《伶官傳序》教案(人教版選修教案設(shè)計)共3篇

《伶官傳序》教案(人教版選修教案設(shè)計)共3篇《伶官傳序》教案(人教版選修教案設(shè)計)1《伶官傳序》教案(人教版選修教案設(shè)計)

《伶官傳序》是清代嚴(yán)復(fù)所作的文學(xué)理論著作，涉及到文學(xué)創(chuàng)作藝術(shù)、文學(xué)批評方法以及中國文化傳統(tǒng)等多個方面，是一本極有價值的書籍。本教案以人教版選修七《伶官傳序與鴉片戰(zhàn)爭》為基礎(chǔ)，探討如何教授《伶官傳序》這本書。

教學(xué)內(nèi)容：

1.了解嚴(yán)復(fù)及其作品《伶官傳序》的背景、特點(diǎn)和歷史價值。

2.分析《伶官傳序》中的文學(xué)批評方法，及其對文學(xué)創(chuàng)作的啟示和引導(dǎo)作用。

3.了解《伶官傳序》與中國文化傳統(tǒng)之間的關(guān)系，探討其在現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展中的作用。

教學(xué)方法：

1.授課結(jié)合歷史背景。介紹清代文學(xué)興盛的背景，講解嚴(yán)復(fù)的生平活動以及他為何要寫出《伶官傳序》這樣一部具有劃時代影響的著作。透過背景的交代，讓學(xué)生更加了解嚴(yán)復(fù)及其作品的價值和意義。

2.注重對文學(xué)批評方法的分析。通過對《伶官傳序》中的文學(xué)批評方法進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到嚴(yán)復(fù)對文學(xué)創(chuàng)作的啟示和引導(dǎo)作用，學(xué)會從批評的角度來審視文學(xué)作品。

3.強(qiáng)調(diào)文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)系。通過分析《伶官傳序》與中國傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，探討其在現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的互動關(guān)系。

教學(xué)步驟：

1.第一課時，介紹嚴(yán)復(fù)及其作品的背景。首先介紹嚴(yán)復(fù)的生平活動，讓學(xué)生了解嚴(yán)復(fù)在文學(xué)史上的地位和作用。然后介紹《伶官傳序》這本書的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生對這本書有一個大致的了解。

2.第二課時，分析嚴(yán)復(fù)的文學(xué)批評方法。通過講解《伶官傳序》中的文學(xué)批評方法，讓學(xué)生學(xué)會從批評的角度來審視文學(xué)作品，了解文學(xué)作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識到作家在創(chuàng)作時需要注意的問題。

3.第三課時，介紹《伶官傳序》與中國文化傳統(tǒng)之間的關(guān)系。通過講解《伶官傳序》與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的互動關(guān)系。

4.第四課時，進(jìn)行討論課。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合自己的理解和感受，對《伶官傳序》這本書進(jìn)行討論。通過討論，讓學(xué)生更加深入地了解《伶官傳序》以及其中的文學(xué)理論，樹立正確的文學(xué)創(chuàng)作觀念。

教學(xué)建議：

由于《伶官傳序》這本書涉及到文學(xué)理論、文化傳統(tǒng)和歷史文化等多個方面，教學(xué)時應(yīng)注意將這些方面有機(jī)地結(jié)合起來，保持整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生更加深入地理解和把握這本書。同時，教學(xué)時也應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們認(rèn)識到文學(xué)創(chuàng)作的價值和意義，樹立正確的文學(xué)創(chuàng)作觀念通過對嚴(yán)復(fù)與《伶官傳序》的研究，我們可以看到一個文學(xué)大師對于文學(xué)的獨(dú)特見解和批評方法，也可以看到傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的影響和互動。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入體驗(yàn)這個過程，開拓他們的文學(xué)眼界和思考能力，讓他們真正領(lǐng)悟文學(xué)背后的人文精神和文化價值，樹立正確的價值觀和認(rèn)知觀。同時，也應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂有趣有意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情《伶官傳序》教案(人教版選修教案設(shè)計)2近年來，我國文學(xué)教育和文學(xué)研究取得了長足的進(jìn)步，不僅僅是數(shù)量上的增長，更加重視文學(xué)經(jīng)典的教材和研究。《伶官傳序》作為明代文學(xué)巨匠唐寅的代表作，被廣泛傳播和崇尚，因此，本文將以此為主要教案素材，探討其作為選修課教學(xué)的設(shè)計方案。

首先，我們需要了解《伶官傳序》的作品背景：它是唐寅在靖康之難期間撰寫的一部文學(xué)作品，他借伶官傳的故事，描述了自己作為文人的志向、境遇和心路歷程。作為一篇相對短小精悍的文學(xué)作品，它表達(dá)了唐寅獨(dú)具風(fēng)格和對社會和時代的深刻思考和感悟。所以，選課學(xué)生可以從作品的語言特點(diǎn)、文學(xué)藝術(shù)和人文思考三個方面來深入了解這篇文學(xué)作品。

