語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計

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語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標：

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細認真的觀測，才能了解事物的特征。教學(xué)重點：利用多種形式認識生字。

教學(xué)難點：

1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

教學(xué)目標：

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細認真的觀測，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點：利用多種形式認識生字。

教學(xué)難點：1、通過朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物伙伴，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了伙伴。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本事，從小就樹立他自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是上心良苦啊

師：今日老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：【課件出示】下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書：一次比一次進步同學(xué)齊讀課題

二、觀看圖畫，認識人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

〔【課件出示】“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片〕

2、認識人物的同時援助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告知你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？〔【課件出示】：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)覺他們身上的不同〕

5、師：那到底是怎么回事呢？

三、初讀課文

１、同學(xué)輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜愛的符號標出來

２、讀課文，并標好自然段

四、再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1)指名分段讀課文，要求讀通順

(2)齊讀生字

2、涌現(xiàn)全部生字〔帶拼音〕把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音

讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

4、識記生字，再次涌現(xiàn)全部生字〔無拼音〕，請同學(xué)當小老師領(lǐng)讀，哪些以前就認識了？怎么認識的？你有好方法記住他？

五、細讀課文，理解課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段

〔1〕同學(xué)自由讀

〔【課件出示】第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片〕

〔2〕爭論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學(xué)習(xí)第二自然段

〔1〕同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫了什么？

〔2〕師范讀，聽老師讀，思索：這一段共有幾句話，都是誰說的??？分別說了些什么？

〔3〕燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？

〔4〕同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

〔5〕小燕子去了，他發(fā)覺“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

〔6〕師：小燕子發(fā)覺的這點不同你發(fā)覺了嗎？

六、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字伙伴，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)覺了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)覺他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)覺了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們需要把它身邊的生字伙伴都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀?/p>

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段

〔1〕一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

〔2〕【課件出示】指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情〔夸獎〕讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

〔3〕小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)覺了什么不同?這次發(fā)覺的和上次的一不一樣?他回來是

怎么和媽媽說的?

〔4〕同學(xué)自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

〔5〕同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

〔6〕把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓同學(xué)讀出這兩次去看發(fā)覺的不同，初步體會燕子的進步

2、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)覺了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀測的還是不夠，于是讓他“認真”的觀測。這次小燕子又能發(fā)覺什么呢？

師：這一次小燕子又發(fā)覺了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)覺冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“認真”觀測使他發(fā)覺了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓同學(xué)理解“認真”的意思，指導(dǎo)同學(xué)用“認真”造句。

三、分角色朗讀課文，擴展表演。

１、同桌之間互讀

２、組內(nèi)讀

３、小組之間比一比看誰讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字。

１、同學(xué)認真的觀測，發(fā)覺問題，讓同學(xué)感受一次比一次進步

同學(xué)沒有發(fā)覺的問題予以指導(dǎo)：【課件出示】

〔1〕“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。

〔2〕“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

〔3〕橫鉤是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。

五、作業(yè)設(shè)計。

１、完成課后“說說，讀讀”

２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓同學(xué)認真觀測發(fā)覺他們的特點，找出不足。

六、板書設(shè)計：

15一次比一次有進步

冬瓜茄子

第一次大小說得好

小燕子第二次綠紫很好

第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步

語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇2

學(xué)習(xí)目標：

1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細認真地觀測，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點：

識字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)難點：

同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標

1、談話導(dǎo)入，引出課題

師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

生：背《菜園里》

師：是啊，秋天的菜園多美??！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題：《一次比一次有進步》〔齊讀：學(xué)習(xí)生字“次”〕

2、引導(dǎo)同學(xué)提出學(xué)習(xí)目標：

①在課文中找出認讀的13個生字：次瓜燕什么樣得再可認真興現(xiàn)

②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書寫“回、片、皮”三個字

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什么樣得再可認真興現(xiàn)”還會在書上找出來〔圈一圈〕

