關(guān)于教師個(gè)人教育敘事范文

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦關(guān)于教師個(gè)人教育敘事范文我知道教育不是去磨平孩子的共性以迎合老師的要求，而是去培育他們發(fā)覺問題、解決問題的力量，從而培育他們的共性學(xué)習(xí)。同學(xué)的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時(shí)，假如實(shí)行“壓”“繞”的方式處理，同學(xué)的創(chuàng)新火花就會(huì)胎死腹中。培育創(chuàng)新性人才，課堂氣氛應(yīng)當(dāng)盡量寬松，同學(xué)心態(tài)應(yīng)當(dāng)盡量輕松...以下是關(guān)于教育敘事范文，盼望大家喜愛。

關(guān)于教育敘事范文(一)

我的教育我做主

我覺得班主任有兩樣?xùn)|西不行缺少，那就是才智和愛。

我和同學(xué)穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在同學(xué)中間和同學(xué)打成一片。

我?guī)ь^給同學(xué)起外號(hào)，我是依據(jù)同學(xué)寫作文的特點(diǎn)給同學(xué)起外號(hào)，以至于沒有外號(hào)的同學(xué)求我給起個(gè)外號(hào)。

我上課時(shí)給一個(gè)同學(xué)傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不用心聽講，好傳紙條”。

同學(xué)在網(wǎng)吧打嬉戲，我就把他自行車“偷走了”。

發(fā)覺兩個(gè)同學(xué)處對(duì)象，我首先要求他們每天寫3000字的處對(duì)象心得，還得說出早戀的20個(gè)好處。然后我在全班同學(xué)面前表示同意他們處對(duì)象，還要支配雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個(gè)同學(xué)好罵人，我像中醫(yī)那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創(chuàng)意的錯(cuò)誤。處方：補(bǔ)德。送兩個(gè)字：吹mdash;口，扌+丁?！?/p>

我就是這樣，喜愛用自己的方式教育同學(xué)，我教育我歡樂。這也是同學(xué)喜愛的方式，同學(xué)受教育，同學(xué)也歡樂，他們稱之為又被設(shè)計(jì)了“。政教主任說這是透過才智的幽默”，你的教育你做主吧。

“教育”這兩個(gè)字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給同學(xué)什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，比如擁有一種珍貴的精神，比如形成一種高尚的品質(zhì)，這些往往比考卷上的幾非常更重要。將來教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)做人”。作為老師，尤其是班主任，還應(yīng)包教同學(xué)做人當(dāng)重中之重。我曾提出“學(xué)習(xí)其次重要，做人第一重要的口號(hào)”。開學(xué)初，校長(zhǎng)問各位班主任有什么方案。我說我要做的工作你臨時(shí)看不到，我想深化同學(xué)的心靈，用老師的心經(jīng)營(yíng)同學(xué)的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長(zhǎng)，給孩子補(bǔ)鈣又補(bǔ)鋅的：老師愛同學(xué)就給同學(xué)補(bǔ)德吧，教育同學(xué)成為品德高尚的人。江澤民同志指出“以德治國(guó)”那年，我與時(shí)懼進(jìn)，提出“以德治班”。2022年，依蘭縣“公德杯”德育實(shí)踐活動(dòng)大賽時(shí)，進(jìn)修校的德育教研員聽了我《補(bǔ)德》一課，賜予了很高評(píng)價(jià)。我始終都是這樣教育同學(xué)的，也始終在思索，怎樣給同學(xué)更好的教育。我把同學(xué)放在心里，用愛喚醒，用愛滋潤(rùn)。

我對(duì)同學(xué)的關(guān)愛、教育好像難以停止。同學(xué)明天就要畢業(yè)離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對(duì)同學(xué)的吩咐寫在紙上，給每名同學(xué)復(fù)印一份，塞進(jìn)他們的手里hellip;hellip;后來領(lǐng)導(dǎo)把我寫的《致我的初三同學(xué)》發(fā)到學(xué)校的博客上，讓它教育更多的人。

與同學(xué)的心貼得更近，愛是最好的路。每當(dāng)?shù)弥蠓冉禍貢r(shí)，我都會(huì)急匆忙的跑到班級(jí)去插播天氣預(yù)報(bào)。中考沖刺階段，同學(xué)要上許多課，餓了課間就啃便利面。我看在眼里，疼在心里。于是我開頭每天給同學(xué)煮雞蛋吃。其實(shí)關(guān)懷同學(xué)就在不經(jīng)意間，有時(shí)甚至不是有意的，完全是師愛使然。老師愛同學(xué)，同學(xué)就更愛老師，我們的教育才會(huì)事半功倍。記得一次下大雨，幾個(gè)同學(xué)打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真漂亮。

與同學(xué)相處,擁有一顆童心是特別重要的.前年圣誕節(jié),我起個(gè)大早,在班級(jí)門口貼了一副對(duì)聯(lián)：“圣誕樹中藏祝愿童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長(zhǎng)”。我把家里的圣誕樹拿到班級(jí)，又把老師裝飾一番，頗有節(jié)日味道。我還在每個(gè)同學(xué)的桌上放了一個(gè)畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。同學(xué)來到班級(jí)興奮的不得了。與同學(xué)融洽、友好的相處，我平常說什么也都一呼百應(yīng)的。

