歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中的運用

編號研究類型分類號湖北師范大學(xué)文理學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)實論文題目 踐中的運用作者姓名指導(dǎo)老師專業(yè)名稱完成時間 20年月日中文題目：歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中的運用外文題目：TheApplicationofHistoricalDetailsinthePracticeofHistoryTeachinginMiddleSchool學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號學(xué)部專業(yè)學(xué)生班級學(xué)生承諾我承諾在學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）活動中遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，本人學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）內(nèi)容除特別注明和引用外，均為本人觀點，不存在剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果，偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)的情況。如有違規(guī)行為，我愿承擔(dān)一切責(zé)任，接受學(xué)校的處理。學(xué)生（簽名）：年月日指導(dǎo)教師承諾我承諾在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）活動中遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，經(jīng)過本人核查，該生學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）內(nèi)容除特別注明和引用外，均為該生本人觀點，不存在剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果，偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師（簽名）：TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument".歷史細節(jié)相關(guān)概念界定 1\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)的含義 1\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)與史料的比較 1\o"CurrentDocument".歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中運用的背景 1\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)在中學(xué)課堂運用的必要性 1\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)在中學(xué)課堂運用的現(xiàn)實性 2\o"CurrentDocument".歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中運用的作用和要求 2\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用 2\o"CurrentDocument"增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對知識的理解 2\o"CurrentDocument"提升學(xué)生的人文主義情懷 3\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)的選取標(biāo)準(zhǔn) 3歷史細節(jié)的運用原則 4適度性原則 4時機性原則 5\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)的呈現(xiàn)方式 5\o"CurrentDocument"對歷史教師的要求 6\o"CurrentDocument"關(guān)注史學(xué)研究新成果，積累更新專業(yè)知識 6\o"CurrentDocument"注意講授法的科學(xué)運用 6\o"CurrentDocument"增強課堂教學(xué)改革意識 6\o"CurrentDocument".