2023年中學(xué)教師招聘核心考點(diǎn)題庫(kù)300題（含詳解）

PAGEPAGE22023年中學(xué)教師招聘核心考點(diǎn)題庫(kù)300題（含詳解）一、單選題1.把由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作（）。A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、直接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系。可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)的概念。2.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）A、諧音聯(lián)想法B、分散復(fù)習(xí)C、多種感官參與D、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A3.（）心理學(xué)反對(duì)把意識(shí)分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。A、精神分析B、行為主義C、格式塔D、認(rèn)知答案：C解析：強(qiáng)調(diào)心理的整體性是格式塔學(xué)派的基本觀點(diǎn)。4.學(xué)生主體地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A、要求B、途徑C、條件D、結(jié)果答案：C解析：要想培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生，達(dá)到好的教育效果，必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，所以學(xué)生主體地位的形成是教育成功的條件。5.教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑是（）A、師范教育B、入職培訓(xùn)C、自我教育D、在職培訓(xùn)答案：C解析：自我教育即專(zhuān)業(yè)化的自我建構(gòu)，是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。6.人們通過(guò)觀察別人的行為和活動(dòng)，以相同的方式作出反應(yīng)的能力稱(chēng)之為（）A、一般能力B、創(chuàng)造能力C、模仿能力D、操作能力答案：C解析：本題干描述的是模仿能力的概念。7.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度總是對(duì)一定的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開(kāi)特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效度，通常只適用于一個(gè)特殊的目的。學(xué)業(yè)成績(jī)檢查是要測(cè)量所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)技能，作為測(cè)量工具的試題就應(yīng)和要檢查的目標(biāo)相關(guān)。效度的重要性大于信息，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。故正確答案為A。8.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A、順序性B、個(gè)別差異性C、不平衡性D、階段性答案：D9.幻想是（）的一種特殊形式。A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象D、空想答案：B解析：幻想是有目的的，故不是無(wú)意想象，幻想是脫離現(xiàn)實(shí)的，故不是再造想象。不切實(shí)際的幻想是空想,但是幻想并不是空想的一種。10.取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（）A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B、高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D、研究生或者大學(xué)本科以上學(xué)歷答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條規(guī)定：取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。11.我國(guó)高校于1999年開(kāi)始大幅度擴(kuò)招，毛人學(xué)率已經(jīng)由1998年的9.8%增長(zhǎng)到2004年的（），跨人高等教育大眾化階段。A、19%B、18%C、15%D、18.9%答案：A解析：我國(guó)高校于1999年開(kāi)始大幅度擴(kuò)招，高等教育在讀人數(shù)急劇增加,毛人學(xué)率巳經(jīng)由1998年的9.8%增長(zhǎng)到2004年的19%，跨人高等教育大眾化階段。12.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（）A、多重抑制B、雙重抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制答案：D解析：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的記憶的干擾屬于倒攝抑制，反之為前攝抑制。13.在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（）A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和隱性課程四大類(lèi)課程答案：C解析：新的課程觀對(duì)“課程”的理解是認(rèn)為課程是教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的，課程是在教學(xué)過(guò)程中生成的。14.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、時(shí)間管理策略答案：B解析：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過(guò)程中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。15.從法制角度講，學(xué)生是（）的社會(huì)個(gè)體。A、特殊B、獨(dú)立C、邊際D、從屬答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】從道義上講，青少年、兒童是社會(huì)的未來(lái)，人類(lèi)的希望。從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到社會(huì)特別的保護(hù)。故正確答案為B。16.主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來(lái)確定教育目的，就形成了（）。A、個(gè)人本位的教育目的論B、教育無(wú)目的論C、神學(xué)的教育目的論D、社會(huì)本位的教育目的論答案：D解析：【名師點(diǎn)評(píng)】個(gè)人本位的教育目的論：認(rèn)為個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的。社會(huì)本位的教育目的論：主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展作為教育的最高宗旨。教育無(wú)目的論：杜威觀點(diǎn)“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的?！鄙駥W(xué)的教育目的論：它所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性。故正確答案D。17.下列哪項(xiàng)是資本市場(chǎng)上的有價(jià)證券（??）A、匯票B、支票C、債券D、借條答案：C解析：債券是資本市場(chǎng)上的有價(jià)證券。故選C。18.知人、用人最簡(jiǎn)捷的途徑在于考核貢獻(xiàn)。如果貢獻(xiàn)、功勞考核清楚了，那么治和亂的情況也就明了了，人的人品好壞、能力高低也能由此反映出來(lái)。這句話反映了（??）A、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃B、績(jī)效考核C、能力測(cè)評(píng)D、品德考核答案：B解析：績(jī)效考核指企業(yè)在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)員工的工作行為及取得的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對(duì)員工將來(lái)的工作行為和工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過(guò)程和方法。題干描述的內(nèi)容是員工績(jī)效考核。19.人的心理現(xiàn)象包括（）A、心理過(guò)程和個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與意志過(guò)程C、情緒情感過(guò)程與意志過(guò)程D、個(gè)性?xún)A向性與個(gè)性心理特征答案：A解析：本題考査心理現(xiàn)象的組成部分，心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。20.在課外、校外教育中,教師處于（）A、領(lǐng)導(dǎo)地位B、啟發(fā)指導(dǎo)地位C、顧問(wèn)地位D、主導(dǎo)地位答案：B解析：在課外、校外教育中，教師應(yīng)該處于啟發(fā)指導(dǎo)的地位，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的主體作用，這樣才能夠達(dá)到良好的教育效果。21.下列屬于具體行政行為的是（??）A、國(guó)務(wù)院制定行政法規(guī)B、某市地稅所進(jìn)行稅務(wù)征收C、國(guó)務(wù)院各部委制定行政規(guī)章D、省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定行政法規(guī)答案：B解析：具體行政行為，是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)工作人員、法律法規(guī)授權(quán)的組織、行政機(jī)關(guān)委托的組織或者個(gè)人在行政管理活動(dòng)中行使行政職權(quán)，針對(duì)特定的公民、法人或者其他組織，就特定的具體事項(xiàng)，作出的有關(guān)該公民、法人或者其他組織權(quán)利義務(wù)的單方行為。22.班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）A、自我期待B、自我判斷C、自我評(píng)價(jià)D、自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。23.第斯多惠曾說(shuō):“教師本人是學(xué)校最重要的師表,是最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）A、創(chuàng)造性B、示范性C、廣延性D、連續(xù)性答案：B解析：從題干中的“模范”“榜樣”我們可以看出教師勞動(dòng)具有示范性。24.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）。A、存在正相關(guān)B、關(guān)系不明顯C、存在負(fù)相關(guān)D、有利有弊答案：C解析：盡管教師的表?yè)P(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。25.甲和乙共同出資購(gòu)買(mǎi)了一間房并出租給丙，租房期間甲欲轉(zhuǎn)讓自己的份額，乙和丙均表示愿意購(gòu)買(mǎi)，應(yīng)（??）A、在同等條件下由乙優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)B、在同等條件下由丙優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)C、在同等條件下由甲決定賣(mài)給誰(shuí)D、在同等條件下由乙、丙共同購(gòu)買(mǎi)，各享有一份份額，形成共有關(guān)系答案：A解析：乙的優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)權(quán)是基于共有權(quán)，而丙的優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)權(quán)是基于租賃權(quán)，共有權(quán)優(yōu)于租賃權(quán)。故選A。26.在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱(chēng)為（）。A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：C解析：這一階段動(dòng)作的客體始終是對(duì)原型的操作，這一階段稱(chēng)為原型操作階段。27.魏晉南北朝時(shí)期的選士制度是（）A、科舉制B、察舉制C、九品中正制D、禪讓制答案：C解析：魏晉南北朝時(shí)期的選士制度是九品中正制，主要步驟是:設(shè)置中正官、品第人物、按品授官。28.為了打擊社會(huì)的不良行為，國(guó)家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（）A、操作性條件反射理論B、經(jīng)典條件反射理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、期待懲罰理論答案：C解析：這種做法依據(jù)的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。