光纖通信中的無源器件和子系統(tǒng)

光纖通信中的無源器件和子系統(tǒng)光纖通信中的無源器件和子系統(tǒng)光纖通信中的無源器件和子系統(tǒng)MEAMUIIGIA光纖通信中的無源器件和子系統(tǒng)萬助hujun.wanggmail華中科技大學南五樓309室MEAMUIIGIA●光無原器件和子系統(tǒng)●從原理到工程實殘●全光兩絡中的動態(tài)光器件2051215byZ.J.Wan,NGIA-HUST一、興趣教法在作文教學中運用的可行性分析“興趣是最好的老師”，學習興趣是直接推動學生從事學習實現(xiàn)學習目的的心理驅(qū)力。其次，閱讀與寫作是相逆相通的。閱讀活動表現(xiàn)在“文—意—物”的轉(zhuǎn)化，正好是寫作思維走向的逆運轉(zhuǎn)。從學生學習閱讀和寫作的心理看：兒童和少年有很強的模仿本能，少年兒童具有強烈的求知欲和發(fā)表欲。求知欲是閱讀的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)表欲是寫作的推動力。二者同時發(fā)展，互成正比，不斷滿足他們的求知欲，不斷促進他們的發(fā)表欲，不斷讓他們獲得成功的愉悅感，是推動讀寫結(jié)合，雙向互進的根本。二、興趣教法的運用方案1.將興趣教法貫穿于作文教學基礎活動中去第一，要讓學生克服對作文教學和作文練習的抵觸情緒，在平時教學過程中要注重增強學生的寫作信心。第二，教導學生感知生活，從生活中尋找寫作樂趣。著名文學大家、教育家葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！弊魑娜〔脑醋杂谏?，離開了生活的寫作，亦如無源之水、無本之木一般，所以，應教導學生感悟生活、體驗生活，從生活中尋找寫作樂趣。第三，打破固定思維的束縛，發(fā)揮學生想象力，使學生暢游于想象的海洋，于想象中體會到作文寫作和構(gòu)思時的樂趣，讓學生體會到將腦海中的想象化諸于文字真實的趣味性和創(chuàng)造性。第四，于教材中尋找趣味點，激發(fā)學生寫作的熱情。一方面，教材中有許多名人學習典故，可以讓學生感受到名人小時候的學習態(tài)度和學習過程，繼而去效仿名人，從內(nèi)心深處約束自己進行寫作訓練；另一方面，通過對教材中的優(yōu)美文章或語段進行分析和欣賞，可以潛移默化地提高學生的寫作素養(yǎng)，學生既能在尋找和模仿優(yōu)美語句時找到樂趣，還能夠得到美文的熏陶。2.以興趣教法改變對學生的教學要求作文形式和內(nèi)容應盡量避免單一化，應向多元化發(fā)展。單一的形式、內(nèi)容，容易使學生形成固定式思維，只能適應一個思維模式，不善于從不同角度、不同方位去進行分析，嚴重影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。好的作文，其文章立意、選材、組材都應明確。首先，在作文選材上，要鼓勵學生進行多方位選取，或回憶、總結(jié)生活細節(jié)，或進行社會調(diào)查獲得、或查閱資料獲取等，引導學生進行多方位地發(fā)掘；其次，在作文命題上突出趣味性，放開學生思維，進行廣度教學，即采用“半命題”“全命題”等靈活多變的命題形式，發(fā)散學生思維，使學生感受到自由創(chuàng)作的樂趣；再次，在文體要求下，要鼓勵學生進行不同格式的作文習作，對于學生在習作時的創(chuàng)新行為，教師應當以寬容、理解、支持甚至是鼓勵的態(tài)度進行審視，讓學生感受到教師的尊重，體會到運用創(chuàng)新思維的樂趣。3.以教師自身為工具，激發(fā)學生習作樂趣教師是學生學習的指引人，教師的一舉一動都對學生的學習活動起著影響。因此，教師是調(diào)動學生學習興趣的關鍵。一方面，教師要努力完善自身素質(zhì)，在語言表達方面，盡量使自己的言語更具幽默味道，將教師的風趣語言化作是枯燥作文教學過程中的調(diào)節(jié)劑，不但可以使學生對老師產(chǎn)生親密感，更易接受教師所傳授的知識，還能拉近師生之間的感情，培養(yǎng)師生之間的默契。