第三單元小說聯(lián)讀-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

于困境中孤獨(dú)地抗?fàn)帯谌龁卧≌f聯(lián)讀【教學(xué)目標(biāo)】熟悉四篇文章中各主人公所面臨的的困境，能流暢地歸納概括。把握各主人公在面臨人生困境時(shí)所做的努力抗?fàn)?，體會人物形象的共性。學(xué)習(xí)文章中人物的意志品質(zhì)，體悟他們的精神對于現(xiàn)實(shí)人生的指導(dǎo)意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握文中主人公在身處困境時(shí)的努力抗?fàn)?，體會不同人物性格上的個(gè)性和共性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受文中主人公的偉大的抗?fàn)幘?，能結(jié)合自身經(jīng)歷，體悟他們的精神對于現(xiàn)實(shí)人生的指導(dǎo)意義?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入前段時(shí)間有一首歌非?；稹豆掠抡摺?，不知道大家聽過沒有？我們對對“暗號”？（師生對唱《孤勇者》副歌部分：“愛你孤身走暗巷，愛你不跪的模樣，愛你對峙過絕望，不肯哭一場……”）歌詞中為我們描繪了一個(gè)“孤勇者”形象。但是這節(jié)課，老師想和大家一起認(rèn)識幾位小說作品里的“孤勇者”，他們是大衛(wèi)·科波菲爾、聶赫留朵夫、圣地亞哥和何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞。整體把握，明確“困境”學(xué)習(xí)活動一：你認(rèn)為大衛(wèi)·科波菲爾、聶赫留朵夫、圣地亞哥、何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞四個(gè)“孤勇者”中，誰的處境最難？為什么？請說明理由。人物困境大衛(wèi)·科波菲爾小小年紀(jì)遭人遺棄，被迫當(dāng)童工謀生；生活環(huán)境極度惡劣，收入有限，生活困頓；渴望讀書卻被迫失學(xué)，遠(yuǎn)離朋友，被迫與一班粗人為伍。聶赫留朵夫探望瑪絲洛娃，祈求她寬恕時(shí)的復(fù)雜心理；準(zhǔn)備挽救、“喚醒”瑪絲洛娃之前的思想斗爭。圣地亞哥出海許久經(jīng)長時(shí)間的搏斗才終于捕得的大馬林魚卻在返航途中屢遭鯊魚襲擊。何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞馬孔多位置偏僻，閉塞落后，難與外界溝通；居民排擠吉卜賽人；麗貝卡的到來使得全鎮(zhèn)居民患上失眠癥并由此失憶。再讀課文，找尋“抗?fàn)帯睂W(xué)習(xí)活動二：四位“孤勇者”在身處困境時(shí)，是怎么表現(xiàn)出自己很“勇”的？請?jiān)谖闹姓业较嚓P(guān)依據(jù)。人物身處困境時(shí)的表現(xiàn)形象特點(diǎn)精神共性大衛(wèi)·科波菲爾當(dāng)童工雖是被迫但并未“擺爛”；工資不多但能精打細(xì)算，將自己的生活安排得井井有條；真誠對待朋友米考伯夫婦，為其困難處境感到擔(dān)憂、痛苦、心碎。自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取、文明有禮、真誠坦蕩、善良寬厚。身處困境但能頑強(qiáng)抗?fàn)帲^不屈服于環(huán)境和命運(yùn)。聶赫留朵夫不斷地自我反省，進(jìn)行思想斗爭；最終決定請求瑪絲洛娃饒恕自己，大膽說出自己要改正錯誤，要贖罪，堅(jiān)持“應(yīng)該在精神上喚醒她”的想法。內(nèi)心矛盾、靈魂痛苦，艱難邁出了懺悔第一步。圣地亞哥與屢次襲擊的鯊魚進(jìn)行頑強(qiáng)搏斗。剛毅勇敢、冷靜機(jī)智、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、永不服輸何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞規(guī)劃全村布局和街道，帶領(lǐng)大家共同建設(shè)馬孔多；帶領(lǐng)全鎮(zhèn)采取措施防止失眠癥向其他村鎮(zhèn)擴(kuò)散、蔓延；首先實(shí)行并推廣給器物貼標(biāo)簽的辦法對抗失憶。