29.兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”“爺爺”，這體現(xiàn)了思維具有（）特征。A、直接性B、間接性C、概括性D、創(chuàng)造性答案：C解析：本題目所述是把一類(lèi)事物的共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括，體現(xiàn)了思維概括性的特征。30.（）是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A、創(chuàng)新教育B、素質(zhì)教育C、義務(wù)教育D、全民教育答案：B解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來(lái)看的。31.（）表征是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。A、形象B、知覺(jué)C、表面特征的D、深層特征的答案：D解析：對(duì)問(wèn)題的表征分為問(wèn)題的表面特征和問(wèn)題的深層特征，其中后者是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。32.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A、空想社會(huì)主義者關(guān)于人的全面發(fā)展理論B、馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C、關(guān)于人的發(fā)展的理想D、人的多方面的和諧發(fā)展學(xué)說(shuō)答案：B解析：我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。33.能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性的是（）。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：正確答案為A。此題主要考查信度的概念和特點(diǎn)，教師招聘考試中“有效自編測(cè)驗(yàn)的基本特征”往往以選擇題的形式出現(xiàn)，該知識(shí)點(diǎn)是命題的熱點(diǎn)。信度即可靠性，指測(cè)量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，也即指測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量所測(cè)的變量。34.2015年3月15日，《立法法》修正案在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上通過(guò)。該法明確將提高立法質(zhì)量作為立法的一項(xiàng)基本要求。下列說(shuō)法能說(shuō)明提高立法質(zhì)量重要性的是（??）A、君臣上下貴賤皆從法，此為大治B、國(guó)不可無(wú)法，有法而不善與無(wú)法等C、徒法不足以自行，徒善不足以為政D、奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，奉法者弱則國(guó)弱答案：B解析：本題考查提高立法質(zhì)量的重要性。B項(xiàng)能夠說(shuō)明提高立法質(zhì)量重要性，符合設(shè)問(wèn)要求；A項(xiàng)體現(xiàn)了依法治國(guó)；C項(xiàng)說(shuō)的是書(shū)面上有法律，但不去實(shí)施；D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是要遵守法律。35.能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)等缺點(diǎn)的教學(xué)策略是（）。A、合作學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、情境教學(xué)D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)答案：D解析：答案為D。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)等缺點(diǎn)的教學(xué)策略。36.遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（）趨勢(shì)。A、遞減B、遞增C、不變D、倒U型發(fā)展答案：A解析：傳因素在人的一生中，總體上是呈遞減趨勢(shì)的，它不決定人身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。37.“捧腹大笑”“手舞足蹈”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情答案：B解析：心境、激情和應(yīng)激三個(gè)概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕，激情較重，應(yīng)激是高度的緊張狀態(tài)，所以選B項(xiàng)。38.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A、定勢(shì)B、變式C、原型D、內(nèi)化答案：A解析：定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。39.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。A、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣答案：A解析：B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。40.班級(jí)平行管理的理論源于（）的“平行影響”教育思想。A、馬卡連柯B、烏申斯基C、蘇霍姆林斯基D、加里寧答案：A解析：“平行影響”的教育思想是由馬卡連柯提出來(lái)的。41.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)之為（）。A、課堂管理B、課堂紀(jì)律C、課堂規(guī)范D、課堂控制答案：B解析：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。42.廖世承在（）年編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。A、1903B、1908C、1913D、1924答案：D解析：1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。43.米勒為了解釋短時(shí)記憶的容量，提出的一個(gè)概念是（）A、單元B、組塊C、單位D、組織答案：B解析：短時(shí)記憶的容量一般是5~9個(gè)，但是常常會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的不同而出現(xiàn)較大波動(dòng)，米勒便提出“組塊”這個(gè)概念來(lái)解釋。44.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界,這反映了教學(xué)過(guò)程中的（）特點(diǎn)。A.教育性B.指導(dǎo)性C。間接性D.交往性A、AB、BC、CD、D答案：C解析：書(shū)本知識(shí)是已知的，是他人的認(rèn)識(shí)成果,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，去認(rèn)識(shí)客觀世界，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的間接性特點(diǎn)。45.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差，說(shuō)明人有（）的差異。A、心理過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性心理傾向性D、個(gè)性心理特征答案：D解析：個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格。46.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（)A、開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科B、各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C、各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D、各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分,其中開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。47.下面哪一項(xiàng)不屬于促進(jìn)交易迅捷原則的內(nèi)容？（）A、交易定型化規(guī)則B、權(quán)利的證券化C、行為的要式性D、行為效力擴(kuò)張主義答案：D48.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程屬于問(wèn)題解決的（）階段。A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、理解問(wèn)題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)答案：B解析：分析問(wèn)題以找出主要矛盾的過(guò)程屬于理解問(wèn)題階段。49.個(gè)案研究法屬于（）A、定性研究方法B、定量研究方法C、質(zhì)的研究法D、描述研究法答案：A解析：個(gè)案研究法是當(dāng)今教育研究中運(yùn)用廣泛的定性研究方法。50.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（）。A、成就水平的測(cè)驗(yàn)B、能力形成的測(cè)驗(yàn)C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)答案：A解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的命題、施測(cè)、評(píng)分和解釋?zhuān)加幸欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。51.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)在其職責(zé)范圍內(nèi)做好未成年人保護(hù)工作。A、中央和地方各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)B、中央國(guó)家機(jī)關(guān)C、地方各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)D、市級(jí)以上人民政府答案：A解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，中央和地方各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在其職責(zé)范圍內(nèi)做好未成年人保護(hù)工作，未成年人保護(hù)工作的職責(zé)不僅僅屬于教育機(jī)構(gòu)，還屬于各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)。52.信息系統(tǒng)安全保護(hù)法律規(guī)范的基本原則是（）A、誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、突出重點(diǎn)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則B、突出重點(diǎn)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則C、誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則D、誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、突出重點(diǎn)的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則答案：A53.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式的出現(xiàn)答案：B解析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。54.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（）A、校長(zhǎng)B、教職工代表大會(huì)C、學(xué)校工會(huì)D、學(xué)校董事會(huì)答案：D55.我國(guó)土地資源總量大，人均量少。按農(nóng)林牧合計(jì)，我國(guó)平均每人土地資源僅為世界平均水平的（??）左右。A、1／2B、1／3C、1／4D、1／5答案：B解析：雖然我國(guó)的土地資源很豐富，但由于我國(guó)也是世界人口大國(guó)，人均土地資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。現(xiàn)在全國(guó)耕地保有量人均不到1．4畝，是世界平均水平的1/3。故選B。56.班集體生活和成員意愿的反映是（）A、班集秩序B、班集體輿論C、班風(fēng)D、班級(jí)管理答案：B解析：班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。57.我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)制B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)制D、設(shè)計(jì)教學(xué)法答案：B解析：班級(jí)授課制仍是目前我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。