另一方面，教師要對作文教學過程進行細致的設計，重點突出對學生興趣的引導，在備課時要注重添加一些能夠調(diào)動學生興趣的內(nèi)容和資料，在實施教學環(huán)節(jié)，應當注重把握教學節(jié)奏，使學生能夠在緊湊而放松的教學節(jié)奏中學習。4.利用科學考核，激發(fā)學生興趣一方面，對學生的考核應當注重公開公正，對學生的表現(xiàn)要不偏不倚地進行指出，“有則改之無則加勉”，照顧學生自尊心和自信心的同時就是保障和提高學生習作興趣的過程。另一方面，不但要注重對學生作品進行鑒賞，還應當將學生的作文態(tài)度、作文習慣等納入考核內(nèi)容中去，充分考慮不同學生之間的個體差異，針對基礎較差的學生，其評價方向應當側(cè)重于寫作基礎技能和理論，對于基礎相對扎實的學生，則應當注重考究其思維、技巧的升華等，確?！皟?yōu)生”“差生”都能得到科學評價，同時也能得到人性化的照顧。三、總結(jié)《文賦》有云：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也?！闭f明了寫作本質(zhì)為“意”“物”“文”之間的雙重轉(zhuǎn)化。《文心雕龍》亦云：“情以物遷，辭以情法。”又說明寫作是“情”“物”“辭”之間的雙重轉(zhuǎn)化。而文學大家葉圣陶先生的闡述則更為詳盡：“夫文無本體，必附麗于事物而后成其為文，讀物之實質(zhì)固亦為種種之事物；而讀物之處，事物正多，尤貴實際探求。宜令學者隨時隨地探求事物之精蘊，且必經(jīng)已之思考而得答案。然后陳事說理自能確切而暢達?！边@段話一語中的的道出了寫作的精要：即，文章的創(chuàng)作應當來源于生活、受制于生活，文章的表述須為真實表達。既然文章源自于真實生活，那么作文教學也應當由生活中的樂趣來引導?！半p師型”教師一直是高職教育教師隊伍建設的特色和重點。本科院校對師資隊伍的建設主要是從高教系列學歷教育的要求出發(fā)的，著重強調(diào)隊伍的學緣結(jié)構(gòu)、年齡層次、學歷等，而當前學歷教育的專業(yè)課模塊則更強調(diào)崗位任職能力的培養(yǎng)，從而在專業(yè)課模塊更具有了任職培訓的色彩。一、專業(yè)課“雙師型”教師的能力素質(zhì)要求把握具有任職培訓特點的專業(yè)課教師能力素質(zhì)要求之前，首先要理解高職教育為什么需要“雙師型”教師，“雙師型”教師應具備什么能力素質(zhì)。什么是“雙師型”教師？一是“雙職稱型”，即雙師型教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的素質(zhì)。從字面理解，“雙師型”教師就是“教師+技師（會計師、律師、工程師等）”的“雙證”教師或“雙職稱”教師。從“雙師型”教師應具備的基本素質(zhì)和能力理解，按照目前教育界的解釋，高職院?！半p師型”教師既要具備理論教學能力，也要具備實踐教學能力。這是任職培訓教學的需要。具有任職培訓特點的專業(yè)課教師，也應具備“雙師型”教師的能力，一是有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進行職業(yè)指導等方面的素質(zhì)和能力。二是具備與講授專業(yè)相對應的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，要求具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力。三是具有適應和創(chuàng)新能力，與行業(yè)有密切的聯(lián)系，能夠跟蹤行業(yè)變化，及時更新教學內(nèi)容和教學方法。四是具備組織、管理能力，能夠有效組織和指導學生進行訓練、演練和操作實踐。二、“雙師型”師資隊伍培育工程類教育院校專業(yè)課教學模式通常沿用基礎課教學模式，造成培養(yǎng)的工程技術(shù)人才質(zhì)量較低，難以快速適應崗位；也造成軍校培育的初級指揮技術(shù)軍官與地方大學畢業(yè)的國防生相比沒有優(yōu)勢。