出示生字卡片〔指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀〕

2、我發(fā)覺“次、再、仔”是平舌音。

3、我發(fā)覺“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。

4、我發(fā)覺“樣”“興”是后鼻音。

5、我發(fā)覺“么”“得”讀輕聲。

6、我會給生字寶寶找伙伴：次〔一次〕、瓜〔瓜果〕……

7、我發(fā)覺“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

9、我會用找伙伴的方法記?。涸僖姷摹霸佟?，正在的“在”。

10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

〔指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等〕

11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，留意：先里頭后封口。

是橫鉤，第二筆是豎撇。

生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫。

三、知識拓展延伸

想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？

教學(xué)反思：

依據(jù)一班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)的重點應(yīng)放在識字和寫字上。識字，先由同學(xué)自主認字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)同學(xué)的實際狀況進行指導(dǎo)，讓同學(xué)有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時，我讓同學(xué)自己去發(fā)覺，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標：

一、知識與技能目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀測，才能了解事物的特征。

二、過程與方法目標：

1、初步培育讀中感悟，進行說、唱、演、等過程相結(jié)合的綜合技能訓(xùn)練。

2、在學(xué)習(xí)過程中培育觀測技能，能總結(jié)出一些觀測事物的方法。

三、情感立場與價值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成仔細觀測身邊的事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：讓同學(xué)通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。

三、教學(xué)過程

1、講故事激趣導(dǎo)入。

課前的師生互動，已經(jīng)引起同學(xué)的愛好?，F(xiàn)在適時地把小燕子〔紙模型〕帶到同學(xué)面前，會讓同學(xué)倍感親切，對學(xué)習(xí)充斥愛好。

2、趣味鞏固生字。

以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿〔認讀生字〕，采納多種形式讀，并讓同學(xué)用生字組詞、說句子，符合低班級同學(xué)的心理特點。

3、初讀課文整體感知。

利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。

理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓同學(xué)在理解感悟的過程中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。

在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導(dǎo)同學(xué)進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓同學(xué)扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告知媽媽自己的發(fā)覺。讓同學(xué)溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。

5、課間休息。

我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。

6、簡筆畫板書小結(jié)。

7、拓展延伸，樂中感悟。

展示冬瓜和茄子實物，讓同學(xué)扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀測。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀測，再小組爭論，最末告知燕子媽媽。

8、集體總結(jié)。

9、作業(yè)布置：朗讀課文

附：板書設(shè)計

15、一次比一次有進步

燕子媽媽〔圖〕小燕子〔圖〕

教學(xué)反思

課改的大潮洶涌澎湃。沐浴課改的陽光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，老師的教學(xué)觀念、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更著重同學(xué)主體性的發(fā)揮，提倡同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于動手，培育同學(xué)搜集、處理信息，獵取新知識的技能，溝通與合作的技能。更著重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；著重聯(lián)系生活調(diào)動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名學(xué)校老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一班級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學(xué)中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。

片斷一：

〔同學(xué)整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后〕

師：剛才我們一起認識了生字，現(xiàn)在我們再來讀讀課文。〔拿出燕子媽媽的頭飾〕我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。

〔同學(xué)覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還開展雙臂，撲起“翅膀”來?！?/p>

師：孩子們，請你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)覺告知“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾只小燕子一起爭論爭論。

〔生興奮地、激烈地邊讀邊找有關(guān)的句子〕

師：誰情愿把你的發(fā)覺讀給媽媽聽？

生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生３：〔搶著讀〕媽媽，媽媽，我發(fā)覺冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

師：哎呀，我的小燕子們可真聰慧呀！你們發(fā)覺了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里興奮嗎？

生：當然興奮啦！

師：〔有意皺眉〕那我怎么沒聽出來呀？？

生：〔歪著頭，眨著眼想了一會兒〕我知道了！我們應(yīng)當要讀得很興奮才行呀！

師：〔笑著點頭〕那你們就試著用興奮、興奮的語氣讀一讀吧！

〔生練讀后，用多種方法讀〕

片斷二：

師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒發(fā)覺冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)覺了呢？

生１：這次我看得特別仔細。

生２：由于我一次比一次看得仔細呀。

生３：〔淘氣地〕這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進步呀！

師：〔出示實物冬瓜和茄子〕你們知道它們還有什么不同嗎？

〔生有的搖頭，有的在小聲談?wù)?，有的在思索?/p>

師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)覺。

生１：〔興奮地〕老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要??！

生２：〔高高地舉起了手〕我聞到它們的氣味不一樣。

生3：〔迫不及待地補充〕吃起來也不一樣?。?/p>

生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發(fā)覺冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

生：…….

