智力落后兒童的特點(diǎn)與教育

智力落后兒童的特點(diǎn)與教育第1頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五智力落后兒童的特點(diǎn)智力落后教育的一般問題第2頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五一、智力落后兒童的特點(diǎn)（一）智力落后兒童的身體、行為特點(diǎn)1智力落后兒童的身體、行為特點(diǎn)概述智力落后兒童的特點(diǎn)決定于其成因智力落后兒童的特點(diǎn)決定于其落后的程度身體和行為特征的關(guān)聯(lián)（語(yǔ)言發(fā)展遲緩；語(yǔ)言有障礙；語(yǔ)言發(fā)展水平低）2智力落后兒童的身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能智力落后兒童的身體形態(tài)：智力落后兒童的臉型身高等身體形態(tài)的特點(diǎn)數(shù)據(jù)差異的思考身體機(jī)能、身體素質(zhì)的差異分析：與智力落后者的機(jī)體損傷有關(guān)機(jī)會(huì)剝奪意志力原因第3頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3幾種特殊類型的智力落后兒童的身體特點(diǎn)21-三體：面部特點(diǎn)四肢、手、指特點(diǎn)其他特征苯丙酮酸尿癥：皮膚特點(diǎn)毛發(fā)眼睛尿有特殊的氣味半乳糖血癥哈羅綜合征其他類型：腦癱患者侏儒地方性呆小病黑朦性癡呆性染色體異常體綜合征第4頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）智力落后兒童的神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)1智力落后兒童高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)大腦皮層接通機(jī)能減弱條件聯(lián)系的分化機(jī)能差保護(hù)抑制占優(yōu)勢(shì)兩種信號(hào)系統(tǒng)的相互作用有障礙2智力落后兒童神經(jīng)活動(dòng)的類型基本型興奮型抑制型第5頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（三）智力落后兒童的認(rèn)知特點(diǎn)1智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)智力落后兒童感覺的特點(diǎn)：視覺的特點(diǎn)聽覺的特點(diǎn)皮膚感覺的特點(diǎn)嗅覺、味覺的特點(diǎn)動(dòng)覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺的特點(diǎn)智力落后兒童知覺的特點(diǎn)：知覺速度緩慢、知覺容量小知覺分化不夠，知覺聯(lián)系少缺少知覺的主動(dòng)性和積極性第6頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2智力落后兒童的記憶特點(diǎn)大腦損傷與兒童的記憶障礙：腦的局部損傷與記憶障礙（腦外傷、癲癇、失語(yǔ)癥）記憶痕跡理論遺忘癥的生理病理研究智力落后兒童記憶的特點(diǎn)：識(shí)記緩慢、保持差、再現(xiàn)不完整識(shí)記材料的處理存在困難記憶的目的性欠缺，有意識(shí)記差意義識(shí)記差，機(jī)械識(shí)記相對(duì)較好第7頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3智力落后兒童的注意特點(diǎn)智力落后兒童注意的特點(diǎn)：注意發(fā)展水平較低注意的穩(wěn)定性差注意廣度窄注意分配能力差多動(dòng)癥與注意障礙：多動(dòng)癥與注意障礙的癥狀（注意障礙；活動(dòng)過(guò)度；行為具有沖動(dòng)性；學(xué)習(xí)成績(jī)不理想）

第8頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五4智力落后兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)影響智力落后兒童言語(yǔ)發(fā)展的因素：兒童語(yǔ)言的獲得影響智力落后兒童言語(yǔ)發(fā)展的一般因素（生理器官的成熟水平；家庭的語(yǔ)言環(huán)境；兒童的生活經(jīng)驗(yàn)）影響智力落后兒童言語(yǔ)發(fā)展的特殊因素智力落后兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)：言語(yǔ)發(fā)生晚，表達(dá)能力差；詞匯貧乏，語(yǔ)法簡(jiǎn)單；發(fā)音不準(zhǔn)吐字不清5智力落后兒童思維的特點(diǎn)：思維直觀具體，概括水平低思維缺乏目的性和靈活性思維缺乏批評(píng)性和獨(dú)立性第9頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（四）智力落后兒童的情感意志和個(gè)性特點(diǎn)1智力落后兒童的情感特點(diǎn)智力落后兒童的基本情感需要：有安全的需要有接受撫愛的需要有被接納和尊重的需要有求得成功的需要有積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要智力落后兒童情緒情感的特點(diǎn)：情緒不穩(wěn)定，體驗(yàn)不深刻情感體驗(yàn)的強(qiáng)度與引起情感的外部作用強(qiáng)度不一致控制情感的能力差高級(jí)情感發(fā)展緩慢第10頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