2022關(guān)于觀課議課心得體會(huì)

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教研是教學(xué)中須要的活動(dòng)，教研的目的就是通過(guò)討論和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高老師的教學(xué)技能和專業(yè)技術(shù)水平?？墒牵S多時(shí)候，教研活動(dòng)都流于了形式，對(duì)老師的援助不大。那么，怎樣才能提高教研活動(dòng)的效益呢?

我認(rèn)真閱讀了陳大偉老師的《有效觀課議課》，依據(jù)自己的理解和以往的實(shí)踐閱歷，對(duì)于教研有以下的看法：

這屬于教研的一部分。平常的聽(tīng)課評(píng)課中，每周都要進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。像陳老師所言的為完成任務(wù)而完成任務(wù)”只聽(tīng)不評(píng)”好我好”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。許多時(shí)候，都在想：這有什么意思呢?有這會(huì)時(shí)間，還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快?？墒钱?dāng)面臨真正意義上的聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候，比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問(wèn)題，又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了沒(méi)有了安定感，更沒(méi)有了驕傲感。以前總覺(jué)得當(dāng)老師是有成就感的驕傲的可是現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來(lái)越不知道該怎么教了一旦遇到講課涌現(xiàn)問(wèn)題，被領(lǐng)導(dǎo)批判指責(zé)，那心情更是糟糕，心情很消極，自信心都沒(méi)有了和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。

不可否認(rèn)，教育的進(jìn)展對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力，也不可能清除，所以，在這樣的壓力下，老師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲乏的老師們很少有靜下心來(lái)專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓老師們情愿討論教學(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課不同，它主見(jiàn)充分發(fā)揮其促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以進(jìn)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主見(jiàn)直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)所能的包袱。

每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的'經(jīng)受，這是特別贊成的想。甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)受，其實(shí)，作為評(píng)課老師，第一要做的就是呵護(hù)授課老師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全勝利，每一堂課都有授課老師的心血，那就有可取之處。教研的目的針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的志氣和熱忱。對(duì)于其中的失誤，要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我公認(rèn)的好課”教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”

不針對(duì)授課老師，觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象。只針對(duì)課堂，探討緣由，討論進(jìn)展改變的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的利害關(guān)系，從而減輕老師的壓力。都盼望老師們能走向美滿教育，少一些彼此損害和打擊，大家能夠共同觀測(cè)、收集、探討、討論和改進(jìn)教學(xué)，這才是美滿而有效的教研。

那么，如何做好觀課議課呢?

觀課議課的首要前提是認(rèn)真觀測(cè)課堂教學(xué)狀況，收集課堂教學(xué)信息(事實(shí)和現(xiàn)象)，“坐在同學(xué)身邊”觀測(cè)學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能依據(jù)問(wèn)題爭(zhēng)論解決的方法。

觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要上心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思索和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思索的。

議課與評(píng)課不同，有著本質(zhì)的區(qū)分，前者是大家一起探討問(wèn)題，討論和查找解決問(wèn)題的更好的方式和方法，而評(píng)課是簡(jiǎn)約的下結(jié)論，多數(shù)狀況下僅只是一方的結(jié)論。所以，簡(jiǎn)約來(lái)說(shuō)，議課是寫(xiě)問(wèn)號(hào)，評(píng)課是寫(xiě)句號(hào)，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。

不論哪種形式的教研，都要有自己的主題，不能泛泛而談，要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者現(xiàn)象，做到透徹而細(xì)致地分析好和解決。正確的方法都未必是一種，但是追求民主、同等和鼓舞的人文性教研是當(dāng)前教研的總趨勢(shì)。

【篇二】

觀課議課頭次聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽(tīng)丁局長(zhǎng)一說(shuō)，真是大有收獲。以往評(píng)課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說(shuō)，評(píng)課時(shí)只能聽(tīng)喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課——就跟挑刺似的?！?、‘我看你不順眼就聽(tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在許多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身?！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌?相信全部老師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕老師，還是具有示范意義的資深老師，公開(kāi)課好像就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，細(xì)心捧出成果。而聽(tīng)課老師呢，事先對(duì)該課一物不知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)該老師的教學(xué)狀況依項(xiàng)打分。假設(shè)有評(píng)課的要求，那么聚集老師來(lái)評(píng)論一番，視該老師狀況而定，或者予以其高度確定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批判看法。上課的老師一律是虛心的，虛心之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開(kāi)課了。

觀課議課的春風(fēng)來(lái)啦，“觀”是選取案例，“議”是對(duì)選取案例的爭(zhēng)論和分析?！坝^課議課”的主題可以預(yù)先討論和預(yù)備。在觀課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀測(cè)的東西觀測(cè)得認(rèn)真一點(diǎn)。為了避開(kāi)預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀測(cè)時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有肯定的普遍性。由于課堂教學(xué)進(jìn)展改變具有不確定性，所以還應(yīng)當(dāng)承認(rèn)主題生成，鼓舞老師用自己的眼睛觀測(cè)課堂，討論課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話溝通的方式與大家共享。

“議課”和以往“評(píng)課”的最大區(qū)分有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課老師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教老師的角度來(lái)觀測(cè)和思索課堂教學(xué)過(guò)程中所涌現(xiàn)的問(wèn)題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全同等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的溝通，是“談?wù)摗笔降亩皇恰霸u(píng)判”式的。所以，這種方式不但適用于有專家參加的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的老師相互觀課的同伴溝通?！白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐閱歷，對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和方法。觀課時(shí)需要做到：第一，需要觀測(cè)課堂上發(fā)生了什么，觀測(cè)的對(duì)象不僅有老師，而且包括同學(xué)。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想)，需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思索效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思索：假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思索：在議課時(shí)，我需要溝通什么。別人讓你看了他的課，你有了思索和進(jìn)步，感謝當(dāng)然是應(yīng)當(dāng)?shù)模兄x的方式不是嘴上說(shuō)，而是拿出行動(dòng)——真誠(chéng)地溝通對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有援助的看法，援助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步。在詳細(xì)話語(yǔ)結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”

今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探究：一、對(duì)于課堂教學(xué)中勝利的亮點(diǎn)，請(qǐng)上課老師表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采納這種策略的，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似狀況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們談?wù)?，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么?大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的看法的建議。從而起到了提升實(shí)踐閱歷的作用。二、對(duì)于課堂上涌現(xiàn)的問(wèn)題，如同學(xué)在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，老師講解中的存在的問(wèn)題，師生溝通中“卡”住的問(wèn)題(特別是同學(xué)在解決問(wèn)題時(shí)有新奇的想法但思維還不完備，老師卻輕易地拒絕了同學(xué)的想法——這是比較嚴(yán)峻的問(wèn)題)，請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法，所采