英美文化缺失對英語閱讀教學(xué)的影響及補(bǔ)償策略 - 教育理論

英美文化缺失對英語閱讀教學(xué)的影響及補(bǔ)償策略-教育理論學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了交際，英語學(xué)習(xí)的目的同樣也要波及到不同文化之間的交際，這是一種跨文化的交際。在我國的英語教學(xué)實踐中，閱讀課作為根底課一直是教師和學(xué)生所關(guān)注的焦點。在閱讀過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀擴(kuò)大知識面，豐盛文化背景知識，提高語言水平。因此，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生要掌握所學(xué)語言，除了必備的閱讀技能以外，還必須掌握英語國家的文化背景知識。教師也要將文化知識傳授貫通在英語教學(xué)的始終。

一、英美文化缺失的原因

1.文化學(xué)習(xí)與語言能力培養(yǎng)相別離

在西方，對語言教學(xué)中文化因素的重視可以追溯到19世紀(jì)末，二戰(zhàn)后，文化教學(xué)受到各國語言教學(xué)界的普遍重視。但是，之前的語言文化教學(xué)實踐根本上是一種“別離式〞：將文化看作是一種可以和語言剝離開來的“知識〞，將其看作是聽、說、讀、寫能力之外的第五技能。這樣的教學(xué)模式就必然會導(dǎo)致兩種傾向，即“重語輕文〞；二是“重語法輕功能〞。事實上，語言教學(xué)與文化教學(xué)應(yīng)融合為一體，不應(yīng)將其割裂開來，而應(yīng)在進(jìn)行語言教學(xué)的同時將文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

2.不足必要的語言學(xué)知識

“英語學(xué)習(xí)越是開展，隨著句型結(jié)構(gòu)和修辭方式日趨復(fù)雜，語言障礙就會越明顯。〞最新研究說明，英語學(xué)習(xí)者口語能力差、語用水平低與不足造成的閱讀困難與所學(xué)語言文化的了解及跨文化交際知識的短少有密切的關(guān)系。當(dāng)語言知識單薄，面對復(fù)雜的敘述技巧和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)往往使學(xué)生對下一步的學(xué)習(xí)失去信心。另一方面，“由于民族間文化傳統(tǒng)、價值觀念、思維及敘述方式的不同，使得形式相同的語言在不同文化中的語用功能各異，將一種文化中的套語轉(zhuǎn)移到另一種文化中去往往會造成跨文化語用失誤。〞因此，在英語閱讀教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中，語言根本功訓(xùn)練始終是長期以來的中心任務(wù)。牐

3.不足實用教學(xué)材料

國內(nèi)很多的相關(guān)教材由于沒有考慮我國的英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實際需求，大多內(nèi)容陳舊過時，支離破碎，不足內(nèi)在聯(lián)系，無法系統(tǒng)的進(jìn)行文化知識傳授，學(xué)生在閱讀材料過程中，無法將所讀內(nèi)容和文化背景知識有機(jī)聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

二、英美文化導(dǎo)入對閱讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)是旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者閱讀能力的教學(xué)。長期以來，閱讀課一直是英語教學(xué)中極為重要的局部之一,也是一種重要的語言交際活動。Nunan(2008:34)發(fā)現(xiàn)，在閱讀理解中，背景文化知識比語法知識起的作用大。這對教學(xué)具有啟發(fā)意義。事實上，我們的英語閱讀教學(xué)還存在一些問題，長期以來，在英語閱讀教學(xué)中，文化教學(xué)始終未能引起足夠的重視。教師往往通過所閱讀的材料分析句法結(jié)構(gòu)，講授語言點。而學(xué)生將閱讀理解的目的為增加詞匯量，分析語法結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)辦法沒有從語篇分析的角度出發(fā)，講學(xué)習(xí)詞匯和語法孤立起來，不利于學(xué)生提高認(rèn)知水平。不少學(xué)生在閱讀時由于沒有相關(guān)的文化背景知識，無法用母語獲得信息，嚴(yán)重影響了對文章的正確理解。培養(yǎng)出來的學(xué)生常常因文化的差別而造成閱讀及交際困難。獲得外語閱讀能力是外語學(xué)習(xí)者的共同愿望，也是所有外語課程共有的任務(wù)。閱讀能力的提高不能完全依靠閱讀量,還需要了解文化背景從而加深理解。弗里斯(陳仕清，2008:184)強(qiáng)調(diào):“講授有關(guān)民族的文化和生活情況絕不僅僅是實用語言課的附加成分，不是教學(xué)總目的的全然無關(guān)的事情，不能因時間有無或方便與否而決定取舍。它是語言學(xué)習(xí)的各個階段不可短少的局部。〞為到達(dá)此目的,如果只是采用傳統(tǒng)的閱讀辦法,通過學(xué)習(xí)詞匯和進(jìn)行語法分析來學(xué)習(xí)閱讀是收不到預(yù)期效果的,只有通過對文化的更深一步了解,才能到達(dá)提高閱讀理解能力和提高閱讀速度的目的。