58.對(duì)彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)進(jìn)行操作的記憶是（）A、陳述性記憶B、長(zhǎng)久性記憶C、程序性記憶D、語(yǔ)詞性記憶答案：C解析：程序性記憶是指一個(gè)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶。程序性記憶是一種技能記憶，而陳述性記憶是一種事實(shí)記憶。59.教師的自我反思能力主要包括（）①教學(xué)設(shè)計(jì)②課堂的組織和管理③學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)④語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通⑤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為A、①②③④⑤B、②④⑤C、②③④⑤D、③④⑤答案：A解析：教師的自我反思能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的組織和管理、學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)、語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為、教學(xué)后省思等。60.一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)趺纯醋约?，領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（）A、關(guān)注學(xué)生階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注情境階段D、虛擬關(guān)注階段答案：B解析：關(guān)注生存階段的老師一般都是新教師，她們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。因此這位教師處于關(guān)注生存階段。61.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)，又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于（）A、思維的抽象過(guò)程B、思維的具體化過(guò)程C、思維的分類(lèi)過(guò)程D、思維的概括過(guò)程答案：C解析：分類(lèi)是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類(lèi)的思維過(guò)程。本題考查的是思維的分類(lèi)過(guò)程。62.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和（）教材。A、熟悉B、分析C、概括D、理解答案：D解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié),它包括使學(xué)生感知和理解教材。63.在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于（）。A、直接強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化答案：B解析：班杜拉將強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化：即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化：即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。自我強(qiáng)化：即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。負(fù)強(qiáng)化是強(qiáng)化的一種，是通過(guò)撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激，來(lái)加強(qiáng)將來(lái)反應(yīng)發(fā)生的概率。本題中教師利用榜樣來(lái)強(qiáng)化學(xué)生，提高學(xué)生的自我效能感，屬于替代性強(qiáng)化，因此本題的正確答案為B。64.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（）A、校長(zhǎng)B、教職工代表大會(huì)C、學(xué)校工會(huì)D、學(xué)校董事會(huì)答案：D解析：民辦學(xué)校實(shí)行股份制公司管理形式，由學(xué)校董事會(huì)進(jìn)行學(xué)校事務(wù)的決策，由校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校日常事務(wù)的管理。65.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是（）。A、培育下一代B、傳遞生活經(jīng)驗(yàn)C、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：教育是有目的地培育人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。66.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。67.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）。A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論要點(diǎn)之一就是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。故正確答案為D。68.評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是（）。A、問(wèn)答型試題B、論文式試題C、主觀性試題D、客觀性試題答案：D解析：【名師點(diǎn)評(píng)】客觀性試題對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面較大，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷老師評(píng)分時(shí)無(wú)主觀判斷，對(duì)該題型進(jìn)行評(píng)定時(shí)，信度往往很高，但反應(yīng)結(jié)果的效度不高，不能據(jù)此判定被試者的特點(diǎn)。故正確答案為D。69.課的類(lèi)型的劃分依據(jù)是（）。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)原則C、教學(xué)任務(wù)D、教學(xué)規(guī)律答案：C解析：課的類(lèi)型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類(lèi)。70.()是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。A、教師職業(yè)道德B、教師職業(yè)道德情感C、教師職業(yè)道德意志D、教師職業(yè)道德信念答案：A解析：本題干描述的是教師職業(yè)道德的概念。71.()是教師與學(xué)生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。A、民主平等B、教學(xué)相長(zhǎng)C、心理相容D、尊師愛(ài)生答案：C解析：本題干描述的是心理相容的內(nèi)涵。72.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()A、智力技能B、思維品質(zhì)C、思維程序D、能力或特性答案：B73.下列不屬于學(xué)校教育法律關(guān)系內(nèi)容的是（）A、學(xué)校與政府B、學(xué)校與社會(huì)C、學(xué)校與教師D、學(xué)校與家長(zhǎng)答案：D解析：學(xué)校教育法律關(guān)系的內(nèi)容包括學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生，不包括學(xué)校與家長(zhǎng)。74.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）A、練習(xí)法B、講授法C、談話法D、發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：主要的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法。迄今為止，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講授法。75.從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)考察，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體是（）A、企業(yè)B、居民C、家庭D、國(guó)家答案：D解析：本章內(nèi)容并不是考試重點(diǎn)內(nèi)容，畢竟過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，適當(dāng)關(guān)注即可。76.探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程是（）A、計(jì)劃階段一問(wèn)題階段一研究階段一解釋階段一反思階段B、計(jì)劃階段一問(wèn)題階段一研究階段一反思階段一解釋階段C、問(wèn)題階段一計(jì)劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段D、問(wèn)題階段一計(jì)劃階段一研究階段一反思階段一解釋階段答案：C解析：略。77.各級(jí)各類(lèi)行政機(jī)構(gòu)權(quán)力和職責(zé)的劃分是行政體制的：（）A、核心B、載體C、組成部分答案：A78.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類(lèi)成敗責(zé)任歸因，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在的不可控歸因?（）A、運(yùn)氣好壞B、能力高低C、身體狀況D、外界環(huán)境答案：B解析：選項(xiàng)A運(yùn)氣好壞，不屬于個(gè)體的自我狀態(tài)，易變，個(gè)體自身又沒(méi)辦法左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控歸因；選項(xiàng)B能力高低，屬于個(gè)體的自我部分，且一旦成年后穩(wěn)定，也不是個(gè)體想變化就可以變化的，所以屬于內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控歸因；選項(xiàng)c身體狀況，屬于個(gè)體的自我部分，容易有變化，不穩(wěn)定，身體狀態(tài)的好壞也不是個(gè)體自己可以控制的，所以屬于內(nèi)在的不穩(wěn)定的不可控的歸因；選項(xiàng)D外界環(huán)境，不屬于自我部分，容易發(fā)生變化，且個(gè)體自身不可以左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控的歸因。因此本題的正確答案為B。79.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）。A、理論聯(lián)系實(shí)際原則B、循序漸進(jìn)原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則答案：D解析：孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”是說(shuō)教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保存在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。故正確答案為D。80.（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。A、斯金納B、阿特金森C、阿爾波特D、布盧姆答案：C解析：1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。81.馬卡連柯說(shuō)，"要盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人"。這句話說(shuō)明了德育的（）A、教育與自我教育的原則B、滲透和熏陶的原則C、尊重與嚴(yán)格要求的原則D、一直性與連貫性的原則答案：C82.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）A、剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B、資本和商品的學(xué)說(shuō)C、勞動(dòng)學(xué)說(shuō)D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)答案：D83.在商品交換發(fā)展中，下列物品最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是（??）A、黃金B(yǎng)、谷帛C、牲畜D、銅器答案：C解析：一般等價(jià)物是從商品中分離出來(lái)的充當(dāng)其他一切商品的統(tǒng)一價(jià)值表現(xiàn)材料的商品，它的出現(xiàn)，是商品生產(chǎn)和交換發(fā)展的必然結(jié)果。歷史上，一般等價(jià)物由一些特殊的商品承擔(dān)，最早的是牛、羊等牲畜來(lái)承擔(dān)。84.《學(xué)記》中說(shuō)“相觀而善之謂摩”是指教學(xué)中要()。