師：〔快樂地笑了〕你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

看來我們觀測事物的方法有許多，除了用眼睛看，還可以用〔師指眼、耳鼻口等部位，讓同學(xué)總結(jié)〕

師：這節(jié)課大家學(xué)得很仔細，每一位同學(xué)都像是聰慧伶俐的小燕子。回家以后請同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀測一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告知你的家人和同學(xué)。

四、反思與討論

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，仔細地觀測，積極地表達，下課鈴響以后，還有許多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)覺！”他們的高漲的心情深深感染了我，我突然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜愛的語文課，而有了孩子們的喜歡就意味著獲得了勝利的一半。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的愛好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的技能，老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛好?！?/p>

在上述教學(xué)片斷中，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低班級同學(xué)喜愛童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就需要仔細讀好課文，同學(xué)覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

在教學(xué)中，我著重生活體驗，著重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓同學(xué)觀測，使他們懂得，觀測事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)覺的平臺。同時留意對教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓同學(xué)回家去觀測西紅柿與蘿卜有什么不一樣，同學(xué)在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將同學(xué)從課內(nèi)引向了課外。上第二課時的時候，許多同學(xué)帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識，個個興致勃勃地要求展示，有的畫，有的說，愛好盎然，相信通《一次比一次有進步》這篇課文的學(xué)習(xí)，仔細觀測事物的這一道理和觀測事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了。

語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標

1、認識一個比畫，能按筆順規(guī)章書寫皮字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、

2、能正確，流利，有感情的朗讀課文、

3、初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成認真觀測事物的科學(xué)立場、

教學(xué)重點朗讀課文寫字

教學(xué)預(yù)備磁帶詞卡課件

教學(xué)流程

一創(chuàng)設(shè)情境引入新課

孩子們，昨天，我們一起去了小燕子家的菜園，認識了那么多的蔬菜，今日我把蔬菜帶來了，你們認識它們嗎？〔貼冬瓜茄子圖片〕表現(xiàn)得真棒，現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎？

二游戲激趣鞏固生字

1、認伙伴游戲

2、爬樓梯游戲

三指導(dǎo)朗讀理解感悟

〔1〕學(xué)習(xí)第二自然段

1、看看這個詞在哪個句子里，試著讀讀這句話

2、燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢？

指名讀

3、師范讀

4、同學(xué)體驗讀

評價

燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢？

1、指名讀

評價

2、再指讀，理解感悟

〔2〕學(xué)習(xí)第三自然段

同桌互讀，并說說從讀中感受到了什么？

〔3〕學(xué)習(xí)第四自然段

1、指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺這句話

2、分角色朗讀，表演讀

四仿編故事，進展語言

1、編故事〔小組合作〕

2、匯報

五指導(dǎo)寫字

1、觀測例字

2、先描后寫

3、自由練寫

4、師指導(dǎo)

小結(jié)

作業(yè)

語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇5

【教學(xué)目標】

１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。

２、正確、流利、有表情的朗讀課文。

３、感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培育仔細的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。

２、正確、流利、有表情的朗讀課文。

【教學(xué)難點】

１、感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培育仔細的好習(xí)慣。

【教學(xué)方法】

爭論法合作探究法。

【教學(xué)模式】

玩中學(xué)。

【教學(xué)預(yù)備】

掛圖生字卡。

【教學(xué)時數(shù)】

１課時。

【教學(xué)流程】

一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文

１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調(diào)“次”是平舌音，兩點水旁。

２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

二、小組合作學(xué)習(xí)，溝通預(yù)習(xí)狀況，老師巡察指導(dǎo)