我們還應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)，善待同學(xué)的錯(cuò)誤，提倡自我教育。因此，我特殊注意班級(jí)的文化建設(shè)，讓班級(jí)的環(huán)境育人。記得我班的一個(gè)女生和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當(dāng)時(shí)那個(gè)同學(xué)很感動(dòng)，我什么也沒說。其次天我告知她：在班級(jí)看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和同學(xué)共同設(shè)計(jì)的：花籃是放著太陽花，意思是說同學(xué)是老師心中的太陽，信任他們將來會(huì)發(fā)出萬丈光線;太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告知同學(xué)要敬重師長(zhǎng)。班級(jí)的條幅上寫著“學(xué)會(huì)做人”吾日三省我吾身“等等”。那個(gè)女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學(xué)會(huì)做人啊，我是該好好學(xué)學(xué)禮貌功課了，我怎么能不敬重老師呢hellip;hellip;”后來，我又給全班同學(xué)出了下聯(lián)“父愛子子愛父父子情深”讓同學(xué)對(duì)上聯(lián)。同學(xué)領(lǐng)悟了我的意思，對(duì)出了“師敬生生敬師師生互助”。我班同學(xué)喜愛寫對(duì)聯(lián)，我就選擇同學(xué)喜愛的方式，引導(dǎo)他們自我教育。

有人說同學(xué)像班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的同學(xué)。我在學(xué)校里樂觀提倡兩件事：讀好書，做好事。我的同學(xué)也樂此不疲。

我們愛讀書，但農(nóng)村中學(xué)的條件有限，農(nóng)村同學(xué)對(duì)課外閱讀的熟悉也有限，于是我和我的同學(xué)成立了“盼望讀書”基金會(huì)。我們的口號(hào)是：“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會(huì)捐款;班里也始終在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平常說錢數(shù)也好用書價(jià)來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡(jiǎn)裝名著”。一個(gè)畢業(yè)生在去高中報(bào)到的那天晚上，給基金會(huì)送來了近20本名著，說留著給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹們看。學(xué)校里沒有圖書館，在我和同學(xué)們共同努力下，我們這已成了學(xué)校藏書最多的地方了。老師和其他年級(jí)的同學(xué)也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權(quán)利擴(kuò)張了，我像是在領(lǐng)著同學(xué)們做利己利他的社會(huì)公益事業(yè)。

在初一、初二的時(shí)候，我要求每名同學(xué)每天至少做一件好事。到了初三，時(shí)間緊了，但同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了做好事的習(xí)慣。學(xué)校的榆樹死了幾棵，到栽樹的時(shí)候我班的同學(xué)就給栽上了。每天去澆水，悉心照料，還在小樹旁立了愛護(hù)牌。像這樣的小事實(shí)在太多了。汶川地震后，我們班的賈普度同學(xué)在5月14日就主動(dòng)到我這捐款50元，是全校第一個(gè)捐款的。同學(xué)竟然做在我們前面!更感人的是班里經(jīng)濟(jì)條件較差的幾個(gè)女生，她們?cè)?6日早晨捐款時(shí)是心有余而錢不足的。中午她們利用休息時(shí)間回家整理廢品，家不在本村的就拎這袋子出去“撿破爛兒“了。下午她們幾個(gè)進(jìn)行了其次次捐款，又捐出74元錢。錢雖不多，但精神可嘉，小手捧出大愛啊?！皳炱茽€兒”的小姑娘們的行動(dòng)感動(dòng)了全校師生，依蘭縣教育簡(jiǎn)報(bào)報(bào)道了她們的感人事跡。那次捐款，我們畢業(yè)班是同學(xué)數(shù)最少，但捐款最多的班級(jí)。校長(zhǎng)說，我現(xiàn)在看到了你的教育效果了。

在喜獲豐收的九月，我過了一個(gè)歡樂的老師節(jié)?？僧?dāng)聽說考上阿城師范的彥廷宇同學(xué)因家里條件不好，無法入學(xué)，已外出打工時(shí)，我的心情沉重了。我想我能給同學(xué)的關(guān)心的有限的。其次天，我請(qǐng)假去了團(tuán)縣委、民政局、縣婦聯(lián)、縣工會(huì)等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最終我到依蘭慈云寺為彥廷宇籌到第一筆善款1000元錢。校領(lǐng)導(dǎo)被我的做法感動(dòng)了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇最終圓了上學(xué)夢(mèng)。

我覺得我應(yīng)當(dāng)這樣做，必需這樣做。可有的老師對(duì)我的做法不太理解。假如非要說我做給誰看的，那我是做給我的同學(xué)看的。我要用自己的實(shí)際行動(dòng)和人格魅力教育同學(xué)、影響同學(xué)。假如非要說我圖什么，那我圖“愛的傳遞”。我們現(xiàn)在用愛培育出一個(gè)老師，將來這個(gè)老師會(huì)用這份愛培育更多的同學(xué)。我在總結(jié)這件事時(shí)寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻(xiàn)淚。都云班任癡，誰解其中味!