歷史細節(jié)在中學(xué)歷史課堂中的具體實踐 7\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)在新課導(dǎo)入中的運用 7\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)在新課講述中的運用 8在教學(xué)重點上的運用 8在教學(xué)難點中的運用 8在課堂過渡上的運用 9\o"CurrentDocument"歷史細節(jié)在課堂小結(jié)上的具體運用 10\o"CurrentDocument".總結(jié) 1011.參考文獻11歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中的運用XXX（指導(dǎo)教師，XXX教授）（湖北師范大學(xué)文理學(xué)院中國黃石XXXX）摘要:細節(jié)是歷史的美麗，中等教育歷史教學(xué)中的歷史細節(jié)不僅能激發(fā)人物的情感，而且能在更深層的層次上，理解和理解歷史。將歷史細節(jié)納入中等教育歷史課堂，有助于調(diào)整新課堂的方向和實現(xiàn)教育目標(biāo)。本文的主題是歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中的應(yīng)用。本文的框架結(jié)構(gòu)是：首先論述了歷史細節(jié)在中學(xué)課堂中應(yīng)用的背景，然后論述了歷史細節(jié)在中學(xué)課堂中應(yīng)用的作用和要求，最后論述了歷史細節(jié)在中學(xué)課堂中的具體實踐。文章的主體部分是歷史細節(jié)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求和具體實踐。關(guān)鍵詞：歷史細節(jié)，中學(xué)歷史教學(xué)，運用TheApplicationofHistoricalDetailsinthePracticeofHistoryTeaching

inMiddleSchoolXXXX(Tutor：XXXX)(CollegeofArts&ScienceofHubeiNormalUniversity,Huangshi,China,XXXX)Abstract:Detailsarethebeautyofhistory,andthehistoricaldetailsinthehistoryteachingofsecondaryeducationcannotonlystimulatethefeelingsofthecharacters,butalsounderstandandunderstandhistoryatadeeperlevel.Integratinghistoricaldetailsintothehistoryclassroomofsecondaryeducationwillhelptoadjustthedirectionofthenewclassroomandachievetheeducationalgoals.Thethemeofthispaperistheapplicationofhistoricaldetailsinthepracticeofhistoryteachinginmiddleschools.Theframestructureofthispaperis:firstdiscussesthebackgroundoftheapplicationofhistoricaldetailsinmiddleschoolclassroom,thendiscussestheroleandrequirementsoftheapplicationofhistoricaldetailsinmiddleschoolclassroom,andfinallydiscussestheconcretepracticeofhistoricaldetailsinmiddleschoolclassroom.Themainpartofthearticleistheapplicationrequirementsandconcretepracticeofhistoricaldetailsinmiddleschoolclassroomteaching.Keywords:HistoryDetails,MiddleSchoolHistoryTeaching,Application歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中的運用XXX（指導(dǎo)教師，XXX教授）（湖北師范大學(xué)文理學(xué)院中國黃石XXXX）.歷史細節(jié)相關(guān)概念界定歷史細節(jié)的含義為了研究歷史細節(jié)，我們首先要知道什么是詳細的，什么是歷史。細節(jié)是細微的，但對于發(fā)展事物和人物很重要，其形象是其主要特征。定義？歷史教學(xué)以不同的方式定義了歷史的細節(jié)。歷史的細節(jié)是具體的、典型的、獨特的，使學(xué)生能夠更好地理解和理解他們所學(xué)的歷史。朗宇飛則認為“歷史細節(jié)是一系列具體的因素或情況，構(gòu)成歷史事實，與人物的活動、事件的演變、社會變革等密切相關(guān)，而且是具體的、明顯的、典型的最低限度的”。歷史的細節(jié)是歷史現(xiàn)實的具體而豐富的細節(jié)。歷史細節(jié)與史料的比較說到歷史細節(jié)，有些人把它與歷史混淆起來。我們所說的歷史，是作為歷史研究基礎(chǔ)的材料，是人類歷史發(fā)展的痕跡。