三、英美文化缺失補(bǔ)償策略

語言在開展，文化也在開展。隨著社會的開展，各國的生活方式、價值觀念、思維方式等方面也在不斷變化。教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)與時俱進(jìn)的文化傳授理念。英美文化教學(xué)的途徑是多種多樣的，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)辦法提高學(xué)生的文化敏感性，培養(yǎng)其文化意識。在日常教學(xué)中,可以從下列幾個方面入手進(jìn)行:

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

語言規(guī)那么因不同文化背景的人而顯現(xiàn)出差別與性和特定性。這些規(guī)那么是人們長期在特定文化群體生活中無意識習(xí)得的。這些語言規(guī)那么波及到非常廣泛的文化內(nèi)容，對語言習(xí)慣的形成影響很大。學(xué)生在進(jìn)行閱讀

時，往往由于養(yǎng)成了母語思維定勢，自身又不足文化背景知識，在遇到有大量文化內(nèi)涵的文章時按照母語的慣性思維去理解其意，難免會造成閱讀障礙。因此對于閱讀教學(xué)來說，不僅要對學(xué)生多強(qiáng)調(diào)中西方文化差別，灌輸英美文化背景知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累沉淀文化的能力。同時，教師也要不斷提高自身的跨文化交際意識，將英美文化導(dǎo)入英語閱讀課堂。

2.選好教材

在教學(xué)過程中可以使用一定比例的原版教材。有些國外出版的外語教材波及了豐盛的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，從而為學(xué)生提供第一手的有效學(xué)習(xí)資源。同時可以為學(xué)生挑選各類題材的原文報刊雜志進(jìn)行閱讀，從中了解當(dāng)前社會的動態(tài)，洞悉各種社會問題及社會關(guān)系也有助于對文化的滲透。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)伎倆

多媒體教學(xué)伎倆可以有效地模擬現(xiàn)實情境，將文字、音樂、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，可以充沛調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極地參與?？梢越M織學(xué)生收聽英語電臺，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師除了通過電視、電臺教學(xué)節(jié)目，電影等媒體工具為學(xué)生補(bǔ)充文化知識以外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息，下載最新最前沿的新聞材料供學(xué)生閱讀，制作PPT，增強(qiáng)閱讀材料的時效性和實用性，或用電子郵件與學(xué)生交流有效解決課堂上或課下的遺留問題。

4.豐盛課外活動

除了在課堂教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課下有意識地關(guān)注英美國家的文化習(xí)俗。注意總結(jié)比照中英文化之間的差別。教師還可以組織英語角，為學(xué)生舉辦英語舞臺劇、演講比賽、文化知識競賽等課外活動來提高學(xué)生的文化意識水平。組織英語課外閱讀小組，提供具有教育意義及趣味性的閱讀材料。同時，教師應(yīng)安頓時間解疑答惑。在有外籍教師的學(xué)校，應(yīng)激勵學(xué)生多與外教的接觸，可以請外教舉辦關(guān)于他們國家的風(fēng)土人情、文化生活等第一手資料，使學(xué)生直接感受到文化差別。

四、小結(jié)

綜上所述，語言不能脫離文化存在，文化特性滲透于閱讀教學(xué)的各個方面，文化的缺失必然會對閱讀教學(xué)造成嚴(yán)重的影響，教師應(yīng)當(dāng)從語言教學(xué)的實際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，通過運(yùn)用有效的補(bǔ)償策略幫忙學(xué)生克服理解困難，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能輕松自如。

參考文獻(xiàn)：

【1】.DavidNunan.SecondLanguageTeachingandLearning[M].ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2008,P34.

【2】.FrancoiseGrellet.DevelopingReadingSkills[M].北京：人民教育出版社，2000.

【3】.JackC.Richards.TheContextofLanguageTeaching[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008，PF28.

【4】.顧嘉祖,語言與文化第二版[M].上海：上海外語教育出版社，2008，P154.