開題報(bào)告開題反思記

[開題報(bào)告]開題反思記題十分關(guān)不相合的，不相合的地方到底是由于什正提出一個(gè)問題，難。從想法到實(shí)際的操作，通常還過這次開題，我也有些段距離。我想，這或許更多地積累。一、問題從何而來當(dāng)這兩個(gè)方個(gè)問題就會(huì)越來越多。說實(shí)在話，這兩個(gè)方要。此言非虛。提出一都還做得很差勁。老師也多次說，始終覺得想出一個(gè)好問題是最的事，相反，是一件很。通常，我們總喜歡提出一些諸如野現(xiàn)場，盡可能多地一個(gè)“為什么”的問題。真正的問題，是一個(gè)停思索的者的身“為什么”的問題，是一個(gè)具體的、可操作的份很多時(shí)候，我們不問題。譬如:為什么在人民公社時(shí)期，農(nóng)“介入”場景中的的婦女在勞作中遭受了巨大的苦難之式就是訪問，訪問后的講述這些苦難時(shí)仍很開心，有說所謂的“田野筆記”。種情形，相對于日常的情理，顯然是不吻合田野筆記的書寫，會(huì)為今后的開題、論文的的。按說，遭受了這么大的苦難，講述起來寫作，提供最直接的靈感來源~另一方面，至少應(yīng)該還是比較沉重，甚至有些痛苦的，就是文獻(xiàn)閱讀。雖說文獻(xiàn)閱讀看起來是件很可為什么她們還是那樣開心呢,而正是這機(jī)械，但實(shí)際上，里面還是有很多細(xì)節(jié)問題。種學(xué)習(xí)悖謬經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中就談到關(guān)于選題的問的藏匿之處。問題藏說道:寧可多看半年文獻(xiàn)，也不冷靜的頭腦去思，用平實(shí)直接決定最后論文的成這其實(shí)涉及到三個(gè)相互銜接的夠，問題想得不夠程:首先，對于經(jīng)驗(yàn)世界中的現(xiàn)象，新選題。當(dāng)要用我們所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，給一個(gè)對于一個(gè)“說法”，從而在自己的頭腦中形成一個(gè)初步成量相對來說的概念框架;其次，我們要知道經(jīng)驗(yàn)世界獻(xiàn)閱讀量的中的現(xiàn)象，到底是一種什么樣的真實(shí)選題沒發(fā)寫的可這就需要下田野去親身觀察、如證，最后，我想，擁有一顆好奇心，也想，用眼去看，分重要的。有沒有這樣一種對待感”，將經(jīng)驗(yàn)世界中的各種現(xiàn)象的好奇心，影響之中已有的概念框架勾如果對什么東西都看起來問題而自成一二、如何文獻(xiàn)綜述個(gè)完整的邏輯成果梳理出已有的脈絡(luò)線索，然后，尋關(guān)鍵的一環(huán)。平常建立這些脈絡(luò)線索之間的關(guān)聯(lián)。這也經(jīng)常撰寫這個(gè)。但是，就在于，脈絡(luò)關(guān)節(jié)點(diǎn)的尋文獻(xiàn)綜述，還是有講究的。對于可能已經(jīng)形成文章的未入門的人，譬如我，寫起文獻(xiàn)綜述，本的概念框架很容易犯的一個(gè)毛病就是把相關(guān)的文獻(xiàn)，全獻(xiàn)看得不個(gè)關(guān)部羅列進(jìn)去，這樣看起來像個(gè)綜述，但實(shí)際鍵性整個(gè)脈絡(luò)上，只是把人家的文章給剪切點(diǎn)，然后拼排通?？梢晕墨I(xiàn)綜述，要者跳出這個(gè)問題域看看其他跟此不太關(guān)聯(lián)地概括”。言的文獻(xiàn)，或許，就在某一個(gè)時(shí)這或許也是我們做文獻(xiàn)點(diǎn)思想就不期而至，這或綜述，應(yīng)其實(shí)，一段時(shí)間以來，我一直在述。按照自己這有限的體會(huì)而寫好文獻(xiàn)綜述，應(yīng)當(dāng)有個(gè)積累的問題，或至少那就是要學(xué)會(huì)把書評寫好。我感獻(xiàn)也會(huì)更為快捷。書評的能力還沒有練就到一凡是跟問題沾點(diǎn)邊的，寫起述評和綜述也是很，這樣很是消耗時(shí)間，畢竟述評之間有一個(gè)過搜得奇雜無比，看起來也是很不方便概括能力的培的，不過，有時(shí)，這種“拙法”偶爾也會(huì)提將這些不、如何答辯找到，認(rèn)真閱讀其文節(jié)，是一個(gè)展示自方面的問題有的階段。如何答辯，還真是一門，就可以根據(jù)這些辯的過程中，且不論是否會(huì)藤摸瓜，以滾雪球的方者似乎總想盡可能地把到“學(xué)問”。事實(shí)上，這樣做，不僅答辯到，那么多文獻(xiàn)，口舌不停地說，而且對面的答辯老，就可以根據(jù)各種文章也會(huì)感到乏困。