歷史細節(jié)雖然來源于歷史，但卻是歷史上最細微的部分，也是歷史上最典型和最有啟發(fā)性的部分。例如，在歷史細節(jié)中使用的課堂教學(xué)中，教師提供的人物圖像故事不以整個圖像為中心，可能是人物的表述，可能是人物的服裝，吸引學(xué)生的興趣并方便學(xué)生的進修。課堂活動.如果老師在課堂上有課文歷史，歷史細節(jié)教學(xué)的重點更多地放在文字史的整體上，而不是一些能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生思考和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞和有啟發(fā)性的詞上。但它們在歷史教學(xué)中更為具體和典型。2,歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中運用的背景歷史細節(jié)在中學(xué)課堂運用的必要性長期以來，歷史教學(xué)作為一門人文文學(xué)課的價值一直被忽視，而這種價值本來應(yīng)該是為學(xué)生提供的。隨著新課堂的發(fā)展，歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。總之，教育在歷史學(xué)科中的價值要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的歷史知識。這是最基本和最膚淺的歷史教學(xué)的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。如果要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的情感價值觀，那么情感教育如何能夠適應(yīng)學(xué)生的需要，教師自然必須將這些價值觀結(jié)合起來。歷史課程中的情感教育所需資源？我認為，歷史細節(jié)、活生生的形象和特殊的財富都是針對這一年齡組的學(xué)生的身體和心理發(fā)展需要而設(shè)計的。單獨的對話可以實現(xiàn)學(xué)生的情感價值觀目標(biāo)。歷史細節(jié)在中學(xué)課堂運用的現(xiàn)實性教師使用教學(xué)材料，使學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教育包括黑板、粉筆、照片、地圖等，隨著科技的發(fā)展，新的教學(xué)材料。包括電視、錄像機、幻燈片和投影儀在內(nèi)的各種服務(wù)正在中小學(xué)逐步普及。歷史課為提高學(xué)生的敏感度創(chuàng)造了良好的條件。例如，在談到鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以充分使用多媒體材料。如果老師直接講話，這一小節(jié)的內(nèi)容看起來很無聊，而且沒有反映很多歷史細節(jié)，因此老師可以生動地描繪形象，組合圖像，以及使用多媒體設(shè)備來填寫這一分節(jié)除了與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的圖像之外，我們還可以插入動態(tài)和高質(zhì)量的圖像，紀(jì)錄片中的節(jié)選”這段視頻使學(xué)生們能夠更迅速和更明確地分析鴉片戰(zhàn)爭的背景和影響?？傊?，現(xiàn)代教學(xué)工具的普及為更好地進入歷史課堂創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)充分利用這些工具，以豐富歷史課，并提供更多的歷史細節(jié)。.歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中運用的作用和要求歷史細節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用歷史的發(fā)展過程包括無數(shù)細節(jié)，雖然微不足道，但非常精確。如何讓學(xué)生以有趣和有意義的方式學(xué)習(xí)歷史？一個好的歷史課應(yīng)該使學(xué)生能夠欣賞心靈的歷史，渴望了解歷史，而不是把歷史當(dāng)作他們必須面對的任務(wù)。修復(fù)教材中缺少的歷史部分，使學(xué)生能夠在快樂的氣氛中成長，并帶頭理解和接受歷史知識。這也是歷史細節(jié)的魅力。將歷史細節(jié)應(yīng)用于歷史課堂有以下作用：增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對知識的理解在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的利益大于任何學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，他自己主動參與該學(xué)科。如果沒有學(xué)生家長的鼓勵，一位優(yōu)秀的歷史教授在課堂上肯定會引起學(xué)生對歷史學(xué)科的注意，并使他們能夠欣賞心底的歷史。這是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科興趣的一個好方法，有助于提高歷史課堂的品味，簡化復(fù)雜的歷史知識，使學(xué)生容易理解這些知識。