢測；風(fēng)險(xiǎn)題是為了表達(dá)分層教學(xué)的要求，在運(yùn)用乘法安排律時(shí)，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。第一題有的學(xué)生是這樣說的，他覺察算式里有相同的數(shù)139，把它提出來再乘剩下的幾個(gè)數(shù)的和；其次題學(xué)生是這樣理解的，199個(gè)25加1個(gè)25就是200個(gè)25。學(xué)生的答復(fù)是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的開展。

縱觀這堂課，我認(rèn)為這節(jié)課我在這幾個(gè)方面把握得較好：

一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始，我設(shè)計(jì)一個(gè)競賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。主動(dòng)探究是學(xué)生的天性。課堂上，我留意留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探究、合作溝通。如出示連線題讓學(xué)生分組探討，歸納總結(jié)乘法安排律時(shí)也采納了小組合作學(xué)習(xí)。

二是珍視課堂動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩。課前在設(shè)計(jì)激趣這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，只考慮到學(xué)生用簡便算法計(jì)算速度快，沒想到演板時(shí)會(huì)出錯(cuò)。面對(duì)這一狀況我冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤緣由，從而讓學(xué)生感受到簡便計(jì)算不僅速度快，而且正確率高。

三是設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓全部學(xué)生都得到開展。新課標(biāo)明確指出：要觀注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的開展。因此我設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到開展。

四是借助媒體演示，化靜為動(dòng)，變抽象為詳細(xì)。教學(xué)中我合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如多媒體演示：連線題、“找摯友〞、乘法安排律字母公式等。使課堂教學(xué)生動(dòng)好玩，有效地提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方。如評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步改良。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比擬單一，只是老師對(duì)學(xué)生實(shí)力的評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或生生評(píng)價(jià)；假設(shè)老師再多一些對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，我想這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

老師們，“教學(xué)有法，但教無定法〞。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平。

乘法安排律說課稿篇9

一,說教材：本課時(shí)教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁“運(yùn)算律〞的第1課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律根底上進(jìn)行教學(xué)的，本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡便計(jì)算打下根底，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生覺察規(guī)律、理解含義上。

二、說目標(biāo)：?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔修訂稿〕?〔以下簡稱?標(biāo)準(zhǔn)?〕指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性開展的須要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?；诖耍医Y(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：1.學(xué)問和技能：使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中覺察、探究、理解乘法安排律。2.過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參加、探究、覺察和概括的過程中，培育視察、比擬、揣測、分析、概括、推理等實(shí)力，增加用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法安排律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。3.情感、看法和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加自信念。?標(biāo)準(zhǔn)?還提到：要探究并了解運(yùn)算律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究、覺察乘法安排律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人溝通。

三、說學(xué)情：由于學(xué)生已初步具有探究、覺察運(yùn)算律并應(yīng)用運(yùn)算律簡便計(jì)算的閱歷，本節(jié)課遵循“解決問題—覺察規(guī)律—溝通規(guī)律—表達(dá)規(guī)律〞的依次來呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣的支配易引起學(xué)生對(duì)學(xué)過的方法的回憶，亦有利于他們順當(dāng)學(xué)習(xí)和駕馭本節(jié)課內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我還