１、小組長在組內(nèi)帶讀生字，請同學(xué)給生字組詞。

２、組內(nèi)同學(xué)自選生字溝通識字方法。

３、小組長任意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。

４、小組齊讀課文，并選一段最滿足的再讀。

三、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果，老師適當指導(dǎo)與組織，其他同學(xué)評價

１、Ａ同學(xué)帶讀生字。

２、Ｂ同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。

３、Ｃ同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。

４、Ｄ同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

５、同學(xué)們評價：“我喜愛A同學(xué)讀的，他聲音洪亮，我送給他五顆星”?！拔蚁矏跠同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。

６、師評價：每個同學(xué)都有進步，而且我發(fā)覺你們回答下列問題時聲音都比以前大了。

四、全班鞏固認字狀況

１、開火車讀〔有注音〕

２、雙響炮讀?！布赐例R讀，無注音，讀字并組詞〕

五、再讀課文，觀測感悟

１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)覺冬瓜和茄子有什么不同？

２、溝通讀書所得。依據(jù)同學(xué)回答，依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀測不同特征?！踩纾捍笮?、顏色、表皮〕

六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀

談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

１、指導(dǎo)個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導(dǎo);燕子媽媽說話時立場親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調(diào)要上揚?！澳阏f的對?！薄昂芎谩??！澳阋淮伪纫淮斡羞M步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。

２、同桌分角色朗讀。

３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，老師旁白，朗讀二、三、四自然段。

七、再次觀測，拓展延伸

１、〔出示實物：冬瓜和茄子〕小伙伴們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，爭論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

２、同學(xué)們自由觀測溝通表達。

八、指導(dǎo)書寫，開展競賽

１、仔細觀測范字。提示“回、片、皮”書寫的留意。

２、鼓舞同學(xué)找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

九、布置課外實踐活動

觀測絲瓜和黃瓜的不同。

語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇6

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細認真的觀測，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

三、教學(xué)用具多媒體課件

圖片

四、教學(xué)過程：

〔一〕、課件導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、師：小伙伴們，老師給你們介紹一位新伙伴，大家看〔課件展示小燕子圖〕

生：觀測課件

師：小燕子向我們飛來，誰情愿和它打個招呼？

生：與小燕子打招呼

師：小燕子也在和小伙伴們問好呢。它快樂地告知大家：我們家的菜園可美了！邀請小伙伴們?nèi)タ匆豢茨?。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀〔課件逐一展示蔬菜拼音及圖片〕

生：看拼音拼讀蔬菜名稱

師：拼讀得真精確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？〔課件展示完整圖〕

生：說完整話

師：從拼讀音節(jié)到說話訓(xùn)練，同學(xué)們真是：一次比一次有進步〔板書課題〕“次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，它是舌音。

師：聽到老師的表揚，你的心情怎么樣？

生：很興奮。

師：那么你能帶著這份興奮和喜悅再來讀一讀課題嗎？

2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓舞，也做到了：一次比一次有進步?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！

〔二〕、初讀課文，整體感知、識字寫字

1、師：同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了許多識字方法，和很多生字次上了好伙伴，看看通過這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好伙伴。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀精確。

生：自由讀文

2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？

生：匯報一共有四個自然段。

3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多仔細啊！它多么盼望你能把這美好的聲音帶給在場的每一個人?。≌l情愿讀讀課文？

生：分別指名讀一、二自然段。

師：誰情愿來評價一下。

生：評價朗讀

師：小燕子告知大家：一二自然段中還藏著一些生字伙伴，讓我們一起來看看?！舱n件依次涌現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)同學(xué)讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲〕

[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養(yǎng)，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。

燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜愛它嗎？誰能讀出喜愛的語氣？

什么：小燕子讓我告知同學(xué)們一個小奧秘：bpmf四個拼音伙伴都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個音節(jié)。小伙伴們肯定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]

