幼兒園放手游戲玩球大發(fā)現(xiàn)游戲案例

戶外游戲的解讀與支持游戲名稱：玩球大發(fā)現(xiàn)適合年齡：5歲-6歲一、活動(dòng)背景陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲的直接用處雖只是尋求快樂(lè)，然而間接的用處則甚大，因?yàn)樗梢园l(fā)展兒童身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之功益?！蓖媲蚧顒?dòng)也不例外，它能使幼兒變的更自信，更具有探索精神，這樣必定促進(jìn)多元各項(xiàng)智能的發(fā)展。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！庇變簭男“嗟街邪鄬?duì)于玩球游戲，他們都有不同層次的玩法，在中班時(shí)孩子就喜歡拋球、拍球、踢球、投球、用球跟其他玩具做游戲。有了中班對(duì)玩球游戲產(chǎn)生的濃厚興趣以外，還掌握了簡(jiǎn)單玩球的技能。隨著幼兒的興趣及幼兒的發(fā)展需要投放了很多數(shù)量的球，隨著時(shí)間推移，孩子們玩出了自己的游戲水平。二、游戲目標(biāo).初步了解足球，增進(jìn)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。.提高幼兒身體肌肉協(xié)調(diào)能力和靈活能力，學(xué)習(xí)足球的基本技能。.培養(yǎng)幼兒相互合作的意識(shí)，體驗(yàn)足球比賽的樂(lè)趣。三、游戲材料材料投放：籃球、皮球、紙、筆、口哨、氣槍、籃筐、過(guò)程實(shí)錄分析第一階段無(wú)規(guī)則玩球情景一自己探索今天幼兒們的游戲玩法真多，他們各自都玩出自己的游戲。有在賣球的、有用球跟其他玩具組合玩的、有在拍球和踢球的，而陳浩宇和馮梓霖在抱著球跑步比賽，誰(shuí)跑到對(duì)面的籃球架位置旁再跑回來(lái)，看誰(shuí)最先到達(dá)出發(fā)點(diǎn)就算贏了，他們倆跑了一會(huì)兒覺得累了，就坐在球上動(dòng)來(lái)動(dòng)去休息。情景二：花樣玩球在戶外游戲時(shí)李翰林、田亦晨、馮梓霖、吳帛侖他們?cè)谕稊S區(qū)各自玩手中的球，吳帛侖在用力的投球、田亦晨在踢球、李翰林在拍球、馮梓霖在拋球（圖1）。李翰林選擇一個(gè)紅色的皮球拍，可他怎么拍，球都拍不起來(lái)，他又重新取了一個(gè)籃球又繼續(xù)拍，這時(shí)球并拍起來(lái)了。他摸了摸手上的籃球，又摸了摸地上剛拍的皮球，嘴里說(shuō)著這個(gè)球沒(méi)有氣，隨后他就將沒(méi)氣的皮球放在籃架上（圖2）。田亦晨無(wú)意間把籃球踢過(guò)來(lái)撞到李翰林的腳上，李翰林又反踢過(guò)去，這時(shí)撞到吳帛侖的腳了，他們開始你踢過(guò)去，我踢過(guò)來(lái)。隨后有幾個(gè)同伴加入其中，大家不管看見地上滾來(lái)的是什么球都向四處踢去。圖1圖2圖3踢去。圖1圖2圖3情景三：誰(shuí)踢得多今天的游戲更加精彩，投擲區(qū)添加了很多不同大小的球。而且，個(gè)個(gè)球都充氣飽滿，李翰林、陳浩宇、孫凡易、楊坤坤他們一起玩著同一種游戲踢球，陳浩宇說(shuō)：“我們來(lái)踢球比賽，從籃球架這里開始，看誰(shuí)能踢進(jìn)水池里。”孫凡易說(shuō)：“只要我們把球踢進(jìn)水池里，就在心里沒(méi)數(shù)記錄，”大家互相商議同意后，你追我趕的踢球游戲就此開始了。大家都積極專注的邊踢邊在心里沒(méi)數(shù)，在歡聲笑語(yǔ)中他們踢了好一會(huì)兒，楊坤坤說(shuō)：“我們休息一下，看看誰(shuí)踢進(jìn)水池里的球最多，”李翰林說(shuō)：“我踢15個(gè)，”楊坤坤說(shuō)：“我踢12個(gè)，”孫凡易說(shuō)：“我踢進(jìn)的是大的籃球，只踢了9個(gè)，”陳浩宇說(shuō):“我全部踢的小皮球，有20個(gè)”，我踢的最多，所以我贏了”，孫凡易說(shuō)：“這不公平，小皮球要小一點(diǎn)、輕一點(diǎn)，你踢得當(dāng)然要快一點(diǎn)、多一點(diǎn)了”，在激勵(lì)的討論中都說(shuō)應(yīng)該選擇小皮球踢，音樂(lè)響起后，大家自覺的把所有的球收拾在籃架上了。