例如，在“中國早期政治制度的特點”講座中，父權(quán)制是一個關(guān)鍵概念。教師如何向?qū)W生解釋父權(quán)制的抽象概念？教師可以展示“宗”的神諭圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解?！白凇弊值募坠俏纳嫌蟹课莸男螤?，下有“石”字，是祖先的紀(jì)念碑。把祖先的牌匾放在房子里是“宗”的本義，而安放祖先牌匾的房子是祖廟。宗法制度是由共同的祖先所形成的制度，如后代成員之間的血緣關(guān)系和權(quán)利水平。由此我們可以看出，宗法制度是由血緣聯(lián)系在一起的。宗法制是一個難以抽象理解的知識點，如果教師只要求學(xué)生一次直接掌握這一知識點，學(xué)生就很難在沒有深入理解的情況下滿足于表面記憶。通過引進“宗族”這個詞，在歷史細節(jié)中引起學(xué)生的注意，是困難的，被簡化了，將宗法制的抽象和復(fù)雜的因素轉(zhuǎn)化為具體和直覺的因素，容易理解和理解，并且無意中，幫助加深學(xué)生對宗法制法治的理解。提升學(xué)生的人文主義情懷歷史作為人類文學(xué)學(xué)科的獨特魅力在于它包含了許多情感因素。我們?yōu)橐粋€漫長的輝煌文明歷史感到自豪，歷史人物的美麗和丑陋使我們感到自豪，愛國者的驕傲使我們欽佩。歷史的情感色彩豐富，有助于形成學(xué)生的生活態(tài)度和價值觀?！罢n程的性質(zhì)”的定義如下:“不僅是一門學(xué)科，通過獲得歷史知識，使學(xué)生能夠掌握人類歷史的紐帶和規(guī)則，此外，還制定了一項基本方案，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高他們的歷史能力，促進他們的全面發(fā)展?！眻?zhí)行建議強調(diào)，歷史教學(xué)大綱的獨特教育功能是創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)人類精神和培養(yǎng)學(xué)生個性的人道主義氣氛。歷史老師應(yīng)該把人類精神的發(fā)展納入歷史課程。在歷史教學(xué)實踐中，有許多教學(xué)方法可以讓學(xué)生有情感共鳴，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。因此，為了使我們的歷史課堂具有人性意義，教師必須為了更好地挖掘歷史的細節(jié)，選擇歷史的細節(jié)同樣重要，既要選擇情感價值觀，也要選擇更具感染性的細節(jié)，以便激發(fā)學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的情感。然后選擇適合中學(xué)生的智力水平理解然后產(chǎn)生共振。歷史細節(jié)的選取標(biāo)準(zhǔn)我們的歷史利益之一是了解現(xiàn)狀，追蹤現(xiàn)狀的起源，在歷史和現(xiàn)狀之間建立一種關(guān)系，防止對古代和當(dāng)今的無知。這是歷史學(xué)家張蔭麟所說的話。歷史的魅力在于它有能力將真實生活史的知識點聯(lián)系在一起。也許大多數(shù)人認為歷史的細節(jié)遠離我們對生活的了解，它們是古老和遙遠的，但事實上，周圍有很多歷史細節(jié)。從我們的角度來看，也就是說，更活躍的歷史細節(jié)可以被納入歷史課，學(xué)生可以加深對歷史和現(xiàn)實的理解。比如，在高中人民版歷史必修課《中國古代藝術(shù)》中學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，可以從2008年北京奧運會會徽開始，再到開幕式文字演變的精彩表演。通過對這些貼近生活的歷史細節(jié)的敘述和播報，可以迅速貼近學(xué)生的課堂內(nèi)容。再舉一個例子，學(xué)生在談?wù)摫匦?課的科目《中國現(xiàn)代社會生活的變化》時，可以搜集歷史資料，采訪身邊的人，從身邊的細節(jié)中體驗社會衣食住行的變化。比如在衣食住行方面，我們可以先采訪祖父母，然后再到我們這一代人那里去，這樣我們才能真正直接地感受到這兩方面的變化。在這方面，學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)乩铣菂^(qū)的老街道，然后對比目前的新城區(qū)，我們可以感受到他們年齡的變化?？傊瑢W(xué)生可以通過個人訪談，感受到身邊生活歷史的細節(jié)，真正觸摸到歷史的脈搏，親身感受到社會歷史變遷的烙印，使歷史課堂不是完全沉浸在過去，而是增加了對現(xiàn)實的理解和體驗。生活的歷史細節(jié)更容易使學(xué)生更接近歷史，感受到歷史和現(xiàn)實的魅力，而這反過來又使他們學(xué)會更好地跟隨、理解和體驗生活，并加強他們的社會責(zé)任感。歷史細節(jié)的運用原則適度性原則從定義上講，教師在歷史課堂上教授，使用適當(dāng)、合理和適度的教學(xué)方法和手段，以實現(xiàn)教育的最高目標(biāo)。這就是歷史教學(xué)的相稱性原則。在歷史課堂上適用于這一歷史細節(jié)的相稱性原則主要涉及課堂上使用歷史細節(jié)和歷史細節(jié)的困難。