生：多種形式讀

師：再來看年課文，誰情愿接著讀三、四自然段？

生：個別讀三、四自然段。

師：誰情愿來評價一下。

生：評價朗讀

師：三、四自然段中也藏著一些生字伙伴，讓我們一起來看看?！舱n件依次涌現(xiàn)帶拼音詞語，引導(dǎo)同學(xué)讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲〕

[認真：你把拼音看得可真認真，所以才能讀得這樣棒，誰還能認真地讀一讀？

興奮：從你的讀中，老師感受到你真的很興奮，誰還能興奮地讀一讀？你能用興奮說一句話？

發(fā)覺：你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

4、師：同學(xué)們也真了不得，拼讀得特別精確。那么去掉拼音帽子你還認識它們嗎？〔課件展示去掉拼音的詞語〕

生：多種形式讀詞

5、師：生字伙伴從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。

生：開火車讀生字

師：認真觀測，看看這些生字伙伴，你有哪些好方法記住它們？

生：匯報。運用識字方法識字

6、師：每個小伙伴都有一以擅長發(fā)覺、觀測的眼睛。讓我們一起來看看這個字。〔課件展示“皮”〕那念———

生：回答：皮

師：認真觀測，寫字時第一筆很關(guān)鍵〔課件第一筆變紅〕而且這個皮字的第一筆是我們今日新學(xué)的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上略微傾斜，

鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。

生：觀測老師書寫并隨老師書空

師：橫中線上方起筆?！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關(guān)鍵筆，肯定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最末一筆也很關(guān)鍵，捺畫要伸展，做到首尾呼應(yīng)這樣這個字才美麗。

生：生描紅，并模寫

〔三〕、律動《美滿拍手歌》律動

師：小燕子提示小伙伴，學(xué)習(xí)還要勞逸結(jié)合，讓我們一起放松一下。

生：律動

〔四〕、指導(dǎo)朗讀、理解感悟

1、師：快樂的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。

生：匯報燕媽媽的三句話。〔師依據(jù)同學(xué)匯報的順次課件分別出示三句話〕

2、師：觀測燕子媽媽的三句話，有什么不同？

生：匯報。

師：你真有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢？想想平常媽媽和你說話會是什么樣的語氣？

生：匯報溫順、有耐煩等

師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫順、耐煩嗎？

生：感情朗讀

4、師：燕子媽媽它多有耐煩啊，小燕子每次去都有它些發(fā)覺呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。

生：匯報小燕子的話?！矌熞罁?jù)同學(xué)匯報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)覺了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)覺了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)覺了顏色的不同，小燕子再去認真看看，又發(fā)覺了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺〕

5、師：小燕子在媽媽的`鼓舞下，發(fā)覺了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？

生：小燕子會很興奮。

師：是啊，小燕子它多興奮啊，你喜愛小燕子的哪次發(fā)覺就用這種興奮的語氣來讀一讀吧！

生：自由讀小燕子的話

6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多美滿??！誰愿做美滿的小燕子？誰情愿做溫順的燕媽媽？

生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話

7、師：多么美滿的小燕子，多么有耐煩的燕媽媽?。∵€有誰情愿做美滿的小燕子，誰情愿做耐煩的燕媽媽？喜愛誰就來讀讀吧！

8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐煩的燕媽媽，同學(xué)們扮演美滿的小燕子，讓我們來讀讀吧！

師生：共同合作讀三段對話

9、師：是啊，在燕媽媽的鼓舞下，小燕子真是——一次比一次有進步〔師手指向板書，補全板書〕

〔五〕、課外延伸

師：你在生活中有得到鼓舞表揚的經(jīng)受嗎？

生：匯報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。

師：是啊，老師也相信每一個同學(xué)今日比昨天有進步，明天比今日有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！

五、板書設(shè)計：

冬瓜圖大綠色皮上有細毛

一次比一次有進步

茄子圖小紫色柄上有小刺

語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇7

【學(xué)習(xí)目標】

1，認識13個生字。會寫回，片，皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。

2，正確，流暢地朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細認真地觀測，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點】

