自考《護(hù)理教育導(dǎo)論》強(qiáng)化練習(xí)卷（二）附詳解

PAGEPAGE2自考《護(hù)理教育導(dǎo)論》強(qiáng)化練習(xí)卷（二）附詳解一、單選題1.用口頭報(bào)告的形式來評(píng)估學(xué)生知識(shí)的掌握程度，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬()A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D、知識(shí)領(lǐng)域答案：A2.1990年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審定，首先獲批準(zhǔn)開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士教育項(xiàng)目的學(xué)校是A、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系B、北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系C、第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系D、華西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系答案：B3.在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個(gè)食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化消退答案：A4.在對(duì)生物體的生存和發(fā)展具有同等重要的兩種學(xué)習(xí)行為中，斯金納更加強(qiáng)調(diào)的是()A、應(yīng)答性行為B、操作性行為C、反射性行為D、刺激性行為答案：B5.在護(hù)理教學(xué)過程所包含的幾對(duì)矛盾中，最基本的矛盾是()A、學(xué)生與所學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力之間的矛盾B、教師與學(xué)生之間的矛盾C、教師與教材之間的矛盾D、學(xué)生與教材之間的矛盾答案：A6.綜合課程又稱()A、廣域課程B、分科課程C、活動(dòng)課程D、隱蔽課程答案：A7.在兒童教育模式理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是()A、自動(dòng)的B、內(nèi)在的C、機(jī)械的D、外在的答案：D8.體現(xiàn)臨床護(hù)理人員教學(xué)意識(shí)的行為是A、關(guān)心學(xué)生生活B、讓學(xué)生參與護(hù)理員工作C、讓學(xué)生帶領(lǐng)病人做檢查D、鼓勵(lì)學(xué)生執(zhí)行護(hù)理操作答案：D9.能夠幫助學(xué)生成為具有“自我指導(dǎo)”能力的個(gè)體的教學(xué)方法稱為A、開放式學(xué)習(xí)B、個(gè)別輔導(dǎo)C、咨詢D、小組教學(xué)答案：C10.下列屬于非正式評(píng)估的是()A、日常教學(xué)中的期末考試B、標(biāo)準(zhǔn)化考試C、臨床結(jié)業(yè)考核D、帶教老師對(duì)學(xué)生每天行為的觀察答案：D11.“護(hù)生在操作時(shí)，著裝潔凈整齊，符合職業(yè)規(guī)范”，此評(píng)估條目的內(nèi)容層次屬A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D、思維領(lǐng)域答案：B12.提出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理論流派是A、行為主義理論B、認(rèn)知理論C、成人教育理論D、人本主義理論答案：D13.在下列臨床教師有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為中，不正確的是()A、愿意解釋并回答學(xué)生的問題B、關(guān)心并表揚(yáng)學(xué)生C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤D、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生答案：C14.廣義的教育是指（）A、自覺的而非自發(fā)的感化B、有計(jì)劃的而非偶然的感化C、有組織的而非無組織的感化D、對(duì)人從生到死全部感化的總和答案：D15.利用經(jīng)驗(yàn)試圖去影響他人屬于()A、面臨B、參與C、內(nèi)在化D、傳播答案：D16.認(rèn)為一份試卷，其試題難度(P)適中，區(qū)分度(D)良好，可表示為（）A、P>0.5，D>0.2B、P<0.5，D>0.2C、P>0.5，D<0.2D、P<0.5，D<0.5答案：A17.下列體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是A、用眼睛看B、自己做C、聽別人講述D、自己閱讀答案：B18.提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”教育方法的教育理論流派是A、認(rèn)知理論B、人本主義理論C、行為主義理論D、成人教育理論答案：D19.當(dāng)學(xué)生在臨床中面對(duì)瀕死病人時(shí)，由于過度焦慮，此時(shí)其做決策的能力通常會(huì)A、提高B、降低C、不發(fā)生變化D、無法判斷答案：B20.某護(hù)士因?yàn)榧夹g(shù)差錯(cuò)被醫(yī)院扣發(fā)獎(jiǎng)金，之后該護(hù)士再未出現(xiàn)過類似差錯(cuò)。醫(yī)院為減少該護(hù)士差錯(cuò)行為使用的方法是A、強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化消退答案：C多選題（總共5題）1.屬于間斷性強(qiáng)化的有()A、固定間隔強(qiáng)化B、變化間隔強(qiáng)化C、固定比率強(qiáng)化D、變化比率強(qiáng)化E、固定地點(diǎn)強(qiáng)化答案：ABCD2.