高等院校培養(yǎng)的工程類專業(yè)學生是面向任職崗位一線的應用復合型人才，須具備較強的專業(yè)理論知識與實踐動手操作能力。（一）與部隊合作交流，共同培育優(yōu)秀“雙師型”教師一是每年選派有發(fā)展?jié)摿?、基礎理論扎實、從事專業(yè)課教學的中青年教師，到部隊代職鍛煉，擔任工程師、副總工程師、分站長等職務，在崗位中錘煉工程能力，在任務中掌握部隊規(guī)律，通過代職、任職經(jīng)歷提升教學能力。二是每年選拔部隊一線工程師和指揮員，到院校任代職教官，使其在專業(yè)課任職培訓中發(fā)揮主導作用和示范作用，并與專業(yè)課教員共同研討專業(yè)課教學內(nèi)容和教學形式，影響和帶動專業(yè)課教學，幫助專業(yè)課教員摸清專業(yè)課教學規(guī)律。三是聘任部隊優(yōu)秀高級工程師，擔任院校兼職導師，共同培育未來專業(yè)課的教學人才。（二）以項目合作和服務部隊為渠道，培育優(yōu)秀“雙師型”教師通過科研項目可以強化教師的科研理論素養(yǎng)、鍛煉科研創(chuàng)新意識、掌握裝備發(fā)展和使用規(guī)律，還能增強科研水平、促進專業(yè)課教學改革、提高教學質(zhì)量。為部隊授課講學、裝備檢測維修、重大任務把關等服務部隊形式，同樣能夠促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。（三）培育“雙師型”專業(yè)課教學團隊教學團隊不要局限于教師隊伍數(shù)量，而是要形成優(yōu)勢互補、密切配合的團隊，形成有利于傳承的結(jié)構(gòu)。高職、高資歷教師不僅具有深厚的理論基礎，還有豐富的實踐經(jīng)驗和科研能力，要提供平臺，力爭將其培養(yǎng)成為“專家型”教師，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，輻射和帶動中青年教師成長。有一定工作經(jīng)歷的中青年教師，應培養(yǎng)成為“雙師型”教師中的骨干和“技術(shù)”能手，使其借助大項任務、大型比賽活動鍛煉能力，在任務和比賽中凸現(xiàn)出來。新入職青年教師工作經(jīng)驗較少，缺乏實踐經(jīng)歷。應走先做“學生”與“徒弟”，在專業(yè)課教學中，先跟主講教師聽課、作助教和輔導教師，熟悉教學規(guī)律。同時，利用代職機會，選送學員旅、部隊崗位代職鍛煉，提高實踐能力。（四）建立“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵機制激勵機制是進行教師隊伍建設的有效手段，為促進專業(yè)課教師隊伍建設進度，短期內(nèi)快速提升專業(yè)課教學能力，實現(xiàn)專業(yè)課教學改革轉(zhuǎn)型，應在職稱職務評聘和使用上形成競爭機制，真正以教師的德、才、能為聘用準則或依據(jù)，并采用動態(tài)管理，形成優(yōu)勝劣汰的機制。在各種獎勵名額分配上，適當向能力突出、貢獻突出的“雙師型”教師傾斜。三、“雙師型”教師的教學評價教學評價是以教學目標為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段對教學活動的過程和結(jié)果進行分析、測定，并給以價值判斷的過程。教學評價對貫徹落實人才培養(yǎng)方案和課程標準，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，激發(fā)“雙師型”教師教學的積極性，具有非常重要的意義。但目前專業(yè)課通常與基礎課共用同一教學評價體系，評價中對于實踐教學強調(diào)不夠，已經(jīng)不適用專業(yè)課改革形勢，專業(yè)課教學評價應包含以下幾個方面。（一）師德風范考核評價。教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻；熱愛學生，關心學生；不僅要用豐富的學識教人，更要用自己的品格示人，以良好道德行為去影響學生的心靈。（二）理論教學能力考核評價。