我們主張在歷史課中使用歷史細節(jié)，但這并不意味著引用的數(shù)量最多，歷史細節(jié)的使用是適當(dāng)?shù)模员銉?yōu)化課程的效率。很容易扭轉(zhuǎn)年末的情況，這就意味著學(xué)生不確定整個課程的知識體系，因為教師談?wù)摰氖羌毠?jié)，也沒有一個支持細節(jié)的框架。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇與課程內(nèi)容有關(guān)的典型歷史細節(jié)，而歷史細節(jié)則不太有用，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，必須放棄課程。同樣，雖然在課堂上很少引用歷史細節(jié)，但在中學(xué)的歷史教學(xué)中，這部分是一個問題。這使得學(xué)生很難理解某些抽象的歷史概念和現(xiàn)象。對于大多數(shù)中學(xué)學(xué)生來說，由于缺乏歷史細節(jié)，他們感到無聊，因此教師必須選擇一些典型的、適度的歷史細節(jié)，以便應(yīng)用于他們的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等分類，以實現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)。第二，歷史細節(jié)的中庸性也意味著可以很容易地提出這些細節(jié)，盡管教師提供的歷史細節(jié)比抽象的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，但這妨礙了學(xué)生理解和掌握知識。教師提供的歷史細節(jié)應(yīng)比圖像和錄像更直觀，甚至應(yīng)盡可能避免使用文字的歷史細節(jié)。時機性原則“守時”原則意味著，教授歷史細節(jié)的最恰當(dāng)時機是展示歷史細節(jié)，以便最大限度地發(fā)揮預(yù)期效果。最好的時刻只有在最合適的時刻才顯現(xiàn)出來，也就是說，在教授歷史時，必須使用火焰。為了描述一個獨特的人物和形象的歷史人物，必須將歷史人物的細節(jié)放在人物的具體行為中。例如，在了解美國內(nèi)戰(zhàn)的過程中，從內(nèi)戰(zhàn)中吸取的教訓(xùn)之一是林肯對奴隸制的態(tài)度，而我們利用歷史的細節(jié)來超越這一觀點。可以在劍上使用的東西。教師可以提交文件，包括林肯當(dāng)時的演講和兩封給朋友的信。當(dāng)教師談?wù)摻逃膬?yōu)先事項時，他們及時提供了有關(guān)歷史事件的詳細情況，而學(xué)生們結(jié)合所獲得的知識，非常清楚林肯反對和譴責(zé)奴隸制，為了通過民主和法律逐步廢除奴隸制，在歷史細節(jié)中選擇教育作為入學(xué)點，使學(xué)生能夠更好地理解知識，更好地了解知識的含義和內(nèi)容。林肯的最后評價也可以插入到歷史的細節(jié)中，并在許多方面引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師可以展示林肯紀(jì)念館的多媒體圖像。簡而言之，在人物評估中及時插入歷史細節(jié)，使學(xué)生能夠更好地理解人物的形象和更豐富的形象。歷史細節(jié)的呈現(xiàn)方式這是教師如何使用活圖像語言系統(tǒng)地描述、描述或總結(jié)歷史事件、歷史人物等。向他們展示歷史形象，促進對歷史的理解，同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和情感共振的興趣。教師的介紹是在課堂上展示歷史細節(jié)的最簡單和最有效的方式。描述是描述歷史細節(jié)的非常合適的方式，通過描述語言，使歷史細節(jié)更加活躍，使歷史細節(jié)更加活躍。更現(xiàn)實的是歷史現(xiàn)象和歷史人物形象，讓學(xué)生覺得自己處于歷史背景中，這激發(fā)了學(xué)生的想象力，并促進了他們對內(nèi)容的思考。例如，教師在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)莫斯科戰(zhàn)役時，可以用以下生動感人的語言來形容:“短短3天，在祖國母親的號召下，全市人民動員組織了25個工兵營、12萬民兵師、169個街道戰(zhàn)斗群和數(shù)百艘坦克驅(qū)逐艦。約45萬人參與了防御工事的建設(shè)，其中四分之三是婦女和青少年，他們挖掘了300多萬立方米的土壤。”教授詳細而具體地描述了全市人民的動員情況，使學(xué)生們能夠從戰(zhàn)爭的殘酷和蘇聯(lián)軍民團結(jié)戰(zhàn)斗的英雄主義中吸取教訓(xùn)，更好地理解這一觀點。作為歷史教學(xué)的一部分，以使學(xué)生能夠在倒退的歷史事件和活著的歷史人物中獲得歷史知識的方式介紹歷史的細節(jié)。對歷史教師的要求如今，歷史細節(jié)越來越多地被用于高中歷史課，因為它不僅有助于改善傳統(tǒng)和無聊的歷史課。同時也彌補歷史教科書中缺少歷史細節(jié)的問題.科學(xué)應(yīng)用歷史細節(jié)在課堂上，選擇細節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用原則和格式是客觀的，如果教師繼續(xù)提高其專業(yè)技能，這些客觀的應(yīng)用歷史細節(jié)要求將得到滿足。