地理考試后教師的總結(jié)5篇

Word第第頁(yè)地理考試后教師的總結(jié)5篇地理考試后老師的總結(jié)1

一、試卷分析

難度：限于出卷〔閱歷〕缺乏，所以不敢出難題、“怪題”、巧題。我從百余頁(yè)試題庫(kù)中，精減出這一套試題，甚至可以說(shuō)我在出題時(shí)都有徇私——哪些題目我覺(jué)得自己的同學(xué)作不出來(lái)的我就堅(jiān)決不選!這樣編訂出來(lái)的試題，可以說(shuō)再也沒(méi)有方法簡(jiǎn)潔了!從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)是要受到批判的!全套試卷真正有難度的只有一個(gè)題目，而且是作為一個(gè)單項(xiàng)選擇題消失的。所以總體而言，本套試題識(shí)記性較強(qiáng)，理解性題量缺乏，即難度偏低!

只是考察掩蓋面：部分我認(rèn)為特殊重要的東西，其實(shí)仍舊沒(méi)有納入試題，包括春〔秋分〕日的考查;而有些部分則略顯繁冗。總體上說(shuō)，掩蓋面較廣，比例頁(yè)比較協(xié)調(diào)合理。

二、學(xué)情簡(jiǎn)略概括總體而言，6個(gè)班如?；A(chǔ)相差不大，重點(diǎn)班稍好。

但是〔學(xué)習(xí)看法〕差異相當(dāng)大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個(gè)一般班氣氛沉悶，同學(xué)缺乏主動(dòng)探究精神。甚至許多同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)特別不在意。

三、緣由分析

1、老師方面：課堂上仍舊存在講多練少的狀況。據(jù)部分同學(xué)反映，課堂上聽(tīng)的懂，但是課后做題不會(huì)。同學(xué)所用練習(xí)冊(cè)《其次教材》偏難，不適合一般班同學(xué)使用。而老師很少?gòu)恼n外資料上面提煉出好的題目給同學(xué)練習(xí)，所以同學(xué)學(xué)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較小。

2、同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱，識(shí)記較差。不少試題是以教材上文字為藍(lán)本編寫(xiě)，但得分狀況不抱負(fù)。許多試題考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在課堂多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，仍舊不知所以然。還有許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)記憶不精確，導(dǎo)致錯(cuò)誤，比方講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個(gè)方面的問(wèn)題，一是沒(méi)有仔細(xì)閱讀記憶過(guò)教材，二是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)用太少，概念不明晰。

3、學(xué)習(xí)看法不端正，存在明顯的只求一知半解的狀況。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中消失問(wèn)題不準(zhǔn)時(shí)解決，不喜愛(ài)問(wèn)問(wèn)題;還表現(xiàn)為上課不主動(dòng)主動(dòng)的思索，只求外表印象，不求專心理解!一般班的很多同學(xué)上課是用推的，在老師的督促下才會(huì)動(dòng)動(dòng)手，但是仍舊不動(dòng)腦。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，課前如今有半數(shù)的同學(xué)能預(yù)備好教材、練習(xí)冊(cè)等學(xué)習(xí)用品，但是〔課前預(yù)習(xí)〕、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面照舊存在許多很深刻的問(wèn)題。也表現(xiàn)為不問(wèn)問(wèn)題、不仔細(xì)思索問(wèn)題、不注意用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數(shù)。

5、作習(xí)題不注意作圖用圖。從開(kāi)學(xué)到如今，我始終在致力于他們作圖力量的提高，甚至有的時(shí)候全課時(shí)變成了一屆美術(shù)課，但是同學(xué)依舊沒(méi)有形成很好的作圖習(xí)慣。考后課堂上面隨即調(diào)查了下，作為一個(gè)重要的工具圖《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回來(lái)運(yùn)動(dòng)》，竟然有一半以上的同學(xué)在考試中間沒(méi)有用過(guò)!造成的直接結(jié)果就是至少有5-10分可用該圖順當(dāng)解答的試題丟分!可以設(shè)想，若留意了用圖，一般班的平均分至少可以提高5分!

