教育的形態(tài)共贏的整合

教育的形態(tài)共贏的整合第1頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五內容簡介

建設和諧社會需要和諧教育的支撐，只有和諧的教育才能完成對人的全面和諧素質的培養(yǎng)。人的培養(yǎng)是學校、社會和家庭的共同責任，三者的協(xié)調一致是教育的客觀要求。本專題主要闡述了當今教育的幾種主要形態(tài)即家庭教育、學校教育、社會教育在人的培養(yǎng)過程中的地位和各自特點，特別強調了學校在現(xiàn)代社會發(fā)展中的特殊重要作用，批判了“學校消亡論”的錯誤觀點。家庭、學校和社會教育只有實現(xiàn)了一體化，才能充分發(fā)揮教育的整體作用。第2頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五學習目標1、掌握家庭教育、社會教育和學校教育幾種教育形態(tài)的含義、地位與特點；2、正確認識現(xiàn)代信息社會中的學校定位，了解學校產生和存在的重要意義；3、了解當代獨生子女的特點及其一般教育對策；4、掌握教育形態(tài)的基本原則和方法，尤其是各種教育形態(tài)整合共贏的積極意義；5、認清“學校消亡論”思潮的錯誤根源及其危害。第3頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五所謂教育形態(tài)就是指教育作為一種社會現(xiàn)象存在的外在形式和狀態(tài)。人類的教育活動發(fā)展至今，先后產生了社會教育、家庭教育和學校教育等幾個主要教育形態(tài)。

一、學校教育二、信息社會的學校定位三、家庭、社會與學校：走向共贏的整合

第4頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五一、學校教育（一）學校教育的含義學校教育是一種制度化的教育，指通過專門從事教育的機構（即學校）對受教育者所進行的有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地傳授知識、技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的教育活動。通過這種教育活動把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人。

第5頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五（二）學校教育的歷史發(fā)展

學校教育在其發(fā)展過程中，大體經歷了兩個大的發(fā)展階段。

第一階段：古代學校教育第二階段：現(xiàn)代學校教育。第6頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五（三）學校教育的特點

1、職能的專門性2、作用的全面性

3、內容的系統(tǒng)性

4、手段的有效性

5、形式的穩(wěn)定性

此外，學校教育也具有嚴密的組織性。任何學校教育都是有目的、有計劃和有組織的。學校教育是一種制度化的教育。這是社會教育和家庭教育所不具備的。返回第7頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五二、信息社會的學校定位

在學校教育的發(fā)展進程中，人們?yōu)閷W校教育的制度化和完善化做了不懈的努力。隨著教育“制度化”的實現(xiàn)，教育活動、教育過程等都按一定的標準、規(guī)則和規(guī)范進行操作與管理，從而使教育活動避免了許多干擾而有序高效地展開。學校教育在歷史的進程中逐漸發(fā)展完善，并以其獨有的優(yōu)勢在對人的培養(yǎng)上取得了巨大的成就。然而在當代信息社會急劇變化的社會——文化背景下，“制度化教育”的矛盾也開始顯露出來，并引發(fā)了人們對學校教育的深刻反思。第8頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五駁“學校消亡論”

新的“學校消亡論”者對當今教育存在的問題的揭示是實際的，他們對學校的憂慮也是可以理解的。但是，不能因為學校教育存在這樣或那樣的問題就否定它。學校教育存在的問題有學校自身的原因，也有社會原因，不能一概而論，要具體問題具體分析。學校教育暴露出的弊端，許多都不是學校教育自身的問題，恰恰是社會問題的反映。教育的不公平就是根源于社會的不平等。學校不能游離于社會之外發(fā)展，學校教育的問題也只能通過學校自身和社會的改革逐步加以完善。

第9頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五現(xiàn)代社會，學校教育仍然在人的發(fā)展和社會發(fā)展中居于重要的地位

（一）學校教育日益成為社會發(fā)展的戰(zhàn)略重點

（二）學校教育制度更加多樣化、彈性化和開放化（三）以培養(yǎng)現(xiàn)代人為目標，教育內容、方法和手段逐漸走向現(xiàn)代化

返回第10頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五三、家庭、社會與學校：走向共贏的整合

（一）家庭1、家庭教育的涵義

家庭教育是指家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所實施的有目的、有意識的影響活動。

第11頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五2、家庭教育的產生與發(fā)展

家庭教育是隨著家庭的產生而產生的。家庭是建立在婚姻、血緣關系和一定經濟基礎之上的親密合作、共同生活的特殊結合體。

第12頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五3、家庭教育的意義

（1）家庭教育是人生教育的起點，是個體社會化的關鍵。

（2）家庭教育是學校教育的重要補充。

（3）家庭教育更有利于兒童個性的發(fā)展。

第13頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五4、家庭教育的基本原則（1）全面施教

（2）以身作則

（3）愛嚴相濟

（4）耐心原則

第14頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五５、家庭教育誤區(qū)

溺愛型

放縱型

專制型

粗暴干涉型

保守型

第15頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五自1979年我國普遍實行計劃生育政策以來，目前我國獨生子女已有6000多萬個。獨生子女家庭與雙子或多子家庭相比，生活條件和教育條件等都發(fā)生了許多變化。因獨生子女的特殊性，獨生子女的教育問題也倍受人們關注。６、當代獨生子女教育問題第16頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五（二）社會教育

1、社會教育的涵義

社會教育的涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動。狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的文化機構以及有關的社會團體或組織等對社會成員進行的教育。

2、社會教育的發(fā)展

第17頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五3、社會教育的作用

第一，是學校教育的重要補充。

第二，為學習化社會的實現(xiàn)提供更加便利的條件。

第三，有利于教育的民主化。

第18頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五4、社會教育的實施原則

（1）方向的統(tǒng)一性原則

（2）密切聯(lián)系生活實際原則

（3）時代性原則

（4）靈活多樣性原則（5）堅持經濟效益與社會效益相結合的原則

第19頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五（三）家庭、社會與學校教育的整合

1、社會教育、家庭教育和學校教育的相對獨立性與相互聯(lián)系性從社會教育、家庭教育和學校教育各自的涵義、作用和特點來看，在整個教育系統(tǒng)中，社會、家庭、學校三種教育形態(tài)是相互有區(qū)別的，它們各自有自己的教育內容、教育方法和教育途徑，三者之間具有一定的相對獨立性第20頁，共23頁，2023年，2月20日，星期五2、家庭教育、社會教育和學校教育相互配合的重要意義

（1）家庭教育、社會教育和學校教育互相配合，利于發(fā)揮教育的整體作用

（2）家庭教育、社會教育和學校教育密切配合，利于教育方向的統(tǒng)一

（3）家庭教育、社會教育和學校教育協(xié)調配合，利于教育互補作用的發(fā)揮第21頁，共23頁