改善歷史教師職業(yè)培訓(xùn)的具體條件如下：關(guān)注史學(xué)研究新成果，積累更新專業(yè)知識歷史教學(xué)與歷史研究密切相關(guān)，其內(nèi)容來自于歷史研究的結(jié)果。通過在學(xué)習(xí)史的出版物中尋找新的視角，可以更好地應(yīng)用大學(xué)研究成果。既然新的歷史研究成果正在演變，并有助于不斷更新歷史知識，新的歷史觀點和歷史解釋也證實了這一點，歷史知識是歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，但歷史教材的更新周期較長，因此新的歷史成果難以及時進入歷史課堂。在需要教授歷史打破教材的時候，應(yīng)用歷史細節(jié)的基礎(chǔ)是教師掌握最新準(zhǔn)確的歷史成果。歷史細節(jié)的選擇對教師來說更是一種考驗，盡管沒有必要像所做的那樣嚴格地進行考試，但也不應(yīng)該輕易地使用這些細節(jié)。因此，教學(xué)語言的生動形象必須建立在尊重歷史真理的基礎(chǔ)上，新的歷史潮流的發(fā)展導(dǎo)致了對過去被忽視的大眾的歷史研究，并為歷史老師提供了一個探索歷史多樣性細節(jié)的方向。隨著知識的迅速更新，歷史老師必須越來越關(guān)注歷史研究的發(fā)展，以便及時更新歷史知識和思想，幫助學(xué)生拓寬視野，實現(xiàn)歷史教學(xué)的最大價值。注意講授法的科學(xué)運用歷史學(xué)科的特殊性決定了教育仍然是歷史上最重要的教學(xué)方式。在教學(xué)實踐中，歷史細節(jié)通常被用來創(chuàng)造歷史背景，描述歷史事件、起伏和歷史人物的豐富性。要求教師教授歷史的細節(jié)，讓他們感受到，否則歷史的細節(jié)就死了。教師的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但這是最重要的。增強課堂教學(xué)改革意識隨著科技的發(fā)展，越來越多的先進教學(xué)材料被引進教室供教學(xué)之用。多媒體材料的普及為教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件，教師可以借此編制各種各樣的原始教科書。在教室里引進了高質(zhì)量的歷史紀(jì)錄片和繪畫，打破了傳統(tǒng)的獨特教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師更有能力打破傳統(tǒng)的“充分教學(xué)”模式，這種模式通過新的教學(xué)模式，如歷史教學(xué)，使學(xué)生能夠更積極地學(xué)習(xí)。歷史故事教學(xué)與歷史教學(xué)：性別，深化學(xué)生對歷史的認識，人類情感和學(xué)生的物理史。因此，歷史細節(jié)是一項新的教學(xué)戰(zhàn)略，要求教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和歷史課堂的教學(xué)模式，以便為歷史細節(jié)進入教室創(chuàng)造條件。.歷史細節(jié)在中學(xué)歷史課堂中的具體實踐一門完整的歷史課程，教學(xué)環(huán)節(jié)包括：新課程導(dǎo)入、新課程教學(xué)、課堂總結(jié)與作業(yè)等環(huán)節(jié)。把歷史細節(jié)運用到歷史課上，并不意味著教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要引入歷史細節(jié)，這是不現(xiàn)實的，一節(jié)課的時間是有限的。因此，對歷史細節(jié)的運用也進行了探討。要考慮哪一個環(huán)節(jié)最合適，哪一個環(huán)節(jié)最容易取得教學(xué)效果。本章將詳細介紹歷史細節(jié)在新課程導(dǎo)入、新課程導(dǎo)入和課堂總結(jié)三個課堂環(huán)節(jié)中的實際應(yīng)用。歷史細節(jié)在新課導(dǎo)入中的運用“引進新課是一種教學(xué)方法，使教師能夠在新課正式開課前引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。引進通常稱為“開場白”的課文是一種鼓勵教師感興趣的教學(xué)行為。我們經(jīng)常說，好的開始是成功的一半。這是一個有趣和創(chuàng)新的入門，使學(xué)生能夠立即集中精力學(xué)習(xí)教科書。在歷史教學(xué)中引進新課程的方法因內(nèi)容而異。無數(shù)細節(jié)構(gòu)成了一個奇妙的故事，引進了新的課文和歷史細節(jié)，在學(xué)生面前展示了歷史上最有趣的內(nèi)容。給他們帶來一種新的耳朵感，立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的欲望。例如，在美國誕生的第九年，教師首先可以在投影儀上展示美國國旗，然后問：您所看到的國家的國旗是什么？美國國旗是一個以13顆星和50顆星為特征的旗幟。