地理考試后老師的總結(jié)2

我是〔七班級(jí)地理〕老師陳佳麗，我所傳教的班級(jí)是13-18班，這次月考是同學(xué)從學(xué)校進(jìn)入到中學(xué)的第一次正式考試，對(duì)于這次很關(guān)鍵的考試，其中我所教的七班級(jí)6個(gè)班的成果特殊不抱負(fù)，面對(duì)這樣的成果，結(jié)合平日教學(xué)中遇到的問(wèn)題，特總結(jié)分析如下。本次考試的試卷難度并不大，分選擇、非選擇題兩大題型。選擇題以考察基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為主，其中對(duì)于經(jīng)度、緯度相關(guān)題型出錯(cuò)率很高，而對(duì)于概念性的題目正確率略微好點(diǎn)，但也不容樂(lè)觀。而非選擇題主要是以經(jīng)緯網(wǎng)定位為主，以及劃分東西半球。其中，經(jīng)緯網(wǎng)定位仍舊是難點(diǎn)，大部分同學(xué)對(duì)于經(jīng)緯度的概念和半球的劃分比較混淆。綜合分析本次考試的狀況，總結(jié)為同學(xué)的讀圖力量，分析力量較差，對(duì)于課本的學(xué)習(xí)尚未由自己的感性熟悉上升到理論水平。班級(jí)內(nèi)部相比，學(xué)習(xí)參差不齊，優(yōu)劣相差懸殊;與其他班級(jí)相比，無(wú)論是及格人數(shù)，還是平均分都有很大的差距。此外，同學(xué)也存在一些方面的問(wèn)題：

一、同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的問(wèn)題依舊存在，只有少部分同學(xué)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愿望，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)峻有待提高，以致于影響教學(xué)進(jìn)度。

二、講多練少，對(duì)同學(xué)答題解題破題的訓(xùn)練平常缺乏，以致于同學(xué)平常與考試心理幾狀態(tài)差異較大，簡(jiǎn)單消失緊急、發(fā)蒙的現(xiàn)象，不能精確真實(shí)反映同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

針對(duì)這些狀況，我對(duì)自己的教法和同學(xué)的學(xué)法都要做出相應(yīng)的調(diào)整。

首先，要加強(qiáng)讀圖練習(xí)。這不僅僅是對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)于整個(gè)中學(xué)學(xué)期的地理學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

其次，關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把原來(lái)感性的、自我的熟悉上升到理論層面。把該記憶的準(zhǔn)時(shí)要讓同學(xué)進(jìn)行記憶，并且上課前要提問(wèn)。在進(jìn)行記憶后要教會(huì)同學(xué)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

再次，由于班級(jí)同學(xué)水平差異的存在，要有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，讓處于不同階段的同學(xué)都要有所提高和突破，這就要求老師在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)編排試題的時(shí)候考慮周全。

最終，要想使同學(xué)學(xué)習(xí)成果有所提高，關(guān)鍵是讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)對(duì)于生活的重要意義，體會(huì)到地理的有用性，從而對(duì)地理產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)于這次月考，老師反思只是總結(jié)工作的一個(gè)方面，如何讓同學(xué)真正的在其中熟悉到自己的缺乏，如何帶著他們找到適合自己的〔學(xué)習(xí)〔方法〕〕，這都要在日常教學(xué)工作中不斷發(fā)覺(jué)與總結(jié)。雖然這次的成果很不抱負(fù)，但是看到同學(xué)們拿到試卷后驚異、懊悔的表情，我知道這一次的挫折，將引領(lǐng)他們登上一個(gè)新的學(xué)習(xí)臺(tái)階。