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯納，他的主要觀點(diǎn)認(rèn)為（）A、學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)過程B、學(xué)習(xí)只是一連串刺激—反應(yīng)的聯(lián)接C、認(rèn)知過程是通過主動(dòng)地把進(jìn)入感官的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的目的D、學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)包括了信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程E、重視學(xué)科的結(jié)構(gòu)答案：CDE3.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的三個(gè)過程是A、技能轉(zhuǎn)化B、新信息的獲得C、信息的轉(zhuǎn)化D、評(píng)價(jià)E、信息分類答案：BCD4.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指A、醫(yī)生B、理療師C、營(yíng)養(yǎng)師D、化驗(yàn)員E、衛(wèi)生員答案：ABCD5.在教師行為中，輔助教師行為包括（）A、課堂管理B、課堂交流C、課堂輔導(dǎo)D、期望效應(yīng)E、激發(fā)動(dòng)機(jī)答案：ABDE填空題1.羅杰斯把教師看作是學(xué)習(xí)的______和學(xué)習(xí)資源的提供者，是可以與學(xué)生分享感覺和知識(shí)的人。答案：促進(jìn)者2.當(dāng)一個(gè)個(gè)體的覺醒程度低于或超過最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)或做決策的能力就會(huì)________。答案：降低3.護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為______服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。答案：人類健康4.課程的系統(tǒng)模式是將______的觀點(diǎn)應(yīng)用于______過程的產(chǎn)物。答案：一般系統(tǒng)理論、課程設(shè)置5.分段練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以避免和疲勞，是學(xué)習(xí)操作技能較為有效的方式。答案：厭煩6.教育目標(biāo)應(yīng)具有相關(guān)性（）可測(cè)量性和（）的特點(diǎn)。答案：明確性、可行性7.在學(xué)習(xí)復(fù)雜信息時(shí)，布魯納主張運(yùn)用信息的______。答案：編碼系統(tǒng)8.根據(jù)評(píng)估的目的不同，可將評(píng)估分為診斷性評(píng)估、__________、總結(jié)性評(píng)估。答案：形成性評(píng)估9.事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的再現(xiàn)，稱為______。答案：無意再現(xiàn)10.記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難的現(xiàn)象,被稱為（）答案：遺忘簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述試卷質(zhì)量分析的四個(gè)主要量化指標(biāo)。答案：試卷的難度;試卷的效度;試卷的信度;試卷的區(qū)分度；適當(dāng)展開解釋（1分)。2.再認(rèn)答案：指當(dāng)識(shí)記過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠?qū)⑺R(shí)別出來的現(xiàn)象。3.感覺記憶答案：對(duì)所得到的刺激記錄很短一段時(shí)間。它是個(gè)高效能的系統(tǒng)能夠記錄所感受器輸入的原始形態(tài)的刺激。4.焦慮答案：是當(dāng)個(gè)體預(yù)感到威脅或障礙時(shí)產(chǎn)生的一種不愉快情感,它可以導(dǎo)致個(gè)體整體覺悟度的提高或降低(1分）5.替代性強(qiáng)化答案：替代性強(qiáng)化,是指當(dāng)觀察者看到榜樣通過進(jìn)行某種行為而獲得正性強(qiáng)化時(shí)1分),學(xué)習(xí)榜樣行為的可能性就增高6.綜合課程答案：又稱廣域課程,它主張實(shí)行分科教學(xué),但又要克服學(xué)科課程分科過細(xì)這一缺點(diǎn),采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法,以減少教學(xué)科目,,把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中,于是產(chǎn)生了綜合課程。7.簡(jiǎn)述操作技能形成的三個(gè)階段。答案：(1)認(rèn)知階段:是學(xué)習(xí)和掌握操作程序的過程,包括動(dòng)作執(zhí)行的順序和要求(2)強(qiáng)化階段:是學(xué)生將認(rèn)知階段學(xué)到的操作方式形成一個(gè)連貫的操作并付諸實(shí)施的過程(2分);(3)自如階段:是學(xué)生對(duì)智力技能和動(dòng)作技能穩(wěn)固掌握的過程(2分)8.簡(jiǎn)述三種課程革新的策略。答案：答案1.策略A由權(quán)力較大的機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程革新，革新的目標(biāo)主要是指教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部，交流是單向的，即從權(quán)威部門到職業(yè)實(shí)踐者。（2分）2.策略B革新的目標(biāo)是教師集體的態(tài)度，價(jià)值觀的意見。交流是雙向的，即在專家和實(shí)踐者之間進(jìn)行，但屬于非指導(dǎo)性（2分）3.策略B革新的目標(biāo)是單純變革課程，才能取得專家的支持，交流是單向的（1分）9.簡(jiǎn)述有效評(píng)估