過(guò)程分析：游戲中幼兒選擇自己喜歡的方式玩球，球在幼兒的手里是萬(wàn)能的，在游戲中他們想要的一切東西都可以用球來(lái)代替，幼兒更會(huì)一物多玩、一物多用的方法進(jìn)行游戲。他們都對(duì)拋球、拍球、踢球、投球等技能有一定的掌握，連續(xù)拍球中區(qū)分有氣球跟沒(méi)氣球的特征。幼兒對(duì)于剛滾來(lái)的球沒(méi)有意識(shí)躲避，游戲中幼兒的動(dòng)作會(huì)潛移默化的影響同伴。會(huì)在游戲中找準(zhǔn)方法，有意識(shí)躲避他人滾來(lái)的球，游戲時(shí)能聽取同伴的意見，對(duì)于比賽的結(jié)果他們樂(lè)于接受事實(shí)。同時(shí)，能通過(guò)視覺目測(cè)一段距離，以沒(méi)數(shù)的方法數(shù)數(shù)，會(huì)進(jìn)行口頭順數(shù)的方法進(jìn)行記錄，通過(guò)視覺感官、實(shí)踐操作探索踢大小球的不同感受，從而了解不同球的特征。支持策略：一、談話策略（部分）.幼兒游戲分享時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)今天的游戲有遇到什么困難嗎？李翰林：沒(méi)氣的皮球拍不起來(lái)田亦晨：不小心把球踢到李翰林的腳上了。.提問(wèn)幼兒：沒(méi)有氣的球應(yīng)該怎么辦？吳帛侖：給沒(méi)有氣的球充氣。馮梓霖：漏氣不能用的球可以再次利用。.引導(dǎo)幼兒：你在踢大小不同的球時(shí)，有什么感覺。孫凡易：大的籃球有點(diǎn)重、形狀大，踢的時(shí)候腳要使勁用力。陳浩宇：小的皮球輕點(diǎn)、形狀小點(diǎn)，踢的時(shí)候腳輕輕用力就踢出去了。.經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)：游戲前我們都要做哪些準(zhǔn)備？陳浩宇：游戲前要做好熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)我們的身體。張冰冰：檢查我們的衣服、鞋子是否穿好。張程博：做好游戲計(jì)劃。二、材料支持：通過(guò)給沒(méi)氣的球充氣，發(fā)現(xiàn)有破損的球過(guò)多，并添制大小不同的新球和大小若干的氣槍。第二階段角色玩球情景一：逆行的推車投擲區(qū)里傳來(lái)了熱鬧的討論聲，有選擇籃球的，也有選擇皮球的。陳浩宇說(shuō)：“我們可以組隊(duì)來(lái)比賽，看那隊(duì)踢過(guò)的球最多，”周康林說(shuō)：“那我跟你一隊(duì)？”吳帛侖說(shuō)：“我和田亦晨一隊(duì)”。他們分別站在投擲區(qū)的兩端，周康林和陳浩宇一起發(fā)球，吳帛侖和田亦晨立馬把球擋回去，不讓球進(jìn)籃筐，游戲進(jìn)行時(shí)陳子天和孫凡易拉著推車從賽道中推來(lái)推去打亂了游戲秩序（圖4），吳帛侖說(shuō)：“你們不能在這玩，我們?cè)诒荣?，小心踢到你們「隨后他們便走開了。突然，周康林和陳浩宇一致去踢同一個(gè)球，他們覺得這樣競(jìng)爭(zhēng)更激勵(lì)，陳浩宇說(shuō)：“大家共同踢一個(gè)球好玩點(diǎn)”，新的規(guī)則制定后游戲又一次開始了，在激勵(lì)的氛圍中大家玩得不亦樂(lè)乎。（圖4） （圖5）（圖6） （圖7）情景二：你踢過(guò)去，我踢過(guò)來(lái)游戲又開始了，這一次游戲中的小伙伴們?cè)黾恿瞬簧?。但大家都在玩同一個(gè)游戲，就是把籃球皮球當(dāng)做足球來(lái)踢，每個(gè)幼兒都有自己的隊(duì)友。人越來(lái)越多了，過(guò)路的人也多。