理論教學應具有現(xiàn)代教育教學理念，熟練掌握高等教育規(guī)律；教學目標明確，教學內(nèi)容適量適度，體系性、應用性、先進性強；教學手段與方法運用多樣，講授重點、難點處理突出，教學效果較好。（三）實踐教學能力考核評價。這是對“雙師型”素質(zhì)的特定要求，教師需具有雄厚的專業(yè)理論知識和專業(yè)教育理論知識；專業(yè)實踐能力較強，熟練程度較高；能獨立指導學生實踐和操作本專業(yè)的設備。軍隊院校學歷教育本科專業(yè)的專業(yè)課教學轉(zhuǎn)型關鍵在于教師隊伍的轉(zhuǎn)型，只有教師隊伍轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學能力，形成“雙師型”專業(yè)課教學團隊，才能確保畢業(yè)學員能夠切實適應第一崗位任職?！綧EAMUIIGIA光纖通信中的無源器件和子系統(tǒng)萬助hujun.wanggmail華中科技大學南五樓309室MEAMUIIGIA●光無原器件和子系統(tǒng)●從原理到工程實殘●全光兩絡中的動態(tài)光器件2051215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA傳輸系統(tǒng)中的光器件光探激光器低損耗光纖1,A2…光纖放大器三功率光線路光前置放大器放大器放大器半導體激光器摻鉺光纖放大器(EDFA)光探測器復用/解復用器2015/1215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIAEDFA中的光器件當O型當感學LDIL圖F圖制電路FDF-ErbiumDopedFiber,摻鉺光纖;wDM-9801550mm或者1480mm/1550mm波分復用墨:SO-1oao,光隔離器:TAP一小分光比料合器:DE-DynamicGainqualizer,動態(tài)增益均衡器;PD-PhotonDetector,光探測器:LD-LaserDiode,半導體微光器光隔離器泵浦WDM動態(tài)增益均衡器2015/1215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA全光網(wǎng)絡中的子系統(tǒng)了復用/解復用器分路器城域網(wǎng)按入網(wǎng)劍回FITKC-OptiealCot,光交叉與連設備bleOpticalAdd/DropMultiplexer,可重構(gòu)光分插復用器FrTH-FibertotheHoxne,光纖到戶ROADMOXC可重構(gòu)光分插復用器復用/解復用器集成光學(PLC)分路器光路由器2015/12/15byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUI7AROADM節(jié)點中的光器件ADM②變九自減:TDD,割:A個分過臺光纖耦合器光開關可調(diào)光衰減器(VOA)2015/12115byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA光無源器件和子系統(tǒng)Ootcalswtch2015/12115byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA光有源器件和無源器件●光有源器件:存在光→電、電→光或者光→光轉(zhuǎn)換電→光轉(zhuǎn)換:半導體激光器光一電轉(zhuǎn)換:光探測器光→光轉(zhuǎn)換:摻鉺光纖放大器,波長轉(zhuǎn)換器9光無源器件:不存在光→電、電→光或者光→光轉(zhuǎn)換光開關、POADM、VOA、可調(diào)濾波器等:需要電子控制,但是不存在光一電、電→光或者光→光轉(zhuǎn)換,屬于光無源器件2051215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUIIGIA●光元源器件和子系統(tǒng)●從原理到工程實殘●全光兩絡中的動態(tài)光器件2051215byZ.J.Wan,NGIA-HUSTMEAMUI