生活化教學(xué)在體育課堂中的實(shí)踐研究

生活化教學(xué)在體育課堂中的實(shí)踐研究摘要：隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育理念已經(jīng)從“精英體育”向“大眾體育”回歸。因此，要落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，必須要與學(xué)生的生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的生活化。農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地和體育器材不足，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材設(shè)施的作用，開發(fā)和拓展其多種功能，并有效地利用這些設(shè)施，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，進(jìn)行開發(fā)和拓展。讓體育教學(xué)充滿生命的活力，不能僅僅是關(guān)注知識(shí)技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)生活與可能生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，真正賦予體育教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)體育活動(dòng)的主體，這就是我們提倡的體育教學(xué)生活化。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；健康第一；生活化；體育教學(xué)

生活化教學(xué)在體育課堂中的實(shí)踐研究正文一、研究的目的與內(nèi)容：1、研究的目的1、1結(jié)合體育新《課標(biāo)》，“體育生活化”回歸教育理念，使體育教學(xué)生活化，讓學(xué)生能把體育健身項(xiàng)目運(yùn)用到生活之中。1、2形成若干系列的小學(xué)體育教學(xué)生活化的案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的參照。1、3探索并形成小學(xué)體育教學(xué)生活化的教學(xué)模式，形成基本的教學(xué)策略及操作方法。1、4在小學(xué)體育教師中普及教學(xué)生活化的理念及方法，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。2、研究的內(nèi)容2、1體育教學(xué)生活化可行性研究。2、2體育教學(xué)生活化方法的研究。2、3體育教學(xué)生活化途徑的研究。2、4體育教學(xué)生活化模式的研究。二、研究的方法：1、文獻(xiàn)資料法：閱讀研究有關(guān)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并進(jìn)行比較分析，提供理論依據(jù)和支持。2、座談訪問法：邀請(qǐng)本區(qū)市有關(guān)體育專家、學(xué)者、教師、學(xué)生，進(jìn)行座談、咨詢、調(diào)查，獲得各類人員對(duì)小學(xué)體育教學(xué)生活化的意見和實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)，為我們構(gòu)建生活化的體育教學(xué)提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、個(gè)案研究法：深入研究教學(xué)個(gè)案，積累經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，尋找方法，為課題研究提高第一手資料。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究資料，通過科學(xué)歸納篩選，撰寫課題總結(jié)。三、研究結(jié)果與分析1、有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，根據(jù)研究前后我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)體育課在興趣上有了極大的提高，活動(dòng)能力和身體素質(zhì)也有了明顯增強(qiáng)。最突出的就是體育課的出勤率有了前所未有的提高，一些害怕上體育課的學(xué)生也喜歡上體育課了。2、體育教學(xué)的生活化改變了課堂教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，脫離學(xué)生的生活，教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著研究的不斷深入，我們?cè)诟鱾€(gè)水平階段均開展了體育教學(xué)內(nèi)容生活化的課程實(shí)踐。由于課堂教學(xué)使用的器材和學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活，我們將學(xué)習(xí)的內(nèi)容降低規(guī)則的技術(shù)難度，在體育課堂上把足夠的時(shí)間還給了學(xué)生，把問的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生通過自己“玩”的過程中去摸索、發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，直至最終掌握體育的技能技巧，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有明顯好轉(zhuǎn)，并通過公開教學(xué)和平時(shí)的教學(xué)、評(píng)課、研討得到印證。區(qū)各級(jí)評(píng)優(yōu)課、觀摩課、展示課和研討課活動(dòng)中取得好成績，并得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的一致好評(píng)。經(jīng)調(diào)查，上課的學(xué)生也普遍認(rèn)為情景式、生活化的體育課堂教學(xué)使他們更能接受，生活化的教學(xué)內(nèi)容使他們更樂于去從事體育鍛煉，從根本上改變了學(xué)生喜歡“體育”卻不喜歡“體育課”這一現(xiàn)象。3、摸索出了4種實(shí)施課堂教學(xué)生活化的方法，分別是：3.1結(jié)合生活中傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)施課堂教學(xué)生活化。傳統(tǒng)節(jié)日是小朋友最喜歡過的節(jié)日，課堂教學(xué)中可以充分運(yùn)用這些節(jié)日。3.2利用童話故事，實(shí)施課堂教學(xué)生活化。孩子們幾乎都是聽或看著童話故事長大的，他們更愿意過童話般的生活。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，將課的主題設(shè)計(jì)為一個(gè)童話故事，讓師生共同扮演故事中的角色，會(huì)使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用童話故事等情景中完成教學(xué)，學(xué)生更愿意接受，而且表現(xiàn)出極高的興趣。例如：龜兔賽跑、狼來了、保衛(wèi)家園等等。3.3利用模擬校外生活，實(shí)施課堂生活化教學(xué)。我們將體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為一次有趣的郊游，將一些枯燥的技能技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合在郊游的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)使學(xué)生感到既新奇、又刺激，同時(shí)又學(xué)到了新知。