核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)研究

核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)研究摘要：在逐漸推進(jìn)新課程改革的背景下，逐漸優(yōu)化了小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，核心素養(yǎng)成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)，該理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。在此基礎(chǔ)上，道德與法治課程的實(shí)施具有非常重要的意義。為此，小學(xué)道德與法治教學(xué)需要對(duì)課堂教學(xué)更加關(guān)注，結(jié)合核心素養(yǎng)中的相關(guān)要求實(shí)施科學(xué)的教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生，使小學(xué)生成為未來社會(huì)所需要的人才。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；道德與法治小學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成時(shí)期，尚沒有形成完善的道德品質(zhì)，與此同時(shí)，小學(xué)生又是國家未來發(fā)展的人才保障，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的道德與法治教育刻不容緩。教師需要采取合理的方式，將正確的思想觀念傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的品行觀念提供幫助，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)與核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生得到健康成長。一．小學(xué)道德與法治教學(xué)問題出現(xiàn)的原因（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)來說，由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師把更多的精力放到了語數(shù)英學(xué)科的教學(xué)上，而缺少對(duì)道德與法治課程的研究與改進(jìn)[1]。在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較被動(dòng)，記憶了大量的理論。換言之，如果教師的教學(xué)理念沒有創(chuàng)新，將會(huì)對(duì)學(xué)生的思考能力產(chǎn)生制約，無法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的樂趣有深刻的體會(huì)，甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥乏味而產(chǎn)生逆反情緒，不愿意主動(dòng)參與課堂，甚至抵抗與教師交流。此外，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，如果教師仍然采用傳統(tǒng)方式講授課程，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體生活中，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會(huì)對(duì)教學(xué)效果的提高產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。（二）師生沒有形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)雖然已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間的新課程改革，在基礎(chǔ)教育理論中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是在落實(shí)過程中還需要花費(fèi)大量的時(shí)間，需要教師與學(xué)生共同努力[2]。在目前的教學(xué)環(huán)境中，部分師生沒有形成正確的意識(shí)，無法準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)這一理念，所設(shè)置的道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)并不科學(xué)。具體來說，由于尚沒有明確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)手段仍然比較傳統(tǒng)，只是督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)硬的記憶大量的理論。在這樣的課堂背景下，理論與實(shí)踐始終保持獨(dú)立，無法讓學(xué)生有所成長[3]。同時(shí)，在核心素養(yǎng)比較淡薄的情況下，學(xué)生無法向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，久而久之，就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)效率的提高。二．小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的策略當(dāng)前，世界發(fā)展發(fā)生了一定的變化，這就要求教師和學(xué)生必須及時(shí)更新知識(shí)，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。同時(shí)，知識(shí)的更新也能夠推動(dòng)教育活動(dòng)的發(fā)展，教育必須為學(xué)生更好地進(jìn)入社會(huì)提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格和良好的認(rèn)知，有效提升我國的人才競爭力。為此，教育者需要展開進(jìn)一步的研究。（一）正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于教師相對(duì)比較依賴，教師可以為其學(xué)習(xí)提供幫助，合理的引導(dǎo)學(xué)生[4]。教師必須對(duì)核心素養(yǎng)有明確的了解和認(rèn)識(shí)。教師需要對(duì)新課程的任務(wù)和要求進(jìn)行全面的分析，準(zhǔn)確把握該課程的特征，結(jié)合這一課程設(shè)置科學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，并以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳達(dá)正確的思想觀念，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠形成良好的價(jià)值觀。其次，教師需要深刻意識(shí)到學(xué)生具有一定的模仿能力，必須對(duì)自身提出全新的要求，時(shí)刻注意自己的形象和語言，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生可以受到積極的影響，逐漸形成健康的心理和規(guī)范性的行為模式。