A、互相觀察、互相模仿B、相互觀摩、切磋C、互相觀摩，從而變得善良D、注重教材教法分析答案：B解析：“相觀而善之謂摩”意指互相觀摩而學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，也就是切磋琢磨的意思，因此選擇B項(xiàng)。85.預(yù)防未成年人犯罪,立足于（），從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。A、教育B、壓制C、保護(hù)D、教育和保護(hù)答案：D解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二條規(guī)定，預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù),從小抓起,對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。86.人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合（綜合）起來(lái)的過(guò)程叫（）A、抽象B、概括C、分析D、綜合答案：B解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。注意概括和綜合的區(qū)別。87.公共管理是以（??）為核心的公共部門(mén)整合社會(huì)的各種力量，廣泛運(yùn)用政治的、經(jīng)濟(jì)的、管理的、法律的方法，進(jìn)而提升公共服務(wù)品質(zhì)。A、政府B、非政府組織C、公民D、事業(yè)單位答案：A解析：公共管理是以政府為核心的公共部門(mén)整合社會(huì)的各種力量，廣泛運(yùn)用政治的、經(jīng)濟(jì)的、管理的、法律的方法，強(qiáng)化政府的治理能力，提升政府績(jī)效和公共服務(wù)品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)公共的福利與公共利益。88.某同學(xué)讀書(shū)10遍剛剛好能背誦下來(lái),他需要再讀（）遍才能達(dá)到最好的效果。A、5B、10C、15D、20答案：A解析：實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。10x150%-10=5。89.教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。A、年齡B、大小C、用途D、功能答案：D解析：一般說(shuō)來(lái)，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。90.依法執(zhí)教的重點(diǎn)是（）A、教育法學(xué)教育和研究B、教育法律的遵守C、各個(gè)教育部門(mén)按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)D、教育立法答案：C解析：依法執(zhí)教的重點(diǎn)在于各個(gè)教育部門(mén)按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)。91.下列不是前運(yùn)算階段的特征的是（）A、早期的符號(hào)功能思維B、自我中心性C、思維的片面性D、守恒概念形成答案：D解析：守恒觀念的形成是發(fā)生在具體運(yùn)算階段。92.心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是（）。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化答案：D解析：答案為D。心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。93.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問(wèn)題的方法，稱(chēng)之為（）。A、規(guī)范制約法B、了解法C、調(diào)查研究法D、行為訓(xùn)練法答案：C94.“教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象,產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)的需要，其根本目的在于促使人的全面發(fā)展?！边@一觀點(diǎn)的觀點(diǎn)。A、實(shí)用主義教育學(xué)B、制度教育學(xué)C、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D、馬克思主義教育學(xué)答案：D解析：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)的需要，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。95.下列公文屬于上行文的是（??）A、《國(guó)務(wù)院關(guān)于2015年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的決定》B、《關(guān)于開(kāi)展免費(fèi)師范生培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》C、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控工作的通知》D、《甲省關(guān)于呈請(qǐng)批準(zhǔn)乙市城市總體規(guī)劃的請(qǐng)示》答案：D解析：決定適用于對(duì)重要事項(xiàng)作出決策和部署、獎(jiǎng)懲有關(guān)單位和人員、變更或者撤銷(xiāo)下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)。意見(jiàn)適用于對(duì)重要問(wèn)題提出見(jiàn)解和處理辦法。通知適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文。請(qǐng)示適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)。故選D。96.2015年12月27日，全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)了《人口與計(jì)劃生育法修正案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)旋。30多年來(lái)，我國(guó)人口政策經(jīng)歷了從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開(kāi)“二孩”的演變過(guò)程。我國(guó)人口政策的演變表明（??）①社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在發(fā)展具有不同步性②事物發(fā)展不同階段的矛盾各有其特殊性③社會(huì)意識(shí)隨著社會(huì)存在的變化發(fā)展而變化發(fā)展④人們遵循社會(huì)普遍規(guī)律從而解決社會(huì)的基本矛盾A、①③B、①④C、②④D、②③答案：D解析：我國(guó)人口政策經(jīng)歷了從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開(kāi)“二孩”的演變過(guò)程。我國(guó)人口政策的演變表明事物發(fā)展不同階段的矛盾各有其特殊性，②正確；材料沒(méi)有體現(xiàn)社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在發(fā)展具有不同步性，①不合題意不選；材料表明社會(huì)意識(shí)隨著社會(huì)存在的變化發(fā)展而變化發(fā)展，③正確；④屬于無(wú)關(guān)項(xiàng)。故選D。97.以下不屬于問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)的是?（）A、操作性B、認(rèn)知性C、序列性D、目的性答案：A解析：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)是：(1)目的性。問(wèn)題解決具有明確的目的性，最終是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。(2)認(rèn)知性。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的，諸如走路、吃飯等雖有目的性，但是自動(dòng)化的操作不屬于問(wèn)題解決的。(3)序列性。問(wèn)題解決包含一系列心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。因此本題的正確答案為A。98.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）A、教師的主導(dǎo)教學(xué)B、獨(dú)立完成作業(yè)C、家庭作業(yè)D、個(gè)別課堂練習(xí)答案：A解析：合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的能力，還發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交往能力。因此它代替的是以教師為中心的教學(xué)方式。99.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、具體運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：前運(yùn)算階段思維的主要特征：認(rèn)為外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。100.()強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、有意義接受學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論答案：D解析：人本主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)觀和有意義的自由學(xué)習(xí)觀。101.我國(guó)社會(huì)主義改革是一場(chǎng)新的革命，其性質(zhì)是（??）A、建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)B、社會(huì)主義基本制度的根本變革C、社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展D、解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力答案：C解析：我國(guó)社會(huì)主義改革的性質(zhì)是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展。因?yàn)楦母锸窃谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，它絲毫沒(méi)有改變社會(huì)主義的根本制度。所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。鄧小平指出，在改革中我們必須始終堅(jiān)持的根本原則是堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位，堅(jiān)持共同富裕。這就確保了改革的性質(zhì)不會(huì)改變。通過(guò)這種改革，社會(huì)主義制度會(huì)得到進(jìn)一步鞏固和完善。D項(xiàng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)。A項(xiàng)是社會(huì)主義的根本任務(wù)。故選C。102.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)階段被稱(chēng)為（）。A、杜威原理B、泰勒原理C、斯賓塞原理D、赫爾巴特原理答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】1949年，美國(guó)的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》。書(shū)中揭示了課程編制的4個(gè)階段，即確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果。這是對(duì)現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論構(gòu)架，被教育界稱(chēng)為“目標(biāo)模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。103.文件擴(kuò)展名是操作系統(tǒng)用來(lái)標(biāo)識(shí)文件格式的一種機(jī)制。下列不屬于圖片擴(kuò)展名的是（??）A、bmpB、pngC、exeD、jpg答案：C解析：圖片擴(kuò)展名即圖片文件后綴名。常見(jiàn)的圖片格式有bmp、jpg、jpeg、png、gif。exe是可執(zhí)行文件格式。104.注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）。A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程答案：A解析：基礎(chǔ)型課程，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的以“三基”(讀、寫(xiě)、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程。故正確答案為A。105.個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成，其中第二個(gè)層次是（）A、生理活動(dòng)B、心理活動(dòng)C、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D、思維活動(dòng)答案：B解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng),第二個(gè)層次是個(gè)體的心理活動(dòng),最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。