識字，認字和朗讀課文。

【教學(xué)難點】

要讓同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

【教學(xué)預(yù)備】

1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。

2，動物頭飾。

3，預(yù)備兩種水果或蔬菜。

【教學(xué)時間】

2課時。

第一課時

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1，看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

2，這么多的蔬菜長在哪里呢誰還記得《菜園里》這首兒歌讓我們一起來背誦。

3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這漂亮的菜園〔配上樂曲《小燕子》〕師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了——

二，初讀課文，感知大意

老師范讀課文，同學(xué)邊聽邊觀賞畫面。

1，師：故事好聽嗎我們來給它加個題目。

生：《一次比一次有進步》。

師：哦，對了，老師今日早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個題目嗎

生：《燕子媽媽和小燕子》等?！渤鍪菊n題〕讀課題。

2，學(xué)習(xí)生字次。

⑴這里有個生字寶寶〔指次字〕讀時要留意什么〔這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音?！?/p>

⑵誰能帶著小伙伴們讀一讀。

⑶全班齊讀課題。

三，嘗試識字

1，朗讀課文，識字：

〔出示本課生字〕可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小伙伴們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2，涌現(xiàn)全部生字〔帶拼音〕，把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。留意重點。

導(dǎo)：次，再，仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣，興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)同學(xué)把這些生字的字音讀準。假如有的同學(xué)讀錯字音，要啟發(fā)他自己訂正讀音。

哪些字你以前就認識了剩下的字，你有什么好方法記住它〔啟發(fā)同學(xué)多動腦，用自己認為簡單記憶的方法來認記生字。如，仔，樣可以用偏旁加上熟字來記憶?！吃倥c在是同音字，要指導(dǎo)同學(xué)從字形和字義兩方面來區(qū)分。

3，〔出示不帶拼音的生字卡片〕誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字

4，拓展詞句

⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把以下帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓同學(xué)上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了予以激烈的掌聲。同學(xué)齊讀卡片?！采肿⒁簟?/p>

再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小

興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象

四，指導(dǎo)寫字

1，要求同學(xué)認真觀測田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對比的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字技能。

2，指導(dǎo)同學(xué)寫字時，提示同學(xué)留意：

回要先寫里面的小口，后關(guān)門；

片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

乛是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

3，同學(xué)書寫，老師作巡察。

五，拓展閱讀〔全文注音〕

第二課時

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

老師今日早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小伙伴到它家做客后，小燕子一貫吵著嚷著盼望我們再去做客。你們想去嗎老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧——

師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系，燕子媽媽已經(jīng)告知我方法了：就是找到門口的一棵聰慧樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。

語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇8

教材分析：

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐煩啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過仔細認真地觀測和比較，究竟知道了冬瓜和茄子不同的特點。

教學(xué)目標：

1比鮮13個生字，會寫3個生字。

2閉確、流暢地朗讀課文。

3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有仔細認真地觀測，才能了解事物的特征。

教學(xué)預(yù)備：

1、本課課件。

2、冬瓜和茄子的實物。

3、同學(xué)自帶兩種水果或蔬菜。

4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。

1、小伙伴們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本事，就讓孩子“自己去吧”。今日我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？

2、課件出示：燕子媽媽和小燕子

學(xué)習(xí)“燕”你有什么好方法記??？

有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小伙伴你們覺得像嗎？

課件出示：“燕”和燕子對比圖，讓同學(xué)形象記憶“燕”字。

3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀？

4、課件出示：一次比一次有進步

學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀

7、看到這句話，你有什么疑問嗎？〔夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？〕

二、聽課文錄音

導(dǎo)語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！

1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片

2、聽了故事，你知道了什么？〔簡約說說以上所提的疑問〕

三、自學(xué)課文

1、提出要求：

①用自己喜愛的符號標誕生字詞，讀準字音。

②用好方法記記這些生字的字形，并組組詞。

③把課文讀正確、讀流利。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

四、檢查自學(xué)狀況

1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導(dǎo)讀好：什么、再、認真、做得對、興奮?！按巍⒃?、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。

2、做“摘冬瓜”的游戲

導(dǎo)語：小伙伴讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很興奮呢，她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>