地理考試后老師的總結(jié)3

期中考試是同學(xué)們步入高三以來(lái)的首次正式考試，結(jié)合近幾年的期中試題，我們不難總結(jié)出期中試題基本是以自然地理為主的，特殊是大氣部分涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，在高考中大氣部分也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別全面，而且都是一些基礎(chǔ)考點(diǎn)，假如這次考試我們沒(méi)有考好，那就要仔細(xì)總結(jié)一下自己對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握是否堅(jiān)固，做題時(shí)在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還有考試狀態(tài)方面都消失了哪些問(wèn)題，“不積跬步，無(wú)以至千里”，仔細(xì)總結(jié)積累閱歷，寫(xiě)出自己的試卷分析還是特別必要的。這樣咱們才能為期末考試和高考做好充分的預(yù)備，向自己的目標(biāo)更近一步。

除了總結(jié)期中考試的閱歷之外，我們還應(yīng)當(dāng)把握期末考試的方向。依據(jù)各學(xué)校的進(jìn)度，期中考試之后我們立刻就會(huì)進(jìn)入人文地理的復(fù)習(xí)，人文地理主要是跟人和人類活動(dòng)有關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)用辯證的思想去理解，人口的改變、區(qū)位的分析既有自然的緣由又有人為的緣由，所以在分析區(qū)位因素的題目時(shí)要把握好優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面，另外人和環(huán)境之間是互相影響互相制約的，特殊是不合理的人類活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一些環(huán)境問(wèn)題，為了避開(kāi)環(huán)境問(wèn)題的消失我們要用可持續(xù)進(jìn)展的思想來(lái)約束人們的行為。可持續(xù)進(jìn)展是我們的必考點(diǎn)之一，所以復(fù)習(xí)時(shí)要仔細(xì)把握。

人文地理與區(qū)域地理聯(lián)系較大，平常復(fù)習(xí)時(shí)多留意教材當(dāng)中涉及到的重點(diǎn)國(guó)家和重點(diǎn)區(qū)域，對(duì)于北京的高考來(lái)講，在綜合題中還是以中國(guó)區(qū)域地理為主，因此在平常的復(fù)習(xí)中要著重把握中國(guó)區(qū)域地理的內(nèi)容。世界區(qū)域地理只要把握一些重點(diǎn)國(guó)家即可，例如：美國(guó)、澳大利亞、俄羅斯等。

人文地理部分在高考中簡(jiǎn)答題的分值較大，假如在簡(jiǎn)答題中我們僅回答出人文地理試題的一般模板，我們只能得到一半的分值，人文地理的答題必需要以試題中消失的國(guó)家為背景，脫離了實(shí)際的答案就是不全面的，這也是同學(xué)在簡(jiǎn)潔題方面常常會(huì)消失的問(wèn)題，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是得分率低，所以我們才將復(fù)習(xí)區(qū)域地理擺在了一個(gè)很高的位置。

地理考試后老師的總結(jié)4

通過(guò)這次期末考試，我發(fā)覺(jué)在我的教學(xué)過(guò)程中還有很多需要提高和加強(qiáng)的地方，但是我也看到三年的成長(zhǎng)在我的身上留下了深刻的烙印，很多的方法我再不斷地嘗試和總結(jié)之中，只要我能連續(xù)堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究方法、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行閱歷總結(jié)，我信任我能把我們的同學(xué)培育成為真正具有地理技能的人。下面將我的反思簡(jiǎn)述如下：

1、授人以魚(yú)不如授人以漁

以前我總是盼望同學(xué)能夠把握書(shū)中的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，于是課前做特別細(xì)心地預(yù)備，把每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都畫(huà)出來(lái)，把重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)圈出，然后要在課堂上重點(diǎn)講授。但是我發(fā)覺(jué)同學(xué)變懶了，他們習(xí)慣于依靠我畫(huà)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，依靠我的課件、板書(shū)，而他們自己的地理學(xué)習(xí)力量并沒(méi)有變強(qiáng)。如今我會(huì)把這一提前預(yù)習(xí)的工作交給同學(xué)，讓他們讀書(shū)發(fā)覺(jué)本節(jié)課的重點(diǎn)，發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。其實(shí)有的時(shí)候地理學(xué)習(xí)的過(guò)程有點(diǎn)像是背單詞，最開(kāi)頭的時(shí)候都是死記硬背，根本就沒(méi)有方法可言，但是只有通過(guò)前期這樣艱苦的積累過(guò)程，才會(huì)在日后漸漸摸索出適合自己的背單詞的方法，如形象記憶、音標(biāo)記憶、拼寫(xiě)記憶、聯(lián)想記憶等等。假如我不讓同學(xué)走這段路，而是直接把方法告知他，由于他沒(méi)有深厚的積累，他是很難體會(huì)和應(yīng)用的。反觀地理教學(xué)，我提早的告知同學(xué)做題、審題的方法，不如和他一起去做，在每一次預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在每一張圖中分析問(wèn)題，這種力量的培育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)問(wèn)本身重要得多。