3.4利用運(yùn)用地方資源，也是實(shí)施課堂教學(xué)生活化的重要途徑。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，把我們農(nóng)村小孩家長日常田間、地頭的勞作作為課堂教學(xué)的主題，比如：果園里摘桔子、柿子；農(nóng)田里摘西瓜、拔雜草等等，也將這些勞動(dòng)的動(dòng)作作為我們體育課堂教學(xué)的一些輔助練習(xí)，卓有成效地提高了課堂教學(xué)效果。4、摸索出了4種實(shí)施課堂教學(xué)生活化的途徑：4.1教學(xué)內(nèi)容的“生活化”：教學(xué)內(nèi)容“生活化”體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時(shí)熟悉的、喜歡的、貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上，可針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些“生活情景”使學(xué)生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓課堂教學(xué)真正活起來、讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂起來、玩起來、讓所有的孩子們?cè)谡n外動(dòng)起來，讓每一個(gè)孩子的心情得到徹底的放飛，在玩和活動(dòng)中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和勉力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.2場(chǎng)地和器材的“生活化”：傳統(tǒng)的體育教學(xué)器材，是建立在競(jìng)技體育的思想基礎(chǔ)上配置的，許多器材不適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有些很少真正得以使用。而通過讓學(xué)生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)，又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可以為學(xué)生提供一種非常重要的體育信息，那就是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以尋找到各種不同的器械進(jìn)行自我鍛煉。這些由學(xué)生收集、開發(fā)的生活器材，即發(fā)揮了它的潛在功能，又拓寬了學(xué)生的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識(shí)。4.3教學(xué)手段的“生活化”：教學(xué)中用學(xué)生所熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)情景，并通過一定的活動(dòng)方式，將學(xué)生引入和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)思維活躍，主動(dòng)進(jìn)取，理解知識(shí)顯得既全面，又入情合理，往往會(huì)在不知不覺中搞清楚難以理解和容易混淆的內(nèi)容，把握知識(shí)的內(nèi)涵，而且記得牢，印象深。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往習(xí)慣先行后知，他們對(duì)知識(shí)技能更習(xí)慣通過自己的活動(dòng)去獲得，去體驗(yàn)，而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。新課程下的學(xué)生不再是被動(dòng)接受，更多的是積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4.4體育教學(xué)課外鍛煉的“生活化”：學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，才能從根本上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，我們不能滿足于課堂教學(xué)效果，而更加注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)即時(shí)抓住知識(shí)的遷移點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容向課后延伸。這一內(nèi)容將以終身體育及“健康第一”等體育教育思想為依據(jù)。在對(duì)傳統(tǒng)體育課堂追求競(jìng)技價(jià)值等不合理因素的分析的基礎(chǔ)上，探討著眼于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生存，學(xué)會(huì)交往與合作的生活意義追求的體育課程新目標(biāo)，將體育活動(dòng)作為生活中不可缺少的組成部分。5、提高了教師教育教學(xué)水平和教科研能力。我校共有3名體育教師投入到這次課題研究，在課題研究中，教師有了新的領(lǐng)悟和新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)通過研究對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求。因此，在課題研究中，促使教師去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研、注重創(chuàng)新。在短短1年多來，教師充分施展自己的教學(xué)藝術(shù)才能，不僅圓滿完成了研究任務(wù)，同時(shí)也提高了自己的教學(xué)水平和科研能力。四、結(jié)論和建議1、實(shí)踐證明本課題開展的生活化教學(xué)在體育課堂中的實(shí)踐研究是可行的，也是必要的，它也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，活躍了他們的身心，養(yǎng)成了良好的體育健身習(xí)慣。2、體育教學(xué)的生活化有效地改變了體育課堂教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，脫離學(xué)生的生活，教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，使體育課充滿了活力和生機(jī)。3、通過本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深教師對(duì)課程改革的理解，拓寬了教師對(duì)學(xué)習(xí)方式改革的思路，提高了教師的綜合素質(zhì)。4、本課題的研究，目前只是在我校范圍內(nèi)開展，由于受地域性地影響，是否也適用于其他學(xué)校，還有待于擴(kuò)大研究范圍，進(jìn)一步深入的研究。5、由于自身素質(zhì)的影響，缺乏前瞻的理論作為支撐，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因此有些結(jié)論難免有失偏頗。

五、主要參考文獻(xiàn)：〔1〕葉瀾，《教育概論》。人民教育出版社，1991、第一版〔2〕趙學(xué)漱，《小學(xué)科學(xué)教育》。北京師范大學(xué)出版社，2021、第2版〔3〕季瀏，胡增犖，《體育教育展望》。華東師范大學(xué)出版社，2021、〔4〕《中國學(xué)校體育》：/〔5〕《學(xué)校體育教學(xué)》：/index.asp

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該