重力3 優(yōu)秀公開課

教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)重力一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力(2)知道重力的方向總是豎直向下(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力(4)知道被舉高的物體具有重力勢(shì)能2．過程與方法：(1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力(2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力(3)由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：重點(diǎn)：重力的概念、方向和大小教學(xué)策略：通過實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考和實(shí)例分析來加深理解。2．教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：難點(diǎn)：重力方向的應(yīng)用教學(xué)策略：聯(lián)系實(shí)際，教師引導(dǎo)分析三、設(shè)計(jì)思路通過對(duì)實(shí)際的現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對(duì)其他物體“工作”，感受重力勢(shì)能的存在。學(xué)生的探究活動(dòng)可安排組內(nèi)合作，組間競賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。四、教學(xué)資源1學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺(tái)等2演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，筷子一支3課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、飛船升空等視頻資料及練習(xí)4多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評(píng)引入新課觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。提問：這些現(xiàn)象有何共同原因在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出都重物受地球的吸引的共同點(diǎn)。學(xué)生（爭第一）回答（下同）。通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。學(xué)生回答問題時(shí)“由于地球的吸引”一般來講會(huì)回答出的。關(guān)于重力并不熟悉。講授新課關(guān)于重力根據(jù)以上分析教師板書重力概念重力：由于地球的吸引而使物體受到的力強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引但重力并不等于吸引力。物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量提問：如何測(cè)出物重？測(cè)重力時(shí)測(cè)力計(jì)要豎直知識(shí)總結(jié)：重力的概念需由教師給出，測(cè)物重則讓學(xué)生自行操作。教師可強(qiáng)調(diào)測(cè)力計(jì)要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)2、探究影響物重大小的因素提出猜想提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。關(guān)系式：G=mgg=Kg強(qiáng)調(diào)g值要記住，要知道其物理含義投影練習(xí)，熟悉公式交流與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)知識(shí)總結(jié)探究是學(xué)習(xí)物理的重要方法，在探究中體驗(yàn)成功快樂，能更好的掌握知識(shí)搞清重力不是吸引力學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，讀出示數(shù)學(xué)生活動(dòng)，測(cè)出重物的重力測(cè)出的學(xué)生（爭第一）讓老師檢查。表揚(yáng)爭第一的組。學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)/無關(guān)猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)……根據(jù)所提供的器材討論制定最佳實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確小組討論，學(xué)生代表回答回答得出的結(jié)論。敘述g的物理意義利用公式進(jìn)行計(jì)算小組交流探究結(jié)果讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用并測(cè)量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。個(gè)人及小組的競爭第一，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題進(jìn)行猜想的能力，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛猜想，若猜想因素較多，可采用復(fù)式教學(xué)，分小組分別對(duì)不同因素進(jìn)行驗(yàn)證教材列舉的兩個(gè)因素已給出研究方案，若學(xué)生提出其他可行的實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)給予表揚(yáng)。探究物重與質(zhì)量關(guān)系時(shí)應(yīng)注意數(shù)據(jù)表的填寫和充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用。對(duì)與各組的答案可能不同不能簡單的判斷其對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論原因讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互交流，相互改進(jìn)3、重力的方向通過將重物系在鐵架臺(tái)上演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的。提問：測(cè)物重時(shí)測(cè)力計(jì)為何要豎直？用線提起重物，此時(shí)的線稱為重垂線，提問：在實(shí)際中有何應(yīng)用？知識(shí)應(yīng)用思考：能否應(yīng)用重垂線來檢驗(yàn)水平，課后思考設(shè)計(jì)一利用重垂線來檢驗(yàn)水平的工具，想想重垂線還有哪些應(yīng)用。4、重力勢(shì)能演示被舉高的物體在下落過程中能對(duì)其它物體做功，而具有重力勢(shì)能。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能知識(shí)總結(jié)：準(zhǔn)確掌握重力的方向是豎直向下的，知道重力方向的應(yīng)用以及被舉高的物體具有重力勢(shì)能觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直學(xué)生回答，其余同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生討論后回答觀察舉高的物體落下后筷子深陷沙中。觀看水力發(fā)電站等應(yīng)用重力勢(shì)能的視頻錄象培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，知道學(xué)習(xí)物理非常有用。將物理學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的興趣。深刻體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性請(qǐng)學(xué)生看課本P48“生活?物理?社會(huì)”，放映“神州五號(hào)”升空和人類登上月球的情景片段。本課小結(jié)（略）。布置作業(yè)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第48頁，“WWW”中的1~4題。觀看錄象，激發(fā)求知欲。學(xué)生回答本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。通過看書、觀看錄象了解人類征服自然的科技成就，加深對(duì)重力的理解。激發(fā)求知欲和探索自然的興趣。板書設(shè)計(jì)二重力重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，也叫物重物體的重力與物體的形狀無關(guān)物體的重力與物體的質(zhì)量成正比公式：G=mg其中g(shù)=kg重力的方向總是豎直向下的物體由于被舉高具有的能叫重力勢(shì)能六課后反思本節(jié)課采用了“創(chuàng)設(shè)情境，誘思探究”的教學(xué)模式，用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，用誘思探究，激勵(lì)學(xué)生積極參與，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下。在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。2引導(dǎo)探究。力圖避免“灌輸”式教學(xué)，每個(gè)結(jié)論盡可能讓學(xué)生自己得出，使教學(xué)過程成為在教師組織、引導(dǎo)下的探究過程。在重力大小教學(xué)中，教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)猜想，自然引出課本中的探究活動(dòng)，留出思維空間，由學(xué)生自主討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，安排實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生大膽探究的能力和習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大顯著特點(diǎn)。3啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生全身心投入教學(xué)過程。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說。人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是從日常生活中觀察開始的，在本節(jié)課中對(duì)力的方向，通過觀看、聯(lián)想，以生活感受而動(dòng)口說，使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論，這不僅是傳授知識(shí)的需要