2智力落后兒童意志品質(zhì)的特點(diǎn)：缺少主動(dòng)性難以抑制的沖動(dòng)性易受暗示和固執(zhí)3智力落后兒童的個(gè)性特點(diǎn)：影響智力落后兒童個(gè)性形成和發(fā)展的因素：遺傳因素的影響；家庭環(huán)境的影響；學(xué)校教育的影；社會(huì)的影響智力落后兒童需要的特點(diǎn)：智力落后兒童需要的發(fā)展很不協(xié)調(diào)；存在需要“亢進(jìn)”現(xiàn)象；需要以自我為中心智力落后兒童興趣的特點(diǎn)：興趣單調(diào)，范圍狹窄；物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位；直接興趣占優(yōu)勢(shì)，間接興趣發(fā)展緩慢；興趣的穩(wěn)定性較差第11頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二、智力落后教育的一般問題（一）智力落后兒童教育的目標(biāo)和內(nèi)容1智力落后兒童教育的目標(biāo)體系海外曾經(jīng)有關(guān)的關(guān)于智力落后教育目標(biāo)概述：美國(guó)的有關(guān)描述我國(guó)臺(tái)灣的有關(guān)描述中國(guó)關(guān)于智力落后教育的目標(biāo)的描述：1987年目標(biāo)的描述

2007年目標(biāo)的描述智力落后教育的目標(biāo)體系：智力落后教育的總目標(biāo)（發(fā)展智力落后者的身心機(jī)能，克服其身心缺陷；自我服務(wù)；學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、懂得公民的權(quán)利和義務(wù)；學(xué)得一技之長(zhǎng)）海外不同程度的智力落后者的教育目標(biāo)（輕度智力落后者的教育目標(biāo)；中度智力落后者的教育目標(biāo)；重度智力落后者的教育目標(biāo)）我國(guó)不同程度的智力落后者的教育目標(biāo)不同發(fā)展階段智力落后者的教育目標(biāo)（小學(xué)部教育目標(biāo)；中學(xué)部培養(yǎng)目標(biāo)；幼兒部教育的目標(biāo)）第12頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2我國(guó)智力落后兒童教育的內(nèi)容確定智力落后教育內(nèi)容的原則：教學(xué)內(nèi)容力求適應(yīng)智力落后兒童的需要教學(xué)內(nèi)容力求適應(yīng)智力落后兒童的發(fā)展階段教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)照顧到智力落后兒童的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有實(shí)用價(jià)值教育內(nèi)容的編排方式：一是傳統(tǒng)的學(xué)科中心制度式，就是把教學(xué)內(nèi)容分成不同的學(xué)科或科目，然后按照科目去組織內(nèi)容的一種方式。一種是始自杜威的兒童中心制，就是以兒童為本位，以活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)、打破學(xué)科的界限，將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織為若干系統(tǒng)單元。這個(gè)模式也稱作生活中心制。我國(guó)智力落后教育內(nèi)容的編排方式我國(guó)智力落后教育的內(nèi)容：1987年智力落后教育的內(nèi)容概述（常識(shí)課；語(yǔ)文課；數(shù)學(xué)課；音樂課；美工課；體育課；勞動(dòng)技能課）

2007年智力落后教育內(nèi)容概述（一般性課程的說(shuō)明；選擇性課程的說(shuō)明）第13頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）智力落后兒童教育的原則1制定智力落后兒童教育的教學(xué)原則的必要性教學(xué)原則的涵義：根據(jù)教育目的以及教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律制定的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本要求。掌握教學(xué)原則的必要性：學(xué)習(xí)教學(xué)原則的理論與實(shí)踐意義提高管理水平規(guī)范教材的編寫2制定智力落后兒童教學(xué)原則的依據(jù)：從智力落后兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)從智力落后教育的特點(diǎn)出發(fā)從智力落后教育目的出發(fā)從智力落后教育的實(shí)踐出發(fā)第14頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3智力落后兒童教育的教學(xué)原則身心機(jī)能協(xié)同發(fā)展原則：身心肌能協(xié)同發(fā)展的涵義（在智力落后教育的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)最大限度的使智力落后兒童的身體和心理機(jī)能獲得協(xié)調(diào)地發(fā)展）本原則的提出依據(jù)（一是目前的實(shí)踐要求；二是由于大部分智力落后兒童的身心發(fā)展出現(xiàn)或多或少的脫節(jié)現(xiàn)象，即包括身體形態(tài)在內(nèi)的生理性發(fā)展脫節(jié)于心理性發(fā)展）如何貫徹本原則（教師要有正確的智力落后兒童的發