人教版三年級語文下冊3荷花(課堂實錄)

《荷花》講堂實錄師：今日我們上《荷花》這篇課文。哪些同學看到過荷花？看過的請舉手。還真許多，還想不想再看看荷花？生：（齊答）想。師：好！我們一同來賞識?？赐甏撕螅蠹以賮頊贤贤?，你看到了如何的荷花。師：（播放荷花的課件。）生：（賞識課件。）師：都沉醉了，是吧？來，跟大家談談，你看到了如何的荷花。生1：我看到了漂亮的荷花。生2：我看到正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，和所有開放的荷花。師：你看到的是各種形狀的荷花。生3：我看到了白色的荷花。師：你注意到了荷花的顏色。但老師有個建議，能不可以為荷花的顏色換上一個美美的詞語？生3：雪白的荷花。師：雪白，哦！比普一般通的“白色”這個詞可美多了。假如再加一個雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。師：聽！多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀！優(yōu)選生4：我看到了各種各種的漂亮的荷花。生5：我看到了千姿百態(tài)的荷花。師：好一個“千姿百態(tài)”！比方才老師說的那個“各種形狀”要強一百倍！生6：我看到了綠油油的荷葉像大圓盤相同，托著美滿的荷花。師：好花要有綠葉襯啊！你不只關注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。生7：我看到剛開的荷花露出嫩黃色的小芽。師：噢，那不叫小芽，叫小蓮蓬。（板書“小蓮蓬”，組織學生正音。）誰還有話想說嗎？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。師：“亭亭玉立”，太好了！討教一下，這個詞語你是從哪兒學來的？生8：從課外書上。師：好！只有做個居心人，哪兒都能學到語文。這么美的荷花，同學們還想看嗎？生：（齊答）想！師：翻開書籍，我們到書籍上去看看荷花。請大家自由朗誦課文，一邊讀一邊領會，你感覺寫這篇文章的作者，他是如何看荷花的。生：（學生自由朗誦課文，教師前后巡視。）優(yōu)選師：（在巡視中插話）哪些地方、哪些段落讓你領會到他是這樣看荷花的，找出來能夠再讀一、兩遍。生：（自由選擇段落朗誦。）師：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，俞××同學讀得特別投入，我們先請她來溝通溝通。你讀了課文以后發(fā)現(xiàn)，那個“我”是怎么樣看荷花的。生1：我感覺他是在有滋有味地看荷花。師：有滋有味地看荷花。你是從什么地方領會到的？能讀給大家聽聽嗎？生1：（朗誦）我突然感覺自己憂如就是一朵荷花，衣著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣細風吹來，我就載歌載舞，雪白的衣裳隨風飄揚。不但是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。還有誰也想有滋有味地讀讀這段話？生2：（朗誦）我突然感覺自己憂如就是一朵荷花，衣著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣細風吹來，我就載歌載舞，雪白的衣裳隨風飄揚。不但是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：誰聽出來了，他有幾個詞語讀得特別有滋味？生3：雪白的衣裳，細風吹來，載歌載舞，還有隨風飄揚，我感覺他讀得特別好。師：愿建議好就學嗎？好！我們一同來賞識賞識他的朗誦。優(yōu)選生3：（朗誦）我突然感覺自己憂如就是一朵荷花，衣著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣細風吹來，我就載歌載舞，雪白的衣裳隨風飄揚。不但是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：嗯！連老師都被你讀得想載歌載舞了！好！他們幾位領會到了有滋有味地看荷花，你們呢？生4：我感覺他不但是有滋有味地看，也是如癡如醉地看荷花。師：哪兒讓你領會到了如癡如醉？生4：（朗誦）我突然感覺自己憂如就是一朵荷花，衣著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣細風吹來，我就載歌載舞，雪白的衣裳隨風飄揚。不但是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：哪兒看出他癡了，他醉了？生4：他感覺自己就是一朵荷花，并且在載歌載舞。師：人成了花，花成了人。這不就是如癡如醉嗎？來，我們一起跟著作者再癡一回、醉一回，好嗎？生：（齊讀）我突然感覺自己憂如就是一朵荷花，衣著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣細風吹來，我就載歌載舞，雪白的衣裳隨風飄揚。不但是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：太好了！除了這段話，誰從其他地方發(fā)現(xiàn)了作者是如何看荷花的？生5：我從第二段中發(fā)現(xiàn)，他是在仔認真細地看荷花。師：讀給大家聽聽，我們一同領會領會，他是否是在仔認真細地看荷花？