基礎(chǔ)精講發(fā)展心理學(xué)第十青少年的

在生理和心理上都產(chǎn)生了巨大的變化，而是身種種心理，并出現(xiàn)一些心理及行為問題。（一）生理青少年期身體發(fā)展主要表現(xiàn)在，青少年身高、體重的急劇增長以及第二性征的發(fā)育均在發(fā)生。進(jìn)入青年初期后，逐漸達(dá)到性成熟，青少年的心、肺、腦和 是生長發(fā)育的第二個期。在這一時期，青個方面，這就是生理發(fā)育的三大巨變。234進(jìn)入的少年，頭面部特點(diǎn)也發(fā)生了微妙的變化。童年期的面部特征在逐漸，以前較低的額部發(fā)際逐漸向 二、青少年心理發(fā)展的一般 期。這樣，少年的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的。（一）生理變化對心理活動的其次，由于性的成熟，青少年對異性產(chǎn)生了好奇和，種沖擊和壓抑。（二）心理上成人感與幼稚性 其幼稚性主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、特點(diǎn)及社期；由于辯證思維剛開始萌發(fā)，所以，他們方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在特點(diǎn)上，還缺乏成（二）認(rèn)知思維是智力 一、青少年思維的基本根據(jù)的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，青少年正處于形式形式邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維是抽象邏輯思維發(fā)展的初級形式。青少年概念的這說明，初中二年級是掌握概念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入高中中階段多，掌握概念的數(shù)量也比初中多；推理能在著一定的特征。在一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的研究中，者向初一、初三和高二的被試呈現(xiàn)25道關(guān)于推理運(yùn)用邏輯法則的掌握主要表現(xiàn)在對于律、排中律和同一律的（三）辯證邏輯思維的發(fā)展輯思維發(fā)展進(jìn)行研究的是。從1928。三、青少年思 的發(fā)隨著的增長，青少年會對自己的思維過程進(jìn)行不斷地，即青少年思維活動中的自我意識和能力逐漸明顯化。思維是指為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維過程中將思維作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的定向、控制、調(diào)節(jié)的能力。思維的發(fā)展是青少年思維發(fā)展的一個顯著特點(diǎn)，也是其思維發(fā)展趨于成一（三）自我其一是不平衡性；其二是性或偏執(zhí)性。自我意識的 在進(jìn)入以前，曾出現(xiàn)過一次自我意識發(fā)展的飛躍期，在1～3歲，以兒童可以用代詞“我”來標(biāo)志自自我意識進(jìn)入后，由于身體的迅速發(fā)育，青少年很快出現(xiàn)了在其作文及中常可以清楚地觀察到。自我意識態(tài)度對待他們。因此，當(dāng)聽到別人在低聲，便斷定是青年早期自我意識的現(xiàn)了自我。時，會產(chǎn) 挫折感同一性是西方心理學(xué)一個重要的概念，著名心理學(xué)家艾在其理論中尤其強(qiáng)調(diào)這個概念，但這個概念通俗地講，自我同一性，即青少年同一性化，是指統(tǒng)一框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫自我同并且認(rèn)為青少年經(jīng)歷了同一性對角色這一心理。自我同一性是指在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是尋求內(nèi)