概念學習的規(guī)律

概念學習的規(guī)律第1頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五2011版課標“生物學概念是生物學課程內容的基本組成。生物學重要概念處于學科中心位置?！薄敖處熢谠O計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當?shù)慕虒W活動內容，以促進學生對重要概念的建立、理解和應用。”“在教學中，教師一方面需要向學生提供各種豐富的有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐；另一方面，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些零散的生物學事實，而是要通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念，并以此來建構合理的知識框架……”。第2頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五用描述概念內涵的方式傳遞概念，更符合學生的年齡特點以概念內涵的形式（簡稱概念）呈現(xiàn)章節(jié)標題。“沒有細胞結構的微小生物──病毒”“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”第3頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五問題情景，可促進概念的形成學生對事物的認知是一個從感性到理性的過程，先有了感性的認識，然后步步深入地進行理性的思考，最終逐步形成系統(tǒng)的概念。提供貼近學生的生活感性的學習材料，以滿足心理需求，進而對學習材料中所反映的問題產(chǎn)生興趣。第4頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五在這個問題情境中，需要學生直接討論的是，不是生物的機器人與生物之間具有哪些區(qū)別？要回答這個問題，需要學生在頭腦中給生物的特征下一個基本的定義，而這個基本的定義就是本節(jié)需要學習的重要概念。第5頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五問題情景，促進概念的形成創(chuàng)設問題情景需要注意以下方面：（1）情景要與本節(jié)所學的重要概念聯(lián)系起來；（2）情景中的事例要鮮明，要突出，能吸引學生的注意，引發(fā)學生的思考；（3）情景中應設置值得學生討論的問題，這些問題可以與學生已有的概念聯(lián)系起來，并具有一定的沖突性；（4）問題不易過難，過多，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過認真的思考能夠回答出來，這對激發(fā)學生思考的積極性很有好處。第6頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五事實知識支撐概念的形成科學概念的形成，要有豐富的事實的支撐?！挥邢嚓P的事例越豐富，才有可能抽象、概括，形成一種理性的解釋和表述。第7頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五事實知識支撐概念的形成“哺乳動物”列舉典型動物－家兔，介紹這種動物具有哪些重要的形態(tài)和結構指出其他同類的動物也具有這些特征歸納總結出哺乳動物所具有的共同特征：體表被毛，胎生、哺乳。第8頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五動物對維持生態(tài)平衡具有重要作用動物之間存在相互依存、相互制約的關系生態(tài)系統(tǒng)中動物的數(shù)量不能無限增長，而是占一定比例。第9頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五事實知識支撐概念的形成“光合作用實質上是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程”第10頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五章節(jié)標題事實性知識概念內涵概念解析第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者“綠葉在光下制造有機物”的實驗淀粉是光合作用的產(chǎn)物之一光合作用的條件是需要光照光合作用的場所是綠葉中的葉綠體●光合作用的產(chǎn)物●光合作用的條件●光合作用的場所第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳放出氧氣海爾蒙特的柳樹實驗普利斯特利的蠟燭和小白鼠實驗探究二氧化碳是光合作用的原料嗎？演示實驗金魚藻在光照下放出能促進衛(wèi)生香燃燒的氣體光合作用需要水，也需要二氧化碳光合作用能夠吸收二氧化碳二氧化碳是光合作用的原料光合作用的產(chǎn)物之一是氧氣●光合作用的原料●光合作用的原料●光合作用的原料●光合作用的產(chǎn)物第11頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五利用原有概念，促進新概念的生成學生在學習一個新的經(jīng)驗的具體含義時，總是從他們的原有概念出發(fā)，將原有概念與新經(jīng)驗聯(lián)系起來，并檢驗它是否有助于解釋新的經(jīng)驗時，概念就“長大了”隨著新經(jīng)驗不斷地出現(xiàn)，原有的概念不斷地拓展，新的概念也就不斷地獲得和生長。第12頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五利用原有概念，促進新概念的生成例如，在學習動物細胞的形態(tài)結構時，可以考慮學生已經(jīng)學習過植物細胞的形態(tài)結構的背景，可以設置如下問題：你已經(jīng)知道植物細胞的基本形態(tài)和結構了，那么動物細胞是什么樣子的？