106.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時(shí)間是（)A、1986年B、1985年C、1987年D、1988年答案：B解析：1985年5月27日，中共中央發(fā)布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。107.教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是（）A、愛(ài)工作B、愛(ài)學(xué)生C、愛(ài)學(xué)校D、愛(ài)教育事業(yè)答案：B解析：教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是愛(ài)學(xué)生。108.在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A、復(fù)述策略B、組織策略C、精加工策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：復(fù)述策略主要是一種避免干擾的策略。畫(huà)線是復(fù)述策略的一種。109.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。A、生活焦慮B、睡眠障礙焦慮C、交友焦慮D、考試焦慮答案：D解析：答案為D。學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。表現(xiàn)為隨著考試臨近，心情極度緊張。110.根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開(kāi)展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。A、共產(chǎn)黨B、共青團(tuán)C、學(xué)校D、少先隊(duì)答案：B111.2016年世界移動(dòng)通信大會(huì)2月22日在西班牙巴塞羅那開(kāi)幕。2016年大會(huì)主題為“移動(dòng)即一切”，手機(jī)、（??）、電信新創(chuàng)應(yīng)用服務(wù)是今年大會(huì)的三大焦點(diǎn)。A.第二代移動(dòng)通信技術(shù)(2G)B.第三代移動(dòng)通信技術(shù)(3G)A、第四代移動(dòng)通信技術(shù)(4B、C、第五代移動(dòng)通信技術(shù)(5D、答案：D解析：2016年世界移動(dòng)通信大會(huì)22日在西班牙巴塞羅那開(kāi)幕。今年大會(huì)主題為“移動(dòng)即一切”，手機(jī)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)(5G)、電信新創(chuàng)應(yīng)用服務(wù)是今年大會(huì)的三大焦點(diǎn)。112.維果斯基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A、同化B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)文化D、成熟答案：C解析：維果斯基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他創(chuàng)立了“文化一歷史”發(fā)展理論。113.制裁性規(guī)范和獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范是按照法律規(guī)范的（）分類(lèi)的。A、要求人們行為的性質(zhì)B、強(qiáng)制性程度C、法律后果D、自愿程度答案：C解析：制裁性規(guī)范是對(duì)違反行為準(zhǔn)則的有過(guò)錯(cuò)行為進(jìn)行制裁的規(guī)范，獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范是對(duì)做出有益于社會(huì)的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)范,兩者是不同的法律后果。114.利用暑假準(zhǔn)備實(shí)地考察我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)遺址，他應(yīng)該去（）。A、陜西省B、北京市C、云南省D、浙江省答案：C115.把人看成一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）A、行為主義觀點(diǎn)B、生物學(xué)的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)答案：D解析：認(rèn)知心理學(xué)將人的心理看作是信息加工系統(tǒng)。116.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的不同作用，可以將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、（）、總結(jié)性評(píng)價(jià)。A、形成性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)D、過(guò)程性評(píng)價(jià)答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)。117.斯皮爾曼的智力二因素理論中的S因素是指（）A、一般因素B、特殊因素C、流體因素D、晶體因素答案：B解析：斯皮爾曼提出智力的二因素模型，提出智力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）構(gòu)成。118.教學(xué)是由（）兩方面活動(dòng)組成的。A、聽(tīng)課和考試B、講和背C、教和學(xué)D、記和練答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】國(guó)內(nèi)相當(dāng)部分教學(xué)論著中為教學(xué)所下的定義，比較有代表性的論述例如：“一方面，教學(xué)包括著教師的活動(dòng)，也就是教；另一方面，又包括著學(xué)生的活動(dòng)，也就是學(xué)。教和學(xué)是教學(xué)相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，而且是教學(xué)不可缺少的兩個(gè)方面?！惫收_答案為C。119.法約爾管理原則中，組織內(nèi)每一個(gè)人只能服從一個(gè)上級(jí)并接受他的命令，這一原則是（）A、統(tǒng)一命令原則B、等級(jí)鏈原則C、統(tǒng)一指揮原則D、個(gè)人利益服從整體利益原則答案：A120.“學(xué)校下半年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就。”這種說(shuō)法違反了（）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D、《教師管理?xiàng)l例》答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的權(quán)利受到保護(hù)，不得隨意開(kāi)除教師。121.提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家是（）。A、阿爾波特B、奧蘇伯爾C、布盧姆D、馬斯洛答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】美國(guó)教育家布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)概念。122.下列不屬于精加工策略的是（）A、記憶術(shù)B、提問(wèn)C、做筆記D、列提綱答案：D解析：列提綱屬于組織策略。精加工策略主要包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)聯(lián)系客觀實(shí)際等。123.渴望與別人發(fā)生相互作用，并建立和諧關(guān)系體現(xiàn)了人際關(guān)系需要中的（）A、感情需要B、愛(ài)的需要C、控制需要D、包容需要答案：D解析：本題是對(duì)包容需要概念的考查，包容需要與感情需要的區(qū)別在于后者更強(qiáng)調(diào)在情感上與別人維持良好關(guān)系。124.態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是（）A、認(rèn)知因素B、情感因素C、意向因素D、情境因素答案：B解析：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，其中情感因素處于核心地位。125.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）A、斯坦?！燃{量表B、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)C、瑞文推理測(cè)驗(yàn)D、比納—西蒙量表答案：D解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙量表。126.甲與其父乙水火不容，乙生前多次向鄰居說(shuō)甲無(wú)權(quán)繼承自己的遺產(chǎn)，甲也多次口頭聲明自己不會(huì)繼承乙的財(cái)產(chǎn)。但甲在乙死后反悔，而乙在死前也未立下遺囑，則（??）A、乙的口頭表明無(wú)效，甲放棄繼承的行為也無(wú)效B、因乙多次表明甲無(wú)權(quán)繼承自己遺產(chǎn)，因此甲無(wú)權(quán)繼承遺產(chǎn)C、因甲多次申明自己不會(huì)繼承乙的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)視為其已經(jīng)放棄了繼承權(quán)D、以上說(shuō)法都是錯(cuò)誤的答案：A解析：《繼承法》對(duì)遺囑的形式進(jìn)行了具體規(guī)定，乙的口頭聲明不具備法律規(guī)定的要件，無(wú)效。放棄繼承的意思表示，必須在繼承開(kāi)始后、遺產(chǎn)分割前做出。繼承開(kāi)始前做出的放棄繼承的意思表示，因繼承尚未開(kāi)始而不具有法律效力。故選A。127.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。A、年齡影響力B、性別影響力C、個(gè)性影響力D、學(xué)術(shù)影響力答案：C解析：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。128.關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”下列說(shuō)法正確的是（??）①是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及外交事業(yè)的一大重要構(gòu)想②東邊牽著亞太經(jīng)濟(jì)圈，西邊系著歐洲經(jīng)濟(jì)圈③被認(rèn)為是“世界上最長(zhǎng)，最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)大走廊”④首先是一個(gè)“政治帶”概念A(yù)、②③B、②③④C、①②③D、①③④答案：C解析：本題考查“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。2013年9月中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在訪問(wèn)哈薩克斯坦時(shí)提出共同建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶?！敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及外交事業(yè)的一大重要構(gòu)想?！敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”東邊牽著亞太經(jīng)濟(jì)圈，西邊系著歐洲經(jīng)濟(jì)圈，被認(rèn)為是“世界上最長(zhǎng)、最具有發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)大走廊”。故①②③均正確。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶首先是一個(gè)“經(jīng)濟(jì)帶”概念，④錯(cuò)誤。129.從教師個(gè)體職業(yè)道德形成的角度看，教師的職業(yè)道德首先會(huì)受到（）A、社會(huì)生活和群體的影響B(tài)、教育對(duì)象的影響C、教育法規(guī)的影響D、教育原則的影響答案：A解析：教師職業(yè)道德首先會(huì)受到其生活群體的影響。130.創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（）A、杜威B、馮特C、詹姆士D、華生答案：B解析：馮特創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。131.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、概括原理說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案：A132.“見(jiàn)者易,學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A、練習(xí)B、示范C、言語(yǔ)指導(dǎo)D、反饋答案：A解析：大量的實(shí)驗(yàn)都證明，練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能?！耙?jiàn)者易，學(xué)者難”的現(xiàn)象正說(shuō)明不練習(xí)，僅憑觀察是不可能真正學(xué)到動(dòng)作技能的。133.