最后，教師需要不斷促進(jìn)自身授課水平的提高，同時(shí)學(xué)校需要為教師參與培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師搭建良好的平臺(tái)，使教師能夠在這一平臺(tái)中，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。教師也需要形成創(chuàng)新性的意識(shí)，全面創(chuàng)新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新性的教學(xué)觀念實(shí)施教學(xué)，充分吸引學(xué)生關(guān)注課堂，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成良好的品質(zhì)，得以全面發(fā)展。（二）聯(lián)系生活實(shí)際事實(shí)上，道德與法治課程密切聯(lián)系著實(shí)際生活，道德法治能夠?qū)θ藗兊牟涣夹袨榧右灾萍s，構(gòu)建和諧的社會(huì)。教師需要對(duì)以往的理念加以創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求展開規(guī)范性的教學(xué)，確保所開展的教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，與學(xué)生生活實(shí)際相貼近。例如，在教學(xué)“生活離不開規(guī)則”這一課時(shí)，教師在授課時(shí)為了讓學(xué)生形成深刻的印象，需要將生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生來到公共場所，讓學(xué)生對(duì)公共場所中的行為進(jìn)行全面地觀察，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多人在公共場所并沒有遵守規(guī)則，會(huì)將垃圾直接扔到地上，或者沒有注意控制自己說話的音量，這些都是不符合公共場所規(guī)則的。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，向?qū)W生傳授“遵守規(guī)則、愛護(hù)環(huán)境”的理念，繼而對(duì)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行全面地培養(yǎng)。這樣的課堂可以有效提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。（三）鼓勵(lì)實(shí)踐探究活動(dòng)目前，實(shí)踐探究活動(dòng)在教學(xué)過程中并沒有受到關(guān)注，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)效率始終無法得到有效的提升。如果想要順利走出這一困境，教師必須要對(duì)實(shí)踐探究活動(dòng)的意義更加關(guān)注和重視。雖然小學(xué)生尚沒有形成良好的認(rèn)知能力，無法充分理解知識(shí)，但是其性格比較活潑，這就為實(shí)踐探究活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好的條件。在授課時(shí)，教師所選擇的實(shí)踐探究活動(dòng)需要與小學(xué)生的實(shí)際需要相符合，在探究活動(dòng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中深刻意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在教學(xué)“不一樣的你我他”時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地培養(yǎng)，教師需要為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過完成教師所布置的實(shí)踐任務(wù)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的獨(dú)特性，學(xué)會(huì)尊重他人的不同。學(xué)生在課下拍攝了家庭生活及其他生活的視頻短片，將生活片段記錄下來。在課堂上，教師先讓學(xué)生在小組進(jìn)行合作交流，然后派代表在班上分享自己的視頻以及在拍攝過程中的感受，通過拍攝這些短片，學(xué)生對(duì)不同的人有了更加明確的認(rèn)識(shí)，形成了較強(qiáng)的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師需要及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)踐探究結(jié)果，客觀性的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的不當(dāng)行為給予糾正，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。（四）模擬情境培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)是道德與法治課程的主要目標(biāo)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使其對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)法治這一部分的知識(shí)時(shí)，教師需要構(gòu)建與知識(shí)相符的情景，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的法律知識(shí)有所掌握，繼而形成良好的法律思維。例如，在教學(xué)“感受生活中的法律”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)生活中相關(guān)的情形加以模擬，使其滲透到課堂教學(xué)中來。依托于多媒體技術(shù)，將交通違法等行為對(duì)他人所造成的傷害呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生深刻意識(shí)到遵守法律的重要性以及違反法律所造成的危害，進(jìn)而教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，對(duì)法律與生活之間的關(guān)系加以探討，深刻意識(shí)到法律會(huì)直接影響生活。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上模擬情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己。在教學(xué)中，教師緊密結(jié)合實(shí)踐探究與情感遷移，能夠?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)，建立良好的思維提供幫助，讓學(xué)生真正地走進(jìn)法律，了解法律。綜上，為了有效開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)觀念加以創(chuàng)新，采取規(guī)范性的方式授課，以全新的態(tài)度打造課堂，使其與小學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，更好地發(fā)展學(xué)生的身心。本文針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、模擬情境等不同的教學(xué)策略，并在課堂中將其落到實(shí)處，取得了非常明顯的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[