動物細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？通過植物細胞的形態(tài)和結構來延伸、拓展動物細胞的形態(tài)和結構，學生對細胞的形態(tài)和結構的概念就獲得了生長。第13頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五改變錯誤概念，形成科學的概念在學習新概念之前，學生會根據(jù)以前的認知如生活經(jīng)驗或外來信息或多或少地對一些概念建立某種認知，即建立前概念前概念有很多是不全面、不科學的，甚至是錯識的第14頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五改變錯誤概念，形成科學的概念學生中普遍存在錯誤概念“綠色植物指的是呈現(xiàn)綠顏色的植物”、“綠色植物白天只進行光合作用，不進行呼吸作用”、“生物圈指的是地球上所有的生物”、“蘑菇能進行光合作用，是植物，在生態(tài)系統(tǒng)中是生產(chǎn)者”、“娃娃魚、鯨等動物在水中生活，都是魚類”、“鳥能飛，雞、鴕鳥不能飛，不是鳥類，蝙蝠能飛，是鳥類動物”、“動脈中流的一定是動脈血，靜脈中流的一定是靜脈血”概念的轉變需要新的認知沖突，這種沖突情景會提升探究的動力，從而促進概念的轉變。第15頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五改變錯誤概念，形成科學的概念設置認知沖突，促進學生錯誤概念的轉變例如，在講魚類動物時，教科書中可以設置如下的情景：“海馬的頭部與馬相似，體內有脊椎，能在海里垂直游動，有人認為海馬似馬，是哺乳動物，還有人認為海馬背部有鰭，在水中用鰓呼吸，更像是魚類，你同意哪種觀點呢？”生生、師生討論問題，對促進學生將錯誤概念轉變成科學概念效果明顯教材中安排一些活動，如實驗、探究、調查、資料分析、想一想，議一議等欄目活動，這些活動中都設置了相應的梯度漸進的討論題，可以促進學生的概念的轉變。第16頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五設計好概念的正例、反例和特例，利于形成完整的概念體系概念的正例是指包含概念所反映的本質屬性的具體事物，是概念所反映的具體對象。哺乳動物：貓、狗概念的反例指的是不具有某種屬性的具體事物。兩棲動物：龜概念的特例指的是特殊的例子，它不具有或不完全具有概念所反映的本質屬性。鳥類：蝙蝠第17頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五設計好概念的正例、反例和特例，利于形成完整的概念體系正例傳遞了最有利于概括概念的信息例證型。例如，生物的基本特征是什么，教材列舉了“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進行呼吸”、“生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物”等基本特征，在這些特征下面列舉了植物、動物和微生物等方面的正例說明這些概念的正確性。歸納型。即先列舉一些正例，然后從正例中歸規(guī)概念的基本特征。如介紹動物類群的主要特征時大多采用這種方式。第18頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五設計好概念的正例、反例和特例，利于形成完整的概念體系反例可以加深學生對概念的準確把握，提高辨析科學概念的能力。為了說明生物的基本特征，教材在“想一想，議一議”欄目中設置了“會演奏樂器的機器人不是生物，為什么？”的反例；教材正文在呈現(xiàn)一片森林、一塊草地、一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)時，在旁欄讓學生思考一棵樹、一個池塘中的全部魚是不是生態(tài)系統(tǒng)的反例。第19頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五設計好概念的正例、反例和特例，利于形成完整的概念體系在概念學習中，忽略特例，往往會導致概念的內涵混淆，外延擴大或縮小。列舉典型的特例，能幫助學生全面系統(tǒng)地理解概念。例如：“微生物”“是一類形體微小、結構比較簡單，一般要借助于顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察到的一大類微小生物的總稱”。微生物的特例就有蘑菇、銀耳、黑木耳、金針茹等動物的類群魚類──形態(tài)像馬的海馬，爬行動物──無足的蛇，鳥類──不能飛的企鵝、鴕鳥，哺乳動物──會飛的蝙蝠，會游泳、外形像魚的鯨，等等。第20頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五對比知識，促進概念形成和轉變比較的目的是掌握同類事物的共同屬性和相關概念間的聯(lián)系和區(qū)別，為了避免類似概念的干擾作用，比較法是行之有效的區(qū)分相近概念的教學手段。教材主要在練習中出現(xiàn)第21頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五對比知識，促進概念形成和轉變比較植物細胞與動物細胞的異同；比較動、植物結構層次上的不同比較藻類、苔蘚、蕨類植物的特征第22頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五練習——加強概念的鞏固與完善練習（問題）是學生鞏固概念的重要形式，是對重要概念學習的完善和拓展。第23頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五活動練習（促進概念形成）第24頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五課后練習（復習、鞏固、完善、拓展概念）第25頁，共27頁，2023年，2月20日，星期五課后練習（復習、鞏固、完善、拓展概念）概念圖有利于理清概念間的邏輯關系，形成良好的知