2、愛(ài)好與力量并重

學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好肯定是特別關(guān)鍵的。地理這門(mén)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是包羅萬(wàn)象，天文、歷史、植物、動(dòng)物都是我們會(huì)涉及到得學(xué)問(wèn)，而這也就意味著我們學(xué)科的綜合性特別強(qiáng)，我們地理老師也要做一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的老師。一個(gè)同學(xué)或許會(huì)偏科，無(wú)論是偏文還是偏理，我認(rèn)為他都不該不喜愛(ài)地理，由于地理?yè)碛泻芏嗑C合性的學(xué)問(wèn)，非常引人入勝。因此，在課外，我利用一切機(jī)會(huì)多讀書(shū)，我想無(wú)論什么書(shū)都會(huì)跟地理取得一些聯(lián)系，而這每一點(diǎn)課外延長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)都可以吸引同學(xué)的愛(ài)好。而且我并不認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)會(huì)影響到同學(xué)對(duì)于考試學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶。如今的地理新課標(biāo)的要求也在提，要學(xué)“生活中有用的地理”，什么是生活中有用的地理?肯定是一個(gè)冗雜的、觸類旁通的、綜合性的地理，而我們每講的一點(diǎn)課外學(xué)問(wèn)，就是地理的一個(gè)“觸手”，它會(huì)指引同學(xué)逐步觸及到地理的本質(zhì)，這個(gè)過(guò)程也是正在培育同學(xué)具有地理技能的過(guò)程，因此，在教學(xué)中我特別重視同學(xué)地理愛(ài)好的培育。

3、生活中的地理就最終變?yōu)橥瑢W(xué)力量的那些內(nèi)容

記得有一次聽(tīng)一個(gè)講座，有一位專家問(wèn)我們“你的教學(xué)同學(xué)究竟學(xué)到了什么?”我們?cè)诘紫赂`竊私語(yǔ)，有的說(shuō)是考試會(huì)的那些，有的說(shuō)是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的那些，那位專家搖了搖頭，說(shuō)道“同學(xué)最終學(xué)到的是當(dāng)他有一天不再學(xué)習(xí)了，〔畢業(yè)〕了、工作了把該忘得都忘了，而最終記得的那些!”這句話深深地刻在了我的腦子里。我反問(wèn)我自己，之前我講的那么多學(xué)問(wèn)會(huì)不會(huì)隨著時(shí)間的推移而被同學(xué)忘卻，有多少會(huì)跟隨他們終生，而跟隨他們終生的，我就認(rèn)為是“地理技能”了。想讓同學(xué)記住一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，但真讓他把所學(xué)地理學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為地理技能卻并不簡(jiǎn)單。這也是我們新課標(biāo)要求的最高境界“同學(xué)活中有用的地理”。如今，我會(huì)刻意地帶著同學(xué)運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題，會(huì)讓他們?cè)谛闹羞\(yùn)用地理思維思索問(wèn)題，雖然是剛剛開(kāi)頭，但是我發(fā)覺(jué)，如今很少有同學(xué)會(huì)再用一次性餐具吃飯，每當(dāng)同學(xué)廁所和水房泡水的時(shí)候同學(xué)們都會(huì)自覺(jué)地告知老師或想方法解決，這就是生活中的地理思維吧，是一種潛移默化可以指導(dǎo)終身的人生觀和價(jià)值觀。