老師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓同學(xué)上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。

五、朗讀課文，理解感悟

1、自由讀課文

2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀測哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

指導(dǎo)讀出親切的語氣。

3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

〔1〕小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。

〔2〕小燕子每次看到了什么?可用自己喜愛的線條畫一畫。

出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

媽媽、媽媽，我發(fā)覺冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)覺后的那種興奮的心情。

4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次認真，而且每次都有新的發(fā)覺，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小伙伴找到燕子媽媽說的話。

出示：

燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒?，你能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？〔耐煩、親切、會鼓舞人等〕

從哪些地方看出燕子媽媽很耐煩？〔看看、再去看看、再去認真看看〕

從哪里看出燕子媽媽很會鼓舞小燕子？〔說得對、很好、你一次比一次有進步〕

指導(dǎo)朗讀〔燕子媽媽說話時立場親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣?！匙杂勺x、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐煩的啟發(fā)、鼓舞小燕子去觀測。

燕子媽媽可能還會怎么鼓舞小燕子？請小伙伴當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

6、除了小燕子觀測到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

出示冬瓜和茄子的實物，讓同學(xué)觀測。

七、表演課本劇

八、鞏固練習(xí)

1、用“一次比一次有進步”說話。

2、完成課后的“讀讀說說”。

九、寫字寫字。

回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要留意左低右高，鉤短而有力。

十、擴展活動

觀測兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)覺了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們需要把它身邊的生字伙伴都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？〔播放課件〕

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段

〔1〕師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

〔2〕指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情〔夸獎〕讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵

〔3〕小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)覺了什么不同？這次發(fā)覺的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

〔4〕同學(xué)自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

〔5〕同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

〔6〕把2.3自然段結(jié)合起來讀，讓同學(xué)讀出這兩次去看發(fā)覺的不同，初步體會燕子的進步

學(xué)習(xí)第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)覺了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀測的還是不夠，于是讓他“認真”的觀測。這次小燕子又能發(fā)覺什么呢？

〔出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺〕

師：這一次小燕子又發(fā)覺了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)覺冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“認真”觀測使他發(fā)覺了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓同學(xué)理解“認真”的意思

指導(dǎo)同學(xué)用“認真”造句

三、分角色朗讀課文，擴展表演

1、同桌之間互讀

2、組內(nèi)讀

3、小組之間比一比看誰讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)認真的觀測，發(fā)覺問題，讓同學(xué)感受一次比一次進步

同學(xué)沒有發(fā)覺的問題予以指導(dǎo)：〔1〕“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。〔2〕“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出?！?〕““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴展活動

1、完成課后“說說，讀讀”

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓同學(xué)認真觀測發(fā)覺他們的特點，找出不足。

板書設(shè)計：

一次比一次有進步

冬瓜茄子

第一次大小

說得好

小燕子第二次綠紫

很好

第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步

語文課文《一次比一次有進步》教學(xué)設(shè)計篇9

一、教學(xué)目標

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細認真的觀測，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重難點：

1、識字、認字和寫字。

2、要讓同學(xué)通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

三、教學(xué)過程：

(一)課題導(dǎo)入

1、小伙伴們，還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。

菜園里生長著很多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

我們就帶著這個問題一起走進今日的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認識其偏旁)

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音寶寶的能量，將課文自由地讀一遍，留意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。遇到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并訂正讀音。假如同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

3、指名分段讀課文，實時訂正讀音。

隨機出示幾個長句子，指導(dǎo)同學(xué)留意停頓，把句子讀通順。

屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”

燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”

燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒牵隳懿荒茉偃フJ真看看，它們還有什么不一樣?”

4、(出示帶拼音的詞語)請同學(xué)認讀。同桌一起比比看，看誰最快將全部的詞語都認識。

冬瓜燕子什么樣說得對再見可是認真興奮發(fā)覺

5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)

6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎游戲讀)

隨機用“認真”、“興奮”、“發(fā)覺”各說一句話。

7、給每個字組組詞(個別——開火車)

(三)再讀課文，理解課文