教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，（）和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。A、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)B、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)管理水平的評(píng)價(jià)C、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)D、對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)答案：C解析：教學(xué)評(píng)價(jià)包括了對(duì)學(xué)生、教師以及課程的評(píng)價(jià)。其中對(duì)教師進(jìn)行的是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。134.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)的開(kāi)創(chuàng)者是（）A、羅夏克B、比納C、韋克斯勒D、莫瑞答案：D解析：莫瑞于1938年編制了主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。135.品德是一種（）A、社會(huì)現(xiàn)象B、意識(shí)形態(tài)C、道德標(biāo)準(zhǔn)D、個(gè)性心理特征答案：D解析：品德又稱(chēng)道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征。136.看兩歧圖形時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化,這說(shuō)明了知覺(jué)的（）A、理解性B、恒常性C、整體性D、選擇性答案：D解析：本題考査知覺(jué)選擇性的特點(diǎn)。137.研究表明，微格教學(xué)的效果在（）個(gè)月后仍很明顯。A、2B、4C、6D、8答案：B解析：本題考查微格教學(xué)的研究成果。微格教學(xué)的英文為Micr0teaching，在我國(guó)被譯為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等，目前國(guó)內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦?！ぬ亍?ài)倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集體掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容?！蔽⒏窠虒W(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見(jiàn)。微格教學(xué)的效果在4個(gè)月后仍很明顯。138.被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的是（）A、裴斯泰洛齊B、卡普捷列夫C、烏申斯基D、維果斯基答案：C解析：1868年俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》一書(shū)，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，他因此被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。139.下列選項(xiàng)中，屬于行政事實(shí)行為的是（）A、吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照B、銷(xiāo)毀盜版音像制品C、戶(hù)口登記D、拆遷補(bǔ)償答案：B解析：行政事實(shí)行為是指行政主體基于職權(quán)實(shí)施的不能產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系的行為，具有行政性、不能產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系、可致權(quán)益損害性的三大特征。140.孔夫子所說(shuō)的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不止"，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（）A、走路身體一定要端正B、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好C、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確D、教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響答案：D141.我國(guó)教育史上第-個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是（）A、癸卯學(xué)制B、壬子學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制答案：D解析：壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。142.張某和李某是鄰居。在一起行政案件的執(zhí)行中，人民法院執(zhí)行人員將案外人李某的一間房屋當(dāng)作被執(zhí)行人張某的房屋強(qiáng)行拆毀。李某提出賠償請(qǐng)求，該損失應(yīng)由（）A、張某負(fù)責(zé)賠償B、人民法院執(zhí)行人員負(fù)責(zé)賠償C、人民法院負(fù)責(zé)賠償D、意外事件，由李某自己承擔(dān)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)國(guó)家賠償法》第十九條第一款規(guī)定，行使國(guó)家偵查、檢察、審判、監(jiān)獄管理職權(quán)的機(jī)關(guān)及其工作人員在行使職權(quán)時(shí)侵犯公民、法人和其他組織的合法權(quán)益造成損害的，該機(jī)關(guān)為賠償義務(wù)機(jī)關(guān)。143.()又稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究,使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、參觀法D、實(shí)踐活動(dòng)法答案：C解析：本題干描述的是參觀法的定義。144.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（）A、自我調(diào)控B、自我體驗(yàn)C、自我認(rèn)識(shí)D、自我評(píng)價(jià)答案：C145.人們對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程稱(chēng)為（）A、表象B、想象C、幻想D、印象答案：B解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。146.恩格斯說(shuō)過(guò)，我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。這句話表明（??）A、人類(lèi)不能改造和利用自然，否則要遭到報(bào)復(fù)B、人類(lèi)在改造和利用自然的同時(shí)，要尊重自然C、人類(lèi)和自然界之間的關(guān)系是不可協(xié)調(diào)的D、人類(lèi)和自然界之間是索取和報(bào)復(fù)的關(guān)系答案：B解析：人們必須保持與自然界的和諧關(guān)系，如果違背了這一規(guī)律將必然受到自然界的懲罰。A、C、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤，故選B。147.下列不屬于知覺(jué)基本特性的是（）A、知覺(jué)的選擇性B、知覺(jué)的規(guī)律性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的恒常性答案：B148.教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類(lèi)型。按照教育法律關(guān)系中各主體之間的法律地位的不同，可分為（）。A、隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系B、教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系C、絕對(duì)教育法律關(guān)系和相對(duì)教育法律關(guān)系D、權(quán)利主體教育法律關(guān)系和義務(wù)主體教育法律關(guān)系答案：B解析：依據(jù)教育法律關(guān)系主體的社會(huì)角色不同,可以將教育法律關(guān)系分為教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系。149.哲學(xué)是（）A、理論化、系統(tǒng)化的世界觀B、革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀C、科學(xué)的世界觀和方法論D、關(guān)于自然與社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)答案：A解析：請(qǐng)注意：D選項(xiàng)錯(cuò)就錯(cuò)在，不是所有哲學(xué)都是“科學(xué)”的。150.先掌握了蘋(píng)果、香蕉的概念，再來(lái)掌握水果的概念，這屬于（）遷移。A、垂直遷移B、負(fù)遷移C、一般遷移D、遠(yuǎn)遷移答案：A解析：垂直遷移也稱(chēng)縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。多選題1.甲因心臟病突發(fā)死亡沒(méi)有留下遺囑，其有一個(gè)養(yǎng)子乙和兩個(gè)女兒，兩個(gè)女兒均先于甲去世，乙有子丙，大女兒有一形成撫養(yǎng)關(guān)系的繼子丁，二女兒的丈夫戊對(duì)甲盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)。則對(duì)甲的遺產(chǎn)享有繼承權(quán)的有（??）A、乙B、丙C、丁D、戊答案：ACD解析：由于甲未留下遺囑，因此適用法定繼承?！独^承法》第十條規(guī)定，遺產(chǎn)按照下列順序繼承：第一順序：配偶、子女、父母。第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。繼承開(kāi)始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。沒(méi)有第一順序繼承人繼承的，由第二順序繼承人繼承。本法所說(shuō)的子女，包括婚生子女、非婚生子女、養(yǎng)子女和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼子女。本法所說(shuō)的父母，包括生父母、養(yǎng)父母和有扶養(yǎng)關(guān)系的繼父母。本法所說(shuō)的兄弟姐妹，包括同父母的兄弟姐妹、同父異母或者同母異父的兄弟姐妹、養(yǎng)兄弟姐妹、有扶養(yǎng)關(guān)系的繼兄弟姐妹。題干中乙作為養(yǎng)子有繼承權(quán)，A項(xiàng)正確?！独^承法》第十一條規(guī)定，被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，由被繼承人的子女的晚輩直系血親代位繼承。代位繼承人一般只能繼承他的父親或者母親有權(quán)繼承的遺產(chǎn)份額。丁作為甲大女兒的繼子享有繼承權(quán)。C項(xiàng)正確?！独^承法》第十二條規(guī)定，喪偶兒媳對(duì)公、婆，喪偶女婿對(duì)岳父、岳母，盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的，作為第一順序繼承人。戊作為甲的女婿并盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)，D項(xiàng)正確。2.下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說(shuō)法正確的是（）。A、傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學(xué)理論做支撐B、傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線條的；現(xiàn)代的則是比較微觀、細(xì)致的C、現(xiàn)代遷移研究較重視認(rèn)知特性的探討D、傳統(tǒng)的遷移理論對(duì)遷移研究無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，現(xiàn)代遷移理論促進(jìn)了遷移研究的深化E、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論答案：BCD解析：A項(xiàng)錯(cuò)在“完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)”；而E項(xiàng)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論應(yīng)屬于傳統(tǒng)遷移理論。3.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）A、客觀事物的主觀表征B、又可以稱(chēng)為描述性知識(shí)C、個(gè)人能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí)D、主要用于區(qū)別和辨別事物E、主要用于活動(dòng)中的具體操作答案：ABCD解析：知識(shí)的共同特征就是對(duì)客觀事物的主觀表征，陳述性知識(shí)特有的特征是又可以稱(chēng)為描述性知識(shí)，個(gè)人能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。