4、地理的〔思維方式〕是通過(guò)每一次接觸培育出來(lái)的

作為一名地理老師，每周真正與同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)也就兩節(jié)課，這可大大地不夠用，要想讓同學(xué)把握地理的技能肯定要多于同學(xué)接觸，只有在不斷地接觸中，帶著同學(xué)共同思索、成長(zhǎng)、解決問(wèn)題，這樣才能讓同學(xué)把握地理技能。因此，我利用一切可能的機(jī)會(huì)參與到我所教各班的各種活動(dòng)，班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上常常能看到我和他們?cè)谝黄鸬纳碛?。我信任，人是有人格魅力的，我盼望我能夠做得更好，用自己帶有地理韻味的人格魅力感染同學(xué)，讓他們也喜愛(ài)上我所喜愛(ài)的學(xué)科——地理。

5、綜合評(píng)價(jià)每一位同學(xué)

通過(guò)本次考試，我發(fā)覺(jué)了自己還存在很多的問(wèn)題，其中一個(gè)就是沒(méi)有綜合評(píng)價(jià)每一位同學(xué)。其實(shí)地理是一門(mén)可以綜合評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)科，最終的期末考試絕不能成為評(píng)價(jià)同學(xué)的唯一手段。我們平常的實(shí)踐活動(dòng)、各種動(dòng)手試驗(yàn)都可以加入進(jìn)來(lái)。如今地理的綜合實(shí)踐活動(dòng)多為“定向越野”，但是在冬天，這一活動(dòng)多由于氣候等緣由而無(wú)法開(kāi)展，但是北京的博物館資源這么豐富，自然博物館、地質(zhì)博物館、天文館、甚至是各種玉石商店、商場(chǎng)、旅游景點(diǎn)都可以成為同學(xué)學(xué)習(xí)、探究地理學(xué)問(wèn)的課堂，通過(guò)戶外的學(xué)習(xí)，我們能更好、更全面地觀看和評(píng)價(jià)每一位同學(xué)，同學(xué)也通過(guò)這些活動(dòng)讓他們真正把握地理技能。

其實(shí)我所寫(xiě)的反思不光是這次考試給我?guī)?lái)的，可以說(shuō)它是我從教三年來(lái)的思索和體會(huì)，我的考試成果并不是最優(yōu)秀的，可能都算不上中等;我的課還存在著很多的問(wèn)題。但我堅(jiān)信只要我堅(jiān)持思索、探究、實(shí)踐、反思的道路，我會(huì)在地理的教學(xué)中越走越遠(yuǎn)的!

地理考試后老師的總結(jié)5

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)我本著同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)不如培育科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育愛(ài)好開(kāi)頭。

同學(xué)們帶著昂揚(yáng)的愛(ài)好迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過(guò)應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)，才能體會(huì)到地理學(xué)問(wèn)的正確性與重要性。由于，這些學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)問(wèn)。在應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，還能加深理解，并穩(wěn)固、擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證同學(xué)是否已真正把握了學(xué)問(wèn)?？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到同學(xué)手中，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們這次考試你們有什么圓滿嗎?狀況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，圓滿都出在同一個(gè)問(wèn)題上：綜合題。

地理學(xué)科由于它肯定的難記性，為聰慧同學(xué)所不以為然;又由于它的綜合性，為中下同學(xué)所畏難。這道題問(wèn)題集中消失在平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏肯定的心理素養(yǎng)，沒(méi)有把問(wèn)題理解完好，把原來(lái)會(huì)的學(xué)問(wèn)而給忽視了，沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì)，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到特別的圓滿和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于同學(xué)審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：

審題失誤在地理解題中是比較常見(jiàn)的。有的同學(xué)雖然具備答好題目的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，但由于不會(huì)審題，結(jié)果仍舊答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表如今問(wèn)域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。

在中學(xué)地理教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答下列問(wèn)題、畫(huà)地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過(guò)程等等，這類