帶班育人方略

帶班育人方略【育人理念】教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才能達(dá)到教育的根本目的。然而，學(xué)生厭學(xué)，缺乏興趣，覺得學(xué)習(xí)是一種痛苦。其實，對于學(xué)生的成長來說，道德品質(zhì)要比學(xué)習(xí)成績更重要。教育的目的不是成功，而是幸福。培養(yǎng)學(xué)生從情感開始而不是從知識開始,我們不光要關(guān)注孩子今天走的快不快，還要關(guān)注孩子明天走的遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，更要關(guān)注孩子每天過得好不好。班級就像一棵大樹，每個學(xué)生就是樹上的一片葉子，只有讓每一片葉子匯聚在一起，這棵大樹才能煥發(fā)出勃勃生機?！景嗲榉治觥勘景喙灿?6名學(xué)生，21名男生，25名女生?？傮w男生較女生活躍。從學(xué)生們平時的各種表現(xiàn)，以及我對他們的了解，班上半數(shù)的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法;但也有不少同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。但大部分學(xué)生能做到禮貌守紀(jì)、愛勞動、講衛(wèi)生、用心參加各項有好處的活動?！景嗉壈l(fā)展目標(biāo)】幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，積極正向的評價自我，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，使班級成為和諧班級體。【實踐做法】一、常與學(xué)生談心，建立良好的師生關(guān)系。每位學(xué)生都是不同的個體，作為班主任應(yīng)該有研究的意識。教育學(xué)生的前提是對學(xué)生的了解，如果對學(xué)生不了解就無從談教育，也就達(dá)不到談心的效果。在教育的過程中尊重每一位學(xué)生，不祈求所有的學(xué)生都一樣，不用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生，多元評價學(xué)生。在談心的過程要有耐心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘。在解決學(xué)生的問題時，先解決他們的心情，多用詢問的方式查找問題的根源，少用質(zhì)問的方式。征求他們的意見，在尊重中贏得支持，如：“我想聽聽你是怎么想的？”、“我這樣講你能聽懂嗎？“、“你希望老師怎么做？”、“你覺得呢，你認(rèn)為呢？”,邀請他們回應(yīng)，平等溝通。在班級管理的過程中應(yīng)用真誠取得學(xué)生的信任，用尊重打開學(xué)生的心扉，用共情深入學(xué)生的心靈,站在學(xué)生的位置思考問題,將心比心。在愛學(xué)生的同時，要注意把握距離，不縱容學(xué)生，與學(xué)生談心的時候把握時機，談心的次數(shù)不能太多或太少，正式談心與非正式談心相結(jié)合，每個月至少和每一位學(xué)生交流一次。大愛無言，大育無痕，班主任不能僅僅是想起來才談心，而應(yīng)養(yǎng)成隨時隨地隨機與學(xué)生聊聊的習(xí)慣。二、引導(dǎo)孩子建立積極正向的自我概念一個人對自己的身體、思考、情感就是自我概念。積極正向的自我概念的形成對學(xué)生的健康成長有著重要的作用，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)孩子的自我概念。在教育的過程中多注意孩子的正向行為，以積極正向的眼光指引孩子，注意要的，減少注意不要的，正確轉(zhuǎn)移孩子的興趣。鼓勵學(xué)生正向的自我對話，取代負(fù)面陳述，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己笨，每次都失敗的時候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為自己不笨，只是還沒成功。孩子犯錯并不可怕，這時候應(yīng)該視問題為成長的機會，問題是一種恩典，把問題變成正向的積極的習(xí)慣或孩子的能力。同理與尊重孩子，教學(xué)生“成為一個人“比讓學(xué)生熟悉生命教育"教材”要重要得多，多看看孩子背后的天賦，正確接納、認(rèn)識孩子,多看看孩子背后的正向動力，鼓勵與欣賞孩子，以鼓勵代替責(zé)備,提供正確的機會，給予孩子成功的體驗。三、不讓一個孩子掉隊，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生往往是雙后進(jìn)，思想、學(xué)習(xí)都存在著問題。班主任面對后進(jìn)生應(yīng)樹立“期望-尊重-信心-因材施教-成功”的教育理念,樹立學(xué)生成才的多元化思想，學(xué)會用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過有的放矢的診斷、激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)欲望，建立起他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上轉(zhuǎn)化的。在做后進(jìn)生工作時，不能動不動就粗暴的批評、諷刺、挖苦他們，更不能隨意揭穿他們的老底。多問他們簡單的問題，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)學(xué)生的實際情況和行為習(xí)慣制定階段性目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)），引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們通過自己的努力能夠獲得成功的喜悅。在挑選班干部時，讓他們擔(dān)任一定的職務(wù)，激發(fā)起他們的責(zé)任意識和集體意識。四、家校合作，同步教育孩子的健康成長受著學(xué)校、家庭、社會等多方面的影響和制約，其中家庭教育尤為重要。班主任開展家庭教育具有必要性，沒有合格的家長，就沒有完整優(yōu)質(zhì)的教育。班主任可以把傳送喜報作為交流手段，把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績的點滴進(jìn)步，都可以以喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系,特別是增強學(xué)生的自信?！咎?/p>