很容易造成的分堆，然后逐堆逐堆的啃說了一大堆，到最后也不知以把這一大堆文獻(xiàn)分而食之。是一個(gè)什么問題。事實(shí)分小堆啃吃時(shí)，還是很有必要把每真不能這樣絮絮叨堆的主干骨頭都給挑揀出來，把這些主能也都知道這干骨頭好好整理，以形成一個(gè)稍微成型的骨時(shí)候，話講，是沒有切實(shí)意義的。此時(shí)，答鍵步驟:一、以為大家的討論，提供更多的時(shí)而不為知不覺地說記得以前本科的時(shí)候，老師布置新之處，也就是整個(gè)萬字的論文，大家都會(huì)感到頗華的部分。三、給出一個(gè)么多字怎么寫得出來呢。而結(jié)論對于整個(gè)文章是很重要階段的時(shí)候，這個(gè)感覺發(fā)候，前面的分析都作得很精彩，不是感覺一二萬字的最后卻下了一個(gè)不倫不類的結(jié)論，這三千到五千字的，重要的寫起來自然就有話可說，而事實(shí)則不訓(xùn)練就在于，這種變化，也可能蘊(yùn)含著一種很問題。這本身為什么話多了呢,恐怕不僅僅是積的研究習(xí)慣所致。我所謂的不良指，研究者自身還沒有形成一種思維方式，而是流于一種散亂的是因?yàn)樯y，把什么相關(guān)的觀點(diǎn)這種情進(jìn)去，甚至一些不太相干的知招數(shù)”就是盡可能會(huì)地給牽扯進(jìn)去。這樣文章。到最后，自己也不東扯一點(diǎn)，西拉一塊，有，究竟要說明個(gè)什么問果，文章很快就膨脹起自己累，還讓別人煩。真是是沒有什么價(jià)值千古,該多從凝練，令人讀起來回味無窮。而一篇散慢，見，書寫對于一篇文題，這項(xiàng)訓(xùn)練，我們就可以看作一個(gè)答辯。而在但更深層卻是一種“構(gòu)思”的問題，更直實(shí)際的情況中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑蠹易鹘拥卣f，它本身意味著一種思考得細(xì)致入微，都放上去了，結(jié)果是在課堂正式講解時(shí)，自不僅把問題縮限在一個(gè)很特定的領(lǐng)域范圍己要不停地說，十分吃力，而且，把前前后內(nèi)，而且，十分注重對其進(jìn)行深挖掘。這后、方方面面都給說了一通，到最后，在座樣，自然能夠“鉆”出好成果來。而如果的同學(xué)，也沒能形成一個(gè)基本的問題脈絡(luò)，對一個(gè)問題放開起來進(jìn)行敘述，這樣只會(huì)以至于討論的時(shí)候，都不知從何說起。這就給人一種大而無當(dāng)?shù)母杏X，而且，幾乎是比較糟糕了。與其如此，還不如先把文章的沒有什么研究性可言。打一個(gè)簡單的比方，內(nèi)容搞透，著重講述重點(diǎn)，并提出明確的問一然會(huì)題，這樣就讓大家一目了然了。而且，也可完的么感覺。兩者之區(qū)分是如此鮮明~欲念逐漸變得如此強(qiáng)烈，這樣的情境，也開題，事實(shí)上，每次當(dāng)期末個(gè)問題，言說為什么人在這種情形下，會(huì)產(chǎn)生一種類似害。為什么能一語核能裂變似的爆發(fā)力呢,我有時(shí)也感到驚及一個(gè)思考的奇，有時(shí)也覺得好玩，事后，再看看自己底想清楚沒有,努力的成果，竟然不敢相信是自己寫出來頭腦中思考的人，真是一種很奇怪的動(dòng)物。這種珠璣，物的潛能，似乎永遠(yuǎn)沒有一個(gè)特定的邊候，似乎對自己總是缺乏足師的作夠的信心，自己覺得自己不行，可是，不不過，對于我去真正做一下，怎么知道到底行不行呢,當(dāng)逐漸觀念上的想象和最后的結(jié)果之間是有很大題，實(shí)距離的。這段距離，需要用切身的行動(dòng)去問題，填充。只有行動(dòng)之后，才會(huì)知道最后的結(jié)方式，就會(huì)果;也只有在行動(dòng)中，才會(huì)爆發(fā)出“實(shí)踐，西望望，結(jié)一個(gè)特定的緊迫情境下，人的這種潛能成精深爆發(fā)力通常能夠被激發(fā)出來，但是，一常生活的平靜之時(shí)，人的潛力和日生活，很容易就會(huì)讓自己懈怠下去，從己不行，做不到這個(gè)，達(dá)不到那個(gè)。而事我們該怎么應(yīng)對這種“日常的平靜”呢,實(shí)上，真正做起來的時(shí)候，特別是在那種或許，你會(huì)說，對自己要嚴(yán)格要求，全身心投入的時(shí)候，不知不覺地，我們竟樹立明確的目標(biāo)，等等。這的確必要，事能夠做出一種讓自己事后都會(huì)感到意外的實(shí)上，對于自身的約束也能發(fā)揮一定的作要求本身會(huì)被無情、殘酷的現(xiàn)實(shí)所擊奇跡會(huì)在某種特定消解。我們又當(dāng)如何呢,的比較緊促在