我的教育我做主，我要用我的愛和才智裝飾同學(xué)生命的春天。待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑。

關(guān)于教育敘事范文(二)

粗糙的漂亮

周五走進(jìn)教室，看到一雙雙光明的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意--孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡管有心理預(yù)備，看到同學(xué)擺在課桌上的手工“作品”，我依舊有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球hellip;hellip;一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板。

由于要上口語交際課“我的小制作”，我依據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今日，是展現(xiàn)手工成果的時(shí)間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子。

我確定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)溝通，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，溝通一下制作心得hellip;hellip;

立即，班里喧鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告知怎么找到的紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰幫了忙，這個(gè)說開頭水澆多了團(tuán)不成外形，那個(gè)說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告知怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的hellip;hellip;

小組溝通的熱鬧讓我始料未及，全班溝通的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開頭怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告知我用小棍給連上的。

一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

原來，只要我們給了孩子們制造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去觀賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的漂亮!

反思：語言不是刻意營(yíng)造的東西，它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們制造說話的理由和環(huán)境，拆除說話的條件和框架，課堂上訓(xùn)練的口語力量就能真的變成生活中的交際力量。

課堂是孩子們的課堂，它依附于孩子的熟悉水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標(biāo)準(zhǔn)，課堂就能變成孩子成長(zhǎng)的樂園。

關(guān)于教育敘事范文(三)

“我”有神經(jīng)病嗎

一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭”多，假如搞什么合作溝通，肯定會(huì)有幾個(gè)同學(xué)講怪話，大鬧天宮，可能會(huì)影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收?qǐng)?，還是慎用新課改理念的好。

當(dāng)新課改理念遇到“刺兒頭”，會(huì)怎樣呢?

我上的是四年級(jí)上冊(cè)語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”綻開。其中“留紙條”是核心部分，最能表現(xiàn)“我”的誠(chéng)懇品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個(gè)人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時(shí)，我要同學(xué)默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。

課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而喃喃細(xì)語，有幾個(gè)同學(xué)還情不自禁地舉手要求發(fā)言。明顯，同學(xué)被“我”留下的“紙條”感動(dòng)了。文本美麗的文字加上我動(dòng)情的課堂語言，已經(jīng)讓同學(xué)受到了“誠(chéng)信至上”精神熏陶。

我因勢(shì)利導(dǎo)，預(yù)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?”

啊!“刺兒頭”果真如期而至。

“說說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思考應(yīng)對(duì)之策。

“神不知鬼不覺地開溜了，怎么都不會(huì)找到肇事者，多好!”

“啊?”我驚詫了!

“我聽爸爸講過，”另一個(gè)聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)守法的成本大于違法的成本時(shí)，就可以違法辦事，不然就會(huì)吃虧折本。我爸爸就常常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢，滋潤(rùn)著呢!假如課文中的lsquo;我rsquo;準(zhǔn)時(shí)開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認(rèn)為，這個(gè)人不是有神經(jīng)病，就是只曉得lsquo;大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn)rsquo;的書呆子?！?/p>

呵!“刺兒頭”還真是老道。我望著一雙雙期盼的目光，額上不覺汗涔涔的--怎么辦?

壓，同學(xué)口服心不服，與“珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)”相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對(duì)同學(xué)價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。

生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)老師的才智。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“你們覺得書中的lsquo;我rsquo;有神經(jīng)病嗎?lsquo;我rsquo;為什么不溜?”

一石激起千層浪。

一個(gè)同學(xué)說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的。”

“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人觀察，但是天觀察了，地觀察了，自己的良心也觀察了”。小小年紀(jì)，如此深刻!

“假如溜走了，讓人背后罵幾句真不值得?！币粋€(gè)高個(gè)同學(xué)一字一句說開了，“不如誠(chéng)懇一點(diǎn)，良心才會(huì)坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠(chéng)信，就會(huì)受到贊揚(yáng)，就會(huì)感到歡樂?！苯淌依镯懫鹆苏坡暋?/p>

我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得有神經(jīng)病嗎?”

“嘿嘿!沒有。假如溜掉了，以后遇見被撞的人就會(huì)不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會(huì)擔(dān)心。主動(dòng)承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個(gè)伴侶，多好!”

我說：“是啊!與人相處，誠(chéng)信是金。有時(shí)，盡管守法的成本大于違法的成本，但是正直誠(chéng)信的人確定會(huì)選擇守法，選擇誠(chéng)信，由于它能讓人處世問心無愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑!”

反思：當(dāng)同學(xué)的思維與常規(guī)相左，旁逸斜出時(shí)，假如實(shí)行“壓”“繞”的方式處理，同學(xué)的創(chuàng)新火花就會(huì)胎死腹中。培育創(chuàng)新性人才，課堂