(fā)展觀；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料的選擇著眼于智力落后兒童的身心發(fā)展；把克服智力落后兒童的身心缺陷，作為一個(gè)明確的課題）第15頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五個(gè)別化教學(xué)原則：本原則提出的依據(jù)（智力落后學(xué)生的個(gè)別差異：智力落后程度的差異；智力落后形成原因的差異；智力落后兒童神經(jīng)活動(dòng)類型的差異；學(xué)習(xí)能力的差異；需要興趣的差異）如何貫徹本原則（兒童在沒有一定的準(zhǔn)備之前，在學(xué)習(xí)上不對(duì)兒童做硬性的要求；教師要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，做到心中有數(shù)；針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)組織班級(jí)集體；針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組織課堂教學(xué)）第16頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五直觀化教學(xué)原則：本原則提出的依據(jù)（依賴于個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程）如何貫徹本原則（研究智力落后學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^物；使用直觀教具的注意事項(xiàng)；不能忽視語(yǔ)言、動(dòng)作直觀的運(yùn)用）充分練習(xí)原則：充分練習(xí)原則的涵義本原則提出的依據(jù)（充分練習(xí)是技能形成所必需的；智力落后兒童的技能形成更為困難）貫徹本原則的要求（充分認(rèn)識(shí)練習(xí)在智力落后兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義；練習(xí)方法要正確；練習(xí)要及時(shí)；集中練習(xí)掌握方法，分散練習(xí)形成技能；練習(xí)方法要科學(xué)、多樣化；練習(xí)要由易到難，遵循小步子大循環(huán)的原則；每次練習(xí)的量要適中）第17頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五積極創(chuàng)設(shè)情感情境原則：本原則的提出依據(jù)（傳統(tǒng)的教師期待實(shí)驗(yàn)；愉快更保證學(xué)習(xí)的效果；智力落后兒童更需要關(guān)愛）如何貫徹本原則（教師的學(xué)生觀要提到人道主義的高度；教師對(duì)學(xué)生要有愛心、信心和恒心；教師應(yīng)時(shí)刻期待學(xué)生的發(fā)展；在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造情感情境）第18頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五4不同程度的智力落后兒童教育的注意事項(xiàng)輕度智力落后教育的注意事項(xiàng)：要注意培養(yǎng)智力落后兒童的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性提高教學(xué)活動(dòng)的興趣使用小步子大循環(huán)的教學(xué)方法中度以上的智力落后教育的注意事項(xiàng)：教學(xué)過(guò)程形式的低幼化更多的使用行為改變技術(shù)要展開各種專門的訓(xùn)練第19頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（三）智力落后兒童教育的教學(xué)過(guò)程1智力落后兒童教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)智力落后教學(xué)的本質(zhì)：認(rèn)識(shí)過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特殊性的表現(xiàn)（認(rèn)識(shí)的目的是特殊的；認(rèn)識(shí)的形式是特殊的；認(rèn)識(shí)環(huán)境的特殊性）智力落后學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)：以直接經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)習(xí)遷移能力差主動(dòng)探求意識(shí)薄弱批判能力差智力落后教育教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：更突出學(xué)生的主體地位以活動(dòng)為主要形式教學(xué)形式的多樣化注重發(fā)展身心機(jī)能積極強(qiáng)化希望行為矯正消退缺陷行為制定明確的課堂常規(guī)第20頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2智力落后兒童班級(jí)教學(xué)組織形式的特點(diǎn)集體教學(xué)：同時(shí)集體教學(xué)連續(xù)集體教學(xué)個(gè)別教學(xué)：連續(xù)集體教學(xué)中的個(gè)別教學(xué)同時(shí)集體教學(xué)中的個(gè)別輔導(dǎo)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)對(duì)在普通班級(jí)中隨班就讀的兒童進(jìn)行的