而在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)的具體操作是程序性知識(shí)的特征。4.事業(yè)單位人事?tīng)?zhēng)議仲裁具有（??）等特點(diǎn)。A、單方申請(qǐng)，雙方地位平等B、機(jī)構(gòu)獨(dú)立，兩級(jí)仲裁C、先行調(diào)解，及時(shí)裁決D、具有行政、司法雙重性質(zhì)答案：ACD解析：人事?tīng)?zhēng)議仲裁的特點(diǎn)：?jiǎn)畏缴暾?qǐng)，雙方地位平等；機(jī)構(gòu)獨(dú)立，一級(jí)仲裁；先行調(diào)解，及時(shí)裁決；性質(zhì)特殊，具有行政、司法雙重性質(zhì)的制度。故選ACD。5.口頭言語(yǔ)包括（）A、對(duì)話言語(yǔ)B、自言自語(yǔ)C、獨(dú)白言語(yǔ)D、書(shū)面言語(yǔ)E、內(nèi)部言語(yǔ)答案：AC解析：本題考査的是言語(yǔ)的分類(lèi)，自言自語(yǔ)屬于內(nèi)部言語(yǔ)。6.關(guān)于我國(guó)資源，下列闡述正確的是（??）A、嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B、資源相對(duì)不足C、人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平D、資源利用率比較低答案：ABCD解析：我國(guó)自然資源及其利用的基本特征是資源總量豐富但人均少，資源利用率低且浪費(fèi)嚴(yán)重，制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。故全選。7.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）三個(gè)階段。A、知識(shí)的認(rèn)知B、知識(shí)的獲得C、知識(shí)的復(fù)習(xí)D、知識(shí)的保持E、知識(shí)的提取答案：BDE解析：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，包括知識(shí)的獲得、保持、提取三階段。8.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則包括（）A、主體性策略B、內(nèi)化性原則C、特定性原則D、生成性原則E、有效監(jiān)控原則答案：ABCDE9.下列哪些屬于非智力因素（）A、興趣B、記憶力C、情趣D、思維力E、意志答案：ACE解析：記憶力和思維力屬于智力因素。10.“外鑠論”的代表人物有（）A、孟子B、荀子C、威爾遜D、洛克E、華生答案：BDE解析：“外鑠論”的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。孟子、威爾遜屬于“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。11.依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為（）。A、獨(dú)立型B、外傾型C、內(nèi)傾型D、順從型E、發(fā)散型答案：BC解析：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型；依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。12.社會(huì)要和諧，人與人之間的信任是基礎(chǔ)，社會(huì)的公信度越高，社會(huì)和諧的基礎(chǔ)就越鞏固。下列選項(xiàng)中，倡導(dǎo)社會(huì)公信的是（??）A、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎B、言必信，行必果C、人無(wú)信不立D、人而無(wú)信，不知其可也答案：BCD解析：A項(xiàng)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)在常用于對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友表示歡迎，與社會(huì)公信無(wú)關(guān)。其余選項(xiàng)均說(shuō)明了社會(huì)公信的重要性，故選BCD。13.于某發(fā)現(xiàn)有人盜竊后逃跑，便手持磚頭追趕，并用磚頭投擲該竊賊，結(jié)果砸到了周?chē)罕?，致人重傷。關(guān)于于某的行為，下列說(shuō)法正確的是（??）A、構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)B、構(gòu)成過(guò)失犯罪C、不屬于正當(dāng)防衛(wèi)D、屬于意外事件答案：BC解析：正當(dāng)防衛(wèi)必須針對(duì)不法侵害人實(shí)施，而不能針對(duì)第三者，所以于某砸傷第三者的行為不屬于正當(dāng)防衛(wèi)，而是過(guò)失行為。于某的行為致人重傷，構(gòu)成過(guò)失犯罪。故選BC。14.教師的職業(yè)生活中所有的人際關(guān)系都需要用到的原則是（）A、公正B、仁慈C、包容D、學(xué)習(xí)E、進(jìn)取答案：AB解析：公正和仁慈是教師職業(yè)人際關(guān)系必須遵循的原則。15.影響課堂管理的因素包括（）A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B、班級(jí)規(guī)模C、班級(jí)的性質(zhì)D、對(duì)教師的期望E、學(xué)生課堂問(wèn)題行為答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的規(guī)模、性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望。16.進(jìn)食障礙包括（）。A、神經(jīng)性厭食B、貪食C、異食癖D、節(jié)食E、暴飲答案：ABC17.根據(jù)赫爾巴特的分階段教學(xué)理論，教學(xué)過(guò)程可分為（）A、明了B、聯(lián)合C、啟發(fā)D、系統(tǒng)E、方法答案：ABDE解析：略。18.1921年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生至1949年新中國(guó)成立期間，中國(guó)存在的主要政治力量有（??）A、帝國(guó)主義列強(qiáng)B、地主階級(jí)和買(mǎi)辦性的大資產(chǎn)階級(jí)C、工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)和城市小資產(chǎn)階級(jí)D、民族資產(chǎn)階級(jí)答案：ABCD解析：帝國(guó)主義列強(qiáng)、地主階級(jí)和買(mǎi)辦性的大資產(chǎn)階級(jí)、工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)和城市小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)在1921年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生至1949年新中國(guó)成立期間，構(gòu)成了中國(guó)的主要政治力量。19.陳述性知識(shí)的表征形式有（）A、命題B、命題網(wǎng)絡(luò)C、表象D、圖式E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABCDE解析：陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，表象和圖式也是其表征的重要形式，而不管是命題網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)生式系統(tǒng)還是圖式，它們都強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是陳述性知識(shí)的一種特殊的表征方式。20.小組活動(dòng)的特點(diǎn)是（）A、自愿組合B、小型分散C、靈活機(jī)動(dòng)D、獨(dú)立性E、強(qiáng)制組合答案：ABC解析：自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動(dòng)是小組活動(dòng)的特點(diǎn)。21.中國(guó)教師的資格條件必須包括以下條件（）。A、必須是中國(guó)公民B、必須具有良好的思想道德品質(zhì)C、必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D、必須具有教育教學(xué)能力E、體格達(dá)標(biāo)答案：ABCD解析：我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第10條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！?2.“教育萬(wàn)能論”的代表人物有（）A、洛克B、康德C、華生D、愛(ài)爾維修E、高爾頓答案：ABCD解析：教育萬(wàn)能論者往往普遍忽視或否定了遺傳素質(zhì)及人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用，把社會(huì)環(huán)境和教育看作是影響人的發(fā)展的決定性因素。高爾頓是遺傳決定論的代表人物。23.國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)未成年人提倡“五愛(ài)”公德五愛(ài)”的具體內(nèi)容是（）A、愛(ài)祖國(guó)B、愛(ài)人民C、愛(ài)勞動(dòng)D、愛(ài)科學(xué)E、愛(ài)社會(huì)主義答案：ABCDE解析：1982年《中華人民共和國(guó)憲法》第二十四條提出，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義是中國(guó)社會(huì)主義道德建設(shè)的基本要求。在學(xué)校教育中，實(shí)施這五方面的教育稱(chēng)為“五愛(ài)教育”。24.問(wèn)題解決中常用的啟發(fā)法的策略有（）A.手段—目的分析法逆推法C.算法D.一一檢驗(yàn)法E.爬山法A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABE解析：?jiǎn)l(fā)法的本質(zhì)是通過(guò)較少的搜索盡快地解決問(wèn)題，而算法策略是對(duì)解決問(wèn)題的方法一一進(jìn)行嘗試，和啟發(fā)法不同，因此排除C項(xiàng)和D項(xiàng)。25.屬于課程目標(biāo)垂直分類(lèi)的是（）。A、學(xué)科(領(lǐng)域)的課程目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)C、教育目的D、德育目標(biāo)E、心理教育目標(biāo)答案：ABC解析：課程目標(biāo)的分類(lèi)，有垂直和水平兩個(gè)角度，垂直分類(lèi)有教育、課程與教學(xué)三層面；水平分類(lèi)有認(rèn)知、技能、情感三個(gè)層面。故正確答案為ABC。26.教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)有（）。A、電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一D、教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一E、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合答案：BCDE解析：答案為BCDE。教學(xué)過(guò)程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。27.班集體的基本特征包括（）A、明確的共同目標(biāo)B、—定的組織結(jié)構(gòu)C、學(xué)生自我管理、自我教育D、集體成員之間平等、心理相容的氛圍E、一定的共同生活的準(zhǔn)則答案：ABDE解析：一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱(chēng)為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu),有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。28.下列屬于正遷移的是（）。A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài)、在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響E、舉一反三答案：ABCE解析：D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。29.影響能力形成和發(fā)展的因素有（）A.遺傳學(xué)校教育C.家庭教育D.環(huán)境E.社會(huì)實(shí)踐A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCDE30.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有兩個(gè)具體內(nèi)容，即（)A、嚴(yán)格要求自己B、嚴(yán)格要求學(xué)生C、刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識(shí),做到鍥而不舍、學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識(shí)D、認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，堅(jiān)持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦答案：CD解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不包括嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。