執(zhí)著、有進(jìn)取心、求知欲、有魄力、號召力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、頑強(qiáng)睿智、善于接受新事物教師小結(jié)：大衛(wèi)身處困境卻并未因此沉淪，并未拒絕健康成長，相反，在面對著種種超出了一個(gè)孩子認(rèn)知范圍和解決能力的事情時(shí)，他從不回避，滿懷善意，主動應(yīng)對，積極抗?fàn)帲宦櫤樟舳浞蛎鎸ψ约?，不斷地自我反省，與那個(gè)“獸性的我”進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)?，在自我贖罪的同時(shí)更希望用真心去喚醒、拯救那個(gè)曾經(jīng)被自己傷害和拋棄的人；圣地亞哥在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)帲蛔鳛轳R孔多的創(chuàng)立者，“一村之主”何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞與村鎮(zhèn)深深著迷于外來科技與文明，并主動尋求解決辦法以求生存和努力。合作交流，探討“孤獨(dú)”學(xué)習(xí)活動三：為什么說這四個(gè)人是“孤獨(dú)”的？你是怎么看待“孤獨(dú)”的？請同學(xué)們小組討論，選擇自己感興趣的某一個(gè)或幾個(gè)人物談一談。明確：1.文章分享很多時(shí)候，自身處境使人不得不處于孤獨(dú)狀態(tài)。《老人與?！分械臐O夫漂泊于汪洋中，孤身一人，只有一條獵捕到的海魚作為陪伴。大海上的獨(dú)自流浪，看似是孤獨(dú)的，但表面的獨(dú)處狀態(tài)并不代表內(nèi)心是無依無靠的。相反，老人的內(nèi)心卻是最繁華的世界，他以船邊的魚兒作為親密戰(zhàn)斗的伙伴，他將伴他一生的大海作為傾訴衷腸的摯友。同樣，《大衛(wèi)·科波菲爾》中，主人公大衛(wèi)雖以孤兒的身份面對艱苦的生活，但他心中的友愛與真誠卻使他與這個(gè)世界緊緊相擁?！豆陋?dú)？》周國平說：“無聊者自厭，寂寞者自憐，孤獨(dú)者自足。”孤獨(dú)是別于流俗的清醒思考，是自我反省和觀察他人的難得契機(jī)……何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞是馬孔多的創(chuàng)始人，有著看似幸福的子孫滿堂的生活，但他對新事物的求知欲與守舊閉塞的馬孔多格格不入……若說何塞的孤獨(dú)來自于不被理解，那么大衛(wèi)·科波菲爾的孤獨(dú)則源于家庭的不幸：尚未出生便失去父親、幼年喪母、繼父一家的冷酷態(tài)度……給他的心靈罩上了一層孤獨(dú)的黑紗。至于聶赫留朵夫，他是一個(gè)公爵階級的“背叛者”，雖著楚楚衣冠，卻厭朱門銅臭，他是一位立于時(shí)代潮頭的孤獨(dú)的“改革者”。而對于圣地亞哥而言，他的孤獨(dú)似乎更加顯而易見：妻子離世的苦悶、獨(dú)自出海的寂寞、五戰(zhàn)鯊魚的無助……在大海面前他踽涼的蒼老身影，更為永不服輸?shù)挠矟h形象增添了些許孑然。但不論是年少的大衛(wèi)、正當(dāng)壯年的聶赫留朵夫，還是年歲較長的何塞、圣地亞哥，他們都沒有因?yàn)楣陋?dú)而沉淪。蔣勛所言“寂寞會發(fā)慌，孤獨(dú)則是飽滿的”，便是此理。為孤獨(dú)冠以安然、坦蕩之名，展示出一種不迷于世俗的自我追求，那么孤獨(dú)也可以是充實(shí)的，充實(shí)中也會帶有幾分不同于旁人的“孤獨(dú)”?！队诠陋?dú)之中探充實(shí)》2.教師分享自己對于“孤獨(dú)”的理解。小結(jié)展示有關(guān)“孤獨(dú)”的名人名言，學(xué)生齊讀。①只有當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，他才可以完全成為自己；只有當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，他才是自由的?！灞救A②很多事情不能自己掌控，即使再孤單再寂寞，仍要繼續(xù)走下去，不許停，也不能回頭?！獙m崎駿③學(xué)會孤獨(dú)，學(xué)會與自己交談，聽自己說話，就這樣去學(xué)會深刻?！車舰茉诮煌校嗣鎸Φ氖遣糠趾腿巳?，而在獨(dú)處時(shí)，人面對的是整體和萬物之源?！蟹颉ね袪査固菁拍瘯l(fā)慌，孤獨(dú)則是飽滿的。——蔣勛⑥一個(gè)人盡管可以十分英勇，但他可能十分孤獨(dú)?！Ｃ魍處熆偨Y(jié)：海明威說：“一個(gè)人盡管可以十分英勇，但他可能十分孤獨(dú)。”此刻，老師想把這句話換一種說法：“一個(gè)人盡管可能十分孤獨(dú)，但他可