學(xué)生們立即開始關(guān)注它的影響，教師們引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了一個在獨立時代表美國的殖民地。教師們借此機會指出，盡管美利堅合眾國今天在國際舞臺上占有突出地位，但它是200多年前的英國殖民地。華盛頓是什么樣的故事？這是我們課的內(nèi)容。這里引進的新課程使學(xué)生們注意到美國國旗的歷史細節(jié)，并通過理解美國國旗的意義，逐漸進入課程的內(nèi)容?？傊?，整個班級的教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)大綱的質(zhì)量，因此，當(dāng)教師在新課程中引入歷史細節(jié)時，中等教育學(xué)生的年齡特點是對活躍和有趣的事物有很大的興趣，而歷史細節(jié)則被引入，以了解教育的特點。中等教育學(xué)生的年齡：主要的教學(xué)內(nèi)容是在新課程中引入歷史的細節(jié)，并考慮到關(guān)鍵的歷史問題。歷史細節(jié)在新課講述中的運用古人們寫了關(guān)于翅膀、豬和豹尾巴的文章，還有歷史課。新的介紹相當(dāng)于“豬肚子”，它是整個班的中心。然而，由于中等教育歷史教科書中包含更多的知識體系和框架、抽象概念等，因此許多學(xué)生都能找到歷史課。太無聊了，教師可以通過適當(dāng)應(yīng)用歷史細節(jié)，鞏固基礎(chǔ)，克服困難，實現(xiàn)理智合理的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)重點上的運用從定義上講，重點是一課教學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容?！袄碚撋?，教學(xué)的重點是符合教學(xué)目標(biāo)的最基本的內(nèi)容和反映教學(xué)內(nèi)容核心思想的內(nèi)容。中等教育歷史教科書的內(nèi)容受到對教育優(yōu)先事項的描述的限制，這需要對歷史有更深刻的了解，但也不能盲目地在教室里向?qū)W生灌輸漫長而無聊的故事。這可能會產(chǎn)生不良影響，因此，有必要選擇典型的動態(tài)歷史細節(jié)，將其應(yīng)用于解釋教育優(yōu)先事項。例如，在題為“中國近期工業(yè)發(fā)展”的課程中，教師們強調(diào)了為什么體育不把中國推向繁榮之路，這是一個理論上和抽象上的優(yōu)先事項。歷史細節(jié)如何使用？老師們用多媒體來展示天津機械建設(shè)局的照片請學(xué)生們仔細觀察圖像，并對天津機械建設(shè)局的建設(shè)作出反應(yīng)。同學(xué)們觀察到，天津機械建設(shè)局在照片中看上去有點不舒服。雖然西方引進了現(xiàn)代生產(chǎn)方法，但十誡王朝的政治制度并沒有發(fā)生根本性的變化。學(xué)生們已經(jīng)意識到海洋運動的本質(zhì)，因此不能帶領(lǐng)中國走上繁榮的道路。如何利用歷史的細節(jié)來取得突破，重點是中午戰(zhàn)爭期間中國失敗的根源？教師可以在下午戰(zhàn)前介紹明治皇帝與伊藤博溫總理之間的詳細歷史對話，教師隨后播放了一部詳細的歷史紀(jì)錄片，介紹了朱比利皇后在下午戰(zhàn)爭中的生日。這是比較兩個歷史細節(jié)的方法不管怎樣從現(xiàn)象到本質(zhì)幫助學(xué)生理解，朝鮮戰(zhàn)爭和下午中國失敗的根源是封建制度的衰落。我們都說，沒有區(qū)別，理解和思考是以比較為基礎(chǔ)的。而細節(jié)很容易被學(xué)生掌握在教學(xué)難點中的運用教育困難是學(xué)生在新班級中遇到的最抽象或難以理解的知識點，也是最難解決的知識點。由于歷史知識所固有的邏輯結(jié)構(gòu)，強調(diào)歷史教學(xué)，因此，它對所有學(xué)生都是一致的。歷史教學(xué)的困難是由于歷史知識的初始結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之間的矛盾。而每個學(xué)生的歷史知識的原始結(jié)構(gòu)并不完全相同。在實踐中，為了克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)歷史在許多情況下，需要以更詳細的歷史信息來補充教材的內(nèi)容，并使學(xué)生更好地理解和理解。這是一個容易理解的選擇，活生生的形象和有趣的材料可以為教育的目標(biāo)服務(wù)，并能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以將歷史細節(jié)納入教學(xué)困難中，從而利用學(xué)生的思維方式更深入地解決問題。例如，在人民高中歷史課上的困境，即自由美洲：資本主義經(jīng)濟危機的原因，其中一個原因是“過剩生產(chǎn)”的概念對中學(xué)生來說是非常抽象的。教師如何準(zhǔn)確地解釋他們想要做什么，以便學(xué)生能夠理解他們所面臨的困難？老師可以指導(dǎo)生活的細節(jié)，學(xué)生可以通過接觸更容易地理解困難的知識。老師可以告訴學(xué)生，在我們的生活中，工廠總是生產(chǎn)商品，給人的印象是，社會需求很大，當(dāng)我們進入。