31.關(guān)于意志與認(rèn)知、情感關(guān)系說(shuō)法正確的是（）A、認(rèn)知過(guò)程是意志形成的前提和基礎(chǔ)B、意志不能夠調(diào)節(jié)情感C、人們?cè)谡J(rèn)知世界過(guò)程中，需要意志克服困難，達(dá)到目的D、情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為阻力E、情緒情感與需要是否滿(mǎn)足有關(guān)，與意志沒(méi)有關(guān)系答案：ACD解析：情緒對(duì)意志行動(dòng)有動(dòng)力也有阻力作用,同時(shí)意志也可以調(diào)節(jié)情感，“勝不驕、敗不餒”就是典型體現(xiàn)。32.遵循教育研究的客觀性原則應(yīng)做到（）A、不可憑權(quán)威人士的意圖來(lái)取舍事實(shí)B、不可被書(shū)上已有結(jié)論禁銦C、不可有自己獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)D、不可為大多數(shù)人的看法所左右E、不可被自己固有的觀念所影響答案：ABDE解析：A、B、D、E選項(xiàng)的表述即是遵循教育研究的客觀性原則應(yīng)做到的“四不可”。33.下列關(guān)于公民的權(quán)利能力和行為能力的表述正確的有（）A、公民具有權(quán)利能力，可能沒(méi)有行為能力B、公民具有行為能力，必然具有權(quán)利能力C、公民具有權(quán)利能力，必然具有行為能力D、公民喪失行為能力，必然喪失權(quán)利能力答案：AB解析：公民的權(quán)利能力是指能夠依法享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格。自然人民事權(quán)利的取得始于出生，于死亡時(shí)終止。公民的行為能力是指公民能夠以自己行為依法行使權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)，從而使法律關(guān)系發(fā)生變更或消滅的資格。民事權(quán)利能力，是自然人取得參與民事活動(dòng)的資格，但能不能運(yùn)用這一資格，還受自然人的理智、認(rèn)識(shí)能力等主觀條件的制約。所以，有民事權(quán)利能力者，不一定就有民事行為能力。34.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（）。A、教師中心B、活動(dòng)中心C、兒童中心D、課堂中心E、書(shū)本中心答案：ADE35.關(guān)于布魯納的學(xué)習(xí)理論說(shuō)法正確的是（）A、布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解C、學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)D、有意義的接受學(xué)習(xí)是通過(guò)同化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的E、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABE解析：C、D項(xiàng)是奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)主張。36.根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）。A、接受B、反應(yīng)C、形成價(jià)值觀念D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E、價(jià)值體系個(gè)性化答案：ABCDE解析：正確答案為ABCDE。根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化。37.中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（）。A、陶行知B、徐特立C、蔡元培D、楊賢江E、朱熹答案：ABCD38.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。A、布魯納的《教育過(guò)程》B、布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》E、夸美紐斯的《大教學(xué)論》答案：ABD39.教師公正的內(nèi)容包括（）A、尊重學(xué)生的人格B、堅(jiān)持真理C、秉公辦事D、獎(jiǎng)罰分明E、平等對(duì)待每一名學(xué)生答案：BCD解析：教師公正的主要內(nèi)容包括堅(jiān)持真理、秉公辦事和獎(jiǎng)罰分明。平等對(duì)待每一名學(xué)生是教師公正的內(nèi)涵。40.當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）A、低年級(jí)學(xué)生B、高年級(jí)學(xué)生C、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)D、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)E、說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)答案：AC解析：在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。41.課程目標(biāo)具有（）特點(diǎn)。A、時(shí)限性B、具體性C、預(yù)測(cè)性D、可操作性E、創(chuàng)新性答案：ABCD解析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、可操作性等特點(diǎn)。42.班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的（）的影響。A、期待B、誘因C、結(jié)果因素D、先行因素E、需要答案：CD解析：班杜拉認(rèn)為,人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。43.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：AE解析：近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，不穩(wěn)定。遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定持久。44.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括（）四個(gè)子過(guò)程。A、注意B、識(shí)記C、保持D、復(fù)現(xiàn)E、動(dòng)機(jī)答案：ACDE解析：班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。45.《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》把深化教育領(lǐng)域綜合改革擺在突出位置，充分體現(xiàn)了黨中央站在黨和人民事業(yè)全局高度，加快社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新、著力保障和改善民生的政治決心和戰(zhàn)略考慮。黨高度重視教育領(lǐng)域改革是因?yàn)椋??）A、教育是文化創(chuàng)新與發(fā)展的根本途徑B、發(fā)展教育是我國(guó)文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)C、教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石D、文化已成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素答案：CD解析：本題考查教育的作用有關(guān)知識(shí)。文化創(chuàng)新與發(fā)展的根本途徑是社會(huì)實(shí)踐，文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)是思想道德建設(shè)，所以，A、B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；材料強(qiáng)調(diào)教育作為文化的一種形式的作用，C、D項(xiàng)符合題意，故選CD。46.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ〢、不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C、教師不受學(xué)生歡迎D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的E、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的答案：BDE解析：A項(xiàng)情形未造成惡劣影響，且可以通過(guò)批評(píng)教育等方式進(jìn)行引導(dǎo)或調(diào)解，因而不屬于應(yīng)被解聘的情形。C項(xiàng)亦不屬于。47.下列屬于相對(duì)功利道德定向階段特征的是（）A、逃避懲罰B、滿(mǎn)足自己的要求C、道德價(jià)值偶爾也來(lái)自對(duì)他人需要的滿(mǎn)足D、較強(qiáng)的自我中心性E、符合自己需要的行為就是正確的答案：BCDE解析：逃避懲罰屬于服從與懲罰道德定向階段的特征。48.公文區(qū)別于圖書(shū)、情報(bào)、資料等事物的特點(diǎn)主要有（??）A、由法定作者制發(fā)B、具有法定的現(xiàn)實(shí)執(zhí)行效用C、具有規(guī)范的體式D、履行法定的程序答案：ABCD解析：公文區(qū)別于圖書(shū)、情報(bào)、資料等事物的特點(diǎn)主要有：(1)由法定作者制發(fā)；(2)具有法定的現(xiàn)實(shí)執(zhí)行效用；(3)具有規(guī)范的體式；(4)履行法定的程序。故選ABCD。49.皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括（）。A、具體運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、數(shù)運(yùn)算階段E、形式運(yùn)算階段答案：ABCE解析：答案為ABCE。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段包括前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。50.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)（）途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。A、定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)B、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校C、家庭相互訪問(wèn)D、組織家長(zhǎng)委員會(huì)E、建立通訊聯(lián)系答案：ABCDE解析：學(xué)校可以通過(guò)與家庭相互訪問(wèn)、建立通訊聯(lián)系、定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。51.測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）。A、確定測(cè)驗(yàn)的目的B、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D、寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表E、選擇適合的題型答案：ABCDE52.中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)是（??）A、理論聯(lián)系實(shí)際B、批評(píng)與自我批評(píng)C、艱苦奮斗D、密切聯(lián)系群眾答案：ABD解析：“理論聯(lián)系實(shí)際、群眾路線、批評(píng)與自我批評(píng)”是中國(guó)共產(chǎn)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)。53.影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。A、距離遠(yuǎn)近B、交往的頻率C、態(tài)度的相似性D、個(gè)性的互補(bǔ)E、外形答案：ABCDE解析：人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位，題中的各項(xiàng)都是影響人際吸引和排斥的主要因素。54.教育心理學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，其主要關(guān)注（）A、發(fā)展與教育B、學(xué)習(xí)與教學(xué)C、認(rèn)知與個(gè)性D、一致與差異E、教育與教學(xué)答案：ABCE解析：教育心理學(xué)是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，它主要關(guān)注發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)與教學(xué)、認(rèn)知與個(gè)性、教育與教學(xué)等方面。55.參觀教學(xué)法可分為（）A、可行性參觀B、準(zhǔn)備性參觀C、現(xiàn)實(shí)性參觀D、并行性參觀E、總結(jié)性參觀答案：BDE解析：參觀教學(xué)法可以分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。56.下列選項(xiàng)屬于個(gè)性