課文在馬克思墓前的講話優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課文在馬克思墓前的講話優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文1．體會(huì)恩格斯在文中表現(xiàn)的沉痛、敬仰之情，緬懷偉人豐績(jī)；2．理清文章思路，訓(xùn)練議論性文章閱讀才能；1．抓住悼詞的一般特點(diǎn)，從偉人的友誼入手，體會(huì)文章的感情，給學(xué)生以情感上的震撼；2．文章思路展開(kāi)明晰，以學(xué)生閱讀為主，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化從內(nèi)容看思路的閱讀才能訓(xùn)練3．教學(xué)時(shí)數(shù)安排一教時(shí)1．隨筆：《天下第一友誼》（課前閱讀）2．圖片：馬克思和恩格斯3．課文朗讀錄音出示圖片，識(shí)別偉人。馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)共產(chǎn)主義。出示列寧的一段話，從倆人的友誼導(dǎo)入新課。哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。學(xué)生答，老師補(bǔ)充：悼詞構(gòu)造一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結(jié)尾開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。主體：概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。結(jié)尾：對(duì)死者的悼念。那么這篇悼詞中恩格斯到底寫(xiě)了些什么，又是怎樣寫(xiě)的呢？下面我們完好地聽(tīng)一下這篇文章的錄音，整體感知，請(qǐng)大家注意把握內(nèi)容，體會(huì)感情；同時(shí)，找出這篇悼詞的中心段。1．提問(wèn)：錄音聽(tīng)完了。全文的中心段找到了嗎？學(xué)生答復(fù)，老師明確：第二段。提問(wèn)：兩句中哪句是中心句，為什么？學(xué)生答復(fù)，老師明確：應(yīng)該是前一句，因?yàn)楹笠痪涫菍?duì)前一句的補(bǔ)充說(shuō)明。前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會(huì)使人感覺(jué)到”，全段著重講的是逝世帶來(lái)的損失。下面請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間，將這個(gè)全文的中心句背下來(lái)。［學(xué)生背誦，老師板書(shū)要點(diǎn)］2。我們?cè)敿?xì)研究一下，全文是怎么表達(dá)這兩個(gè)“對(duì)于”的呢？或者換一句話說(shuō)，馬克思的偉大奉獻(xiàn)終究是些什么？根據(jù)聽(tīng)讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點(diǎn)。學(xué)生答復(fù)，老師明確：①馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的開(kāi)展規(guī)律。②還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義消費(fèi)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（剩余價(jià)值）③其他領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。④創(chuàng)立理論⑤制造言論⑥參加組織⑦創(chuàng)立協(xié)會(huì)3．這些奉獻(xiàn)中，主要奉獻(xiàn)是什么？，你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“理論科學(xué)使馬克思感到喜悅，但有了能對(duì)歷史開(kāi)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬克思更喜悅。”“馬克思首先是一個(gè)革命家”。［板書(shū)：首先是革命家］這一段說(shuō)的是馬克思的革命理論。文章的這個(gè)中心句就涵蓋了下文馬克思對(duì)革命的卓越奉獻(xiàn).出示馬克思墓志銘一句話：“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界?！碧釂?wèn)：馬克思這樣做的結(jié)果是什么？學(xué)生答復(fù)，老師明確：遭到了各國(guó)政府的驅(qū)逐，資產(chǎn)階級(jí)的誣陷、詛咒。提問(wèn)：不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級(jí)結(jié)成了反革命的神圣同盟來(lái)反對(duì)他。還有沒(méi)有呢？學(xué)生答復(fù)，老師明確：千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念。這樣就完好了。4．提問(wèn)：我們?cè)倏醋詈笠欢?，一句話?gòu)成一段，這有什么作用？學(xué)生答復(fù)，老師明確：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。提問(wèn)：這是從內(nèi)容、構(gòu)造上考慮的。如從其他角度呢？學(xué)生答復(fù)，老師明確：對(duì)馬克思的偉大事業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)。表示無(wú)比哀悼的心情。5．提問(wèn)：再看“這個(gè)人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語(yǔ)表述的？學(xué)生答復(fù)，老師明確：停頓思想，安靜地睡著了，但永遠(yuǎn)地睡著了。［板書(shū)要點(diǎn)］提問(wèn)：為什么不直接說(shuō)出？學(xué)生答復(fù)，老師明確：不愿意直接說(shuō)出。也是不忍心直接說(shuō)出。提問(wèn)：知道這叫什么修辭方法嗎？學(xué)生答復(fù)，老師明確：諱飾。出示“諱飾”修辭格知識(shí)內(nèi)容。諱飾實(shí)際上也是一種委婉，往往是由于人的忌諱而改變了說(shuō)法。如對(duì)于“死”，帝王死叫“山陵崩”、“宮車晏駕”、“千秋之后”，老百姓死那么稱為“填溝”等等。6．下面請(qǐng)大家根據(jù)剛剛的歸納，借助板書(shū)，把全文構(gòu)造小結(jié)一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？學(xué)生答復(fù)，老師明確：從“逝世”說(shuō)起，緊扣兩個(gè)“對(duì)于”，闡述馬克思對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的偉大奉獻(xiàn)，進(jìn)而說(shuō)明“損失”宏大。提問(wèn)：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個(gè)方面展開(kāi)闡述的嗎？學(xué)生答復(fù)，老師明確：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從理論方面。［板書(shū)：理論、理論］提問(wèn)：兩方面各突出了什么？學(xué)生答復(fù)，老師明確：：理論上突出了“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，理論上突出了“宣傳”和“組織”。提問(wèn)：下面，我們進(jìn)一步考慮一下：兩個(gè)“對(duì)于”的先后順序能否更動(dòng)變換一下？學(xué)生答復(fù)，老師明確：我認(rèn)為兩個(gè)“對(duì)于”的先后順序不能變動(dòng)，因?yàn)轳R克思理論主要是為理論效勞的，兩個(gè)“對(duì)于”，有主次之分。“理論第一”的觀點(diǎn)是馬克思主義最根本和最重要的觀點(diǎn)之一；而馬克思創(chuàng)立革命理論的最終目的也是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)效勞。提問(wèn)；那么，作者為什么不先寫(xiě)理論，后寫(xiě)理論，而采用如今的思路呢？學(xué)生答復(fù)，老師明確：為使上下文聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，使聽(tīng)眾容易把握作者的思路，又能重點(diǎn)突出，作者在總說(shuō)時(shí)，采用了由主到次的方法［指板書(shū)］，而在展開(kāi)時(shí)，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。提問(wèn)：為了使上下文聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，使聽(tīng)眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生答復(fù)，老師明確：過(guò)渡句，過(guò)渡段。過(guò)渡段如第２、第６自然段。“這個(gè)人的逝世”“不僅如此”“他作為科學(xué)家就是這樣”“正因?yàn)檫@樣”等等。提問(wèn)：比較一下，這些過(guò)渡句又有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生答復(fù)，老師明確：句中有代詞指代上文內(nèi)容，從而引起下文。提問(wèn)：上下文是什么關(guān)系呢？學(xué)生答復(fù)，老師明確：承接關(guān)系。遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。還有因果關(guān)系。1.文章都是圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)闡述，理解文句不游離中心；2.抓文段的中心句把握內(nèi)容，找轉(zhuǎn)承句理清上下問(wèn)思路，辨明上下文關(guān)系；3.注意理解文中的重要語(yǔ)句。同學(xué)們可結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)，再讀兩篇