其次，本教案應(yīng)在教學(xué)過程中融合多種教學(xué)模式，以達(dá)到多方位的學(xué)習(xí)效果。從整體教學(xué)設(shè)計中，我們可以選擇以下教學(xué)方法：小組討論、展示、課外閱讀、寫作與分享、互動答疑等。

在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以先分配學(xué)生到各個小組，然后要求學(xué)生對教材文本作出初步分析，包括剖析文學(xué)手法、探究文本語言特點(diǎn)和藝術(shù)價值，最終達(dá)成完整的文學(xué)理解。同時，組織學(xué)生之間的交流與互動，加強(qiáng)思考與表達(dá)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

在展示環(huán)節(jié)，教師可請學(xué)生們通過多出作品陳述自己的觀點(diǎn)和見解，并向其他同學(xué)分享，借此進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和碰撞。

針對課外閱讀環(huán)節(jié)，教師可推薦其他文學(xué)作品，讓學(xué)生了解更多相似形式、內(nèi)容、價值和風(fēng)格的文學(xué)作品。此外，在教學(xué)過程中，還可以加入寫作與分享環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過寫作作業(yè)的形式記錄自己的體悟，并將其分享給同學(xué)，以及與同學(xué)共同探討更深層次的文學(xué)思想和文化價值。

最后，在互動答疑環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)等信息工具，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和答疑平臺，以便學(xué)生在自學(xué)過程中得到及時的輔導(dǎo)和資源支持。

總的來看，《伶官傳序》教案的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生通過豐富、自由而多姿多彩的教學(xué)模式，增強(qiáng)文學(xué)理解、人文思考和文化素養(yǎng)，從而更好地體會本篇作品的內(nèi)涵與情感。這不僅僅是知識技能的輸出，更體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要意義通過對《伶官傳序》的教學(xué)設(shè)計，我們可以看出，教師在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的主動性和互動性，采用了多元化的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的文學(xué)理解、人文思考和文化素養(yǎng)。這種教學(xué)設(shè)計不僅有助于學(xué)生對本篇文學(xué)作品的深入理解和感悟，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，教師需要在教學(xué)過程中不斷探索和創(chuàng)新，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長《伶官傳序》教案(人教版選修教案設(shè)計)3《伶官傳序》教案(人教版選修教案設(shè)計)

第一節(jié)：教材分析

本教案的教材為《伶官傳序》，《伶官傳序》是元代黃初平所著的一篇文化筆記，它講述了皇帝需要舉辦宮廷表演時，如何選擇伶官和官員，以及如何調(diào)配人員。

本篇教案面向人教版高中選修一語文課程，閱讀材料難度較大，涉及文言文、古漢語等多項(xiàng)知識。故學(xué)生需要通過課堂講解、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方式全面掌握材料。

第二節(jié)：教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解文本中虛實(shí)交錯的敘事方式，揭示出古代政治文化形態(tài)及其變遷

2.學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用文言詞匯及模式，熟練運(yùn)用古漢語的用法

3.學(xué)生能夠考慮文本背后的文化因素，理解古代文化中的一些特點(diǎn)，比如“圣人”意識和官場文化等

4.學(xué)生能夠深化對文獻(xiàn)鑒賞的認(rèn)識，提高文獻(xiàn)素養(yǎng)

第三節(jié)：教學(xué)策略

教學(xué)策略主要分為兩個部分：教師引領(lǐng)和學(xué)生獨(dú)立思考

1.教師引領(lǐng)

教師應(yīng)在課前向?qū)W生傳授文言文、古漢語等基本語法知識，為學(xué)生的閱讀做鋪墊。在課堂中，教師應(yīng)對文本重點(diǎn)內(nèi)容、知識點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓學(xué)生了解文本中提到的各種官職以及各種表演形式，使學(xué)生更好的理解文本主旨。

2.學(xué)生獨(dú)立思考

在講解文本后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間閱讀、理解文本，然后組織學(xué)生討論，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流思想中提高閱讀和分析能力。

第四節(jié)：教學(xué)步驟

1.引入

在開始教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生了解宮廷表演的一些知識，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有所準(zhǔn)備。

2.閱讀文本

教師給學(xué)生足夠時間閱讀文本，講解篇章結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析文本的思路和要點(diǎn)。

3.小組討論

教師將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由交流想法，并就文本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入討論。教師可以設(shè)計一些提問來引領(lǐng)學(xué)生思考，如“在古代，伶官和官員的區(qū)別是什么？”、“文中所提到的宮廷表演，具體是什么樣的形式？”等。

4.個人總結(jié)

教師讓學(xué)生對文本進(jìn)行個人總結(jié)，這有助于鍛煉學(xué)生個人的思考能力，提高學(xué)生對文本理解的深度。

第五節(jié)：教學(xué)評價

教師可以采用筆試、口試、作業(yè)、小組討論等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價。在評價中，除了要注意學(xué)生對文本的掌握程度，還應(yīng)注意學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力等方面的提高。同時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與到文本的研究中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過本課題的教學(xué)，旨在讓學(xué)生了解并理解中國古代宮廷文化，提高學(xué)生的文本閱讀和分析能力，同時培養(yǎng)學(xué)生