優(yōu)選生5：（朗誦）荷花已經開了許多了，荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才睜開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都睜開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的仍是花骨朵，看起來飽脹得立刻要破碎似的。師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這一段話生字多、新詞多，特別難讀，是否是？你們自己先練讀練讀這段話，爭取讀正確、讀流暢。生：（自由練讀這段話。）師：誰有信心讀好這段話？誰有？老師期望著你自信的小手——生6：（朗誦）荷花已經開了許多了，荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才睜開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都睜開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的仍是花骨朵，看起來飽脹得立刻要破碎似的。師：不簡單吶！每個字都讀得那么清楚、那么正確，為她的自信和水平鼓掌。（掌聲響起。）向她學習，我們一同來讀一讀。注意讀正確、讀流暢。生：（齊讀）荷花已經開了許多了，荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才睜開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都睜開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的仍是花骨朵，看起來飽脹得立刻要破碎似的。師：真好！方才他就是從這段話中發(fā)現(xiàn)，作者是在仔認真細地看荷花。何以見得呢？何以見得作者是在仔認真細地看荷花呢？優(yōu)選生1：由于他看到了千姿百態(tài)的荷花。生2：由于他連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。生3：由于他不只注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。生4：由于他對每一種荷花都做了認真的察看。師：說得好！作者對每一種荷花都做了很認真的察看。此刻老師來讀一段話，看看從中你能發(fā)現(xiàn)作者是在如何看荷花的？（朗誦課文）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花，當作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！焙?！你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我感覺作者也是仔認真細地在看荷花。生2：我感覺作者是帶著想象在看荷花。由于他把一池荷花當作了一大幅活的畫，還夸獎畫家的本事可真了不起。生3：我感覺作者是帶著賞識的目光來看荷花的。他看任何一朵荷花都感覺很美。生4：我感覺作者也是津津樂道地在看荷花。師：說得都很有道理。對課文，不單要說得好，還要讀得好。誰來讀讀這段話？生5：（朗誦）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花，當作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。師：誰還想讀？想讀的我們一同讀。優(yōu)選生：（齊讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花，當作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。師：其實，我更想說，你們的本事也真了不起！你看，才讀了幾遍課文，就讀得這樣正確、流暢，還可以讀出自己的感情了。讀了幾遍書，我們領會到文章里的那個我，他是在認真地看荷花，認真地看荷花，想象著看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么認真地、投入地、有滋有味地來讀，先讀一讀二、三兩個自然段，好嗎？一邊讀一邊找，把你以為寫得最美的句子劃下來，領會領會，這句子美在什么地方。生：（默讀，找最美的句子）師：我發(fā)現(xiàn)同學們在書上劃了好多，感覺這個句子寫得很美，那個句子寫得也很美。是否是？我們溝通的時候，就把你以為寫得最美的那個句子挑出來，先讀給大家聽，而后談談你感覺這個句子美在什么地方，好不好？生1：我感覺這句話寫得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！睅煟好涝谀膬耗?？生1：“碧綠”，“大圓盤”，我感覺寫得都很美。生2：我感覺這句話寫得很美：“有的仍是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻就要破碎似的。”花骨朵兒好可愛的。優(yōu)選生3：我感覺這個句子寫得很美：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！蔽腋杏X一朵有一朵的姿勢，寫出了每一朵荷花的漂亮。生4：我最喜愛這句話：“有的花瓣兒全都睜開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！睅煟耗敲炊嗟木渥樱瑸楹巫钕矏圻@個句子？生4：由于我特別喜愛露出了嫩黃色的小蓮蓬。師：噢，你是喜愛那個小蓮蓬呀，并且仍是嫩黃色的，是否是??？雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一同，真的很美！