在商店里，人們看到滿載的貨物，人們想買貨物，但卻買不到，因為沒有錢，所以連鎖反應(yīng)，貨物不能出售，工廠的貨物不斷地被賣掉，工廠沒有錢生存，通過通過接觸了解真實生活，學(xué)生們更好地理解“過剩生產(chǎn)”的抽象概念，并認識到人們負擔(dān)不起過剩生產(chǎn)，而生產(chǎn)過剩的工廠并不是真正的生產(chǎn)過剩。教師將與學(xué)生日常生活相似的歷史細節(jié)作為克服教育困難的歷史文獻。歷史課不同于其他實驗學(xué)科，歷史知識主要通過講授教師的語言來保證。教師在克服復(fù)雜的抽象教育困難時，可以使用隱喻性語言來描述歷史細節(jié)，從而使教學(xué)困難更加頻繁和簡單。例如，關(guān)于“為什么大洋主義失敗”的問題，教師們說，大洋主義是一個平庸的群體，因為他們試圖不去發(fā)現(xiàn)中國貧困的癥狀.一種腐朽的封建制度.他們的做法對創(chuàng)傷有用，但沒有治愈內(nèi)傷.這導(dǎo)致了失敗。學(xué)生很容易理解海洋學(xué)運動的本質(zhì)，通過隱喻的語言細節(jié)。困難如同在巴黎一樣，是對凡爾賽合同的評估。首先，必須了解操縱合同的這些國家各自的利益，以及教師可以比較這些巨人的形象：法國代表是一個“老虎”，具有侵略性和侵略性；英國代表是一只“狐貍”，非常狡猾，似乎不太敏感；美國代表是“和平使者”，日本代表作為一個沉默的小伙伴，在整個會議期間一直保持沉默，同時默示尋求歐亞國家支持他們在亞洲的侵略。這里的學(xué)生理解巴黎帝國主義勢力和會議的計算以及爭論。在課堂過渡上的運用“課堂過渡是指教師在課堂教學(xué)過程中，將所學(xué)內(nèi)容的章節(jié)巧妙地聯(lián)系起來，并將這一問題和那一問題轉(zhuǎn)化為一個整體的一種教學(xué)技能?！便暯禹槙常３謱W(xué)生思維的連貫性，不被打斷，激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。如何將歷史細節(jié)運用到課堂過渡中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？在課堂轉(zhuǎn)換中，歷史細節(jié)可以通過直觀的比較進行轉(zhuǎn)換，特別是當(dāng)兩種教學(xué)內(nèi)容存在一定的相似性或差異時，歷史細節(jié)可以通過這種方式進行轉(zhuǎn)換。有比較就會有差異。通過比較，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以建立在知識的比較聯(lián)想中，從而實現(xiàn)過渡。例如，在人民教育版“工業(yè)化起步”八年級二冊學(xué)習(xí)“制定第一個五年計劃”時，教師可以采用細節(jié)到過渡的方法，首先比較中國的人均鋼鐵產(chǎn)量和人均電力產(chǎn)量（1952年），印度（1950年）和美國（1950年）在同一時期。通過這樣一個直觀的細節(jié)對比，學(xué)生們可以立刻得出這樣的結(jié)論：中國當(dāng)時的重工業(yè)不僅遠遠落后于美國，而且還落后于印度的結(jié)論。在比較的基礎(chǔ)上，可以得出結(jié)論，為奠定國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，中國必須大力發(fā)展重工業(yè)。這樣，實現(xiàn)了以重工業(yè)發(fā)展為重點的“一五規(guī)劃編制”內(nèi)容的平穩(wěn)過渡，在細節(jié)對比上實現(xiàn)了語境之間的平穩(wěn)過渡。歷史細節(jié)在課堂小結(jié)上的具體運用“課堂總結(jié)是指教師在課前幾分鐘，通過歸納、總結(jié)、提煉、升華、懸念設(shè)置等方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地鞏固和運用本課內(nèi)容的一般教學(xué)，這樣新知識才能有效地融入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。”M如果歷史課的介紹中有一個“鳳頭”，那么一個好的課堂總結(jié)就是“豹尾”。一個好的課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理課堂知識，進一步把握和理解重點和難點，讓學(xué)生逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)圖，同時也可以適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史思維和歷史探究能力。在課堂總結(jié)中恰當(dāng)?shù)剡\用歷史細節(jié)會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。歷史細節(jié)，如果在課堂上運用得當(dāng)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時發(fā)揚光大。例如，在課堂末尾，有老師在課堂上“日本戰(zhàn)爭”：首先，有一首坦的共同詩：世界上沒有什么能抵擋的。春天的悲傷，他開始向天空哭泣。四萬人在哭泣，天涯海角的神的狀態(tài)在哪里。