生5：我感覺這句話最美：“假如把眼前的這一池荷花，當作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！彼怯孟胂蟮姆椒▉砜催@一池荷花。師：他是睜開了自己的想象，把它當作是一大幅活的畫。畫是活的，誰見過？嗯，這句話是寫得挺美的，我也有同感。老師也來讀個句子，你們領會領會，這個句子美在哪里？（朗誦）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”句子很簡單，不認真品嘗，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。生1：我感覺這個“冒”字寫得特別美。究竟美在哪兒，我也說不清楚。生2：我也感覺“冒出來”很美，讓我感覺到荷花長得很旺盛。生3：我也以為“冒”很美，就是說荷花正在拼死往上長。優(yōu)選師：好！既然大家都感覺這個“冒”字很美，那我們就來好好的領會領會。你們感覺，這個“冒”字還可以夠換成其他什么字？生1：露出來。生2：鉆出來。生3：長出來。生4：頂出來。生5：穿出來。生6：伸出來。師：可是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！只管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是否是？為何？為何呢？（學生都沒有反響。）不焦急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，領會領會，你感覺荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才能夠叫做冒出來。生：（自由朗誦）師：誰嚼出“冒”的滋味來了？你感覺怎么樣地長出來才叫冒出來。生1：我感覺比較快地長出來是冒出來，不是很慢地長。師：快速地長出來。好，這是你的感覺。生2：靜靜地鉆出來。師：靜靜地長出來。有點害羞的滋味，嗯，這是你嚼出來的味道。優(yōu)選生3：你追我趕地長出來。師：你追我趕地長出來。這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。我們從中領會到了荷花的一種心情，什么心情？生4：急迫的心情。師：冒是如何地長？冒是急迫地長。生5：急不可待的心情。生6：特別快樂的心情。生7：特別激動的心情。生8：高快樂興的心情。師：太好了！急不可待地長，欣喜若狂地長，特別激動地長，高快樂興地長，這就是冒出來呀！你們還有別樣的領會嗎？生9：心花綻放地長出來。生10：快快樂樂地長出來。生11：亭亭玉立地長出來。師：是啊，同學們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為何？由于，“冒”讓我們嚼出了荷花的急迫、荷花的激動、荷花的你追我趕、荷花的急不可待、荷花的心花綻放。想不想看一看這樣冒出來的荷花？生：（齊答）想！師：（播放課件，跟著音樂和畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急迫，那么激動，那么你追我趕，那么心優(yōu)選花綻放。看看這一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們憂如想說些什么？憂如又想做些什么？生：（賞識搖擺多姿的荷花。）師：同學們，盡興地睜開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。此刻，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在練習紙上。生：（音樂響起，學生獨立寫話。）師：白荷花們，此時此刻，此情此景，你想說些什么？你想做些什么？生1：（讀話）我是一朵漂亮的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我漂亮的面貌。生2：（讀話）我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我驕傲地說：“瞧！我長得多美呀！”生3：（讀話）我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我變?yōu)榱艘粋€漂亮的小姑娘，衣著潔白漂亮的衣裳，衣著碧綠的裙子，在隨風飄舞。師：荷花仙子來了！真是榮幸之至?。。ㄐβ暎┥?：（讀話）我是一朵招人喜愛的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想要跟其他荷花比美，你們誰也沒有我這樣漂亮感人。師：我賞識你的自信！自信的荷花才是漂亮的荷花。優(yōu)選生5：（讀話）我是一朵姿態(tài)萬千的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“我終于長成一朵漂亮而漂亮的荷花了，能夠讓很多旅客來賞析我?！睅煟簩⒆约旱拿阔I給旅客，你不只有一個漂亮的表面，更有一顆漂亮的心靈。生6：（讀話）我是一朵快樂的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“夏季可真美，我也要為夏季添一些色彩?！鄙?：（讀話）我是一朵孤單的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我多想找?guī)讉€小伙伴跟我一同捉迷藏啊！師：誰想跟這朵荷花交朋友？生：（紛繁舉手。）師：不孤單，孩子，不孤單。你有朋友，瞧！他們都是你的朋友。生8