周康林說(shuō)：我來(lái)當(dāng)裁判，你們都聽我的，我們制定好游戲規(guī)則，這樣就不亂了，可沒(méi)有誰(shuí)理會(huì)他，他只有自己去拿來(lái)籃子當(dāng)射門（圖5）把球踢進(jìn)去。陳浩宇說(shuō)：“我們來(lái)比賽”，李翰林、田亦晨、周康林、吳帛侖都來(lái)說(shuō)：“我們也要參加”。他們各自拿來(lái)三個(gè)籃子放在一端，自己協(xié)商組成了隊(duì)員開始比賽。第一次李翰林和周康林負(fù)責(zé)踢球，而田亦晨和陳浩宇負(fù)責(zé)擋住球進(jìn)籃子里（圖6）。在玩的過(guò)程中，李翰林說(shuō)這樣不公平，我們應(yīng)該交換位置，于是大家都同意了，相互的交換位置，又玩了一會(huì)兒。后來(lái)加入的同伴更多了，游戲發(fā)生了變化，李翰林負(fù)責(zé)擋球可踢的小朋友太多了（圖7），他有些生氣，后來(lái)他們的游戲就終止在這兒結(jié)束了。情景三：合作真快樂(lè)今天的游戲就更熱鬧了，他們每一組都有五個(gè)人，有裁判，守門員。陳浩宇是紅隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，而李翰林是藍(lán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，吳帛侖是裁判，孫凡易是守門員，當(dāng)紅隊(duì)的隊(duì)員把球踢向藍(lán)隊(duì)時(shí)，藍(lán)隊(duì)的守門員孫凡易沒(méi)有堅(jiān)守崗位，并跑過(guò)來(lái)和他的隊(duì)員一起踢球，這時(shí)紅隊(duì)的球并進(jìn)入了籃筐，這一次游戲紅隊(duì)贏了。過(guò)程分析：孩子的主意會(huì)跟隨游戲的發(fā)展而更改，而幼兒的個(gè)體差異性，持續(xù)性時(shí)間會(huì)隨著游戲的過(guò)程發(fā)生變化。其游戲規(guī)則在玩中得以體現(xiàn)實(shí)施，游戲中的安全意識(shí)逐步在增加，而游戲玩法也會(huì)在實(shí)際比賽中找到屬于自己游戲方法。游戲中幼兒的情緒是安定愉快的，游戲中同伴會(huì)主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到問(wèn)題能夠堅(jiān)持而不輕言放棄，當(dāng)同伴的看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見并說(shuō)出理由，游戲的合作意識(shí)逐漸在提升。同時(shí)，他們的專注力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，在游戲中幼兒的行為規(guī)范逐漸的到鍛煉。對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，大家都共同商量解決了，而在后面的游戲中幼兒們都體現(xiàn)出由“被動(dòng)”變成了“主動(dòng)”，幼兒的主動(dòng)性、積極性在隨著游戲的發(fā)現(xiàn)，在不同層次上得到發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，他們共同商量玩球的方式方法，鍛煉了孩子們社會(huì)交往的能力，與同伴合作的能力，提高了自身的創(chuàng)造能力。支持策略：一、談話策略（部分）.幼兒經(jīng)驗(yàn)提升：你們?cè)诒荣悤r(shí)有遇到困難嗎？李翰林：我們應(yīng)該在比賽前，制定游戲規(guī)則。田亦晨：在比賽時(shí)，不能有人在賽道玩。周康林：覺得誰(shuí)的主意好，就跟他說(shuō)的玩。.幼兒情緒提升：比賽中有遇到問(wèn)題嗎？問(wèn)題出現(xiàn)后你的心情怎么樣？李翰林：只有我一個(gè)人擋球不好玩。吳帛侖：我們應(yīng)該輪流交換擋球，李翰林就不生氣了。.游戲文化：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)足球比賽的要求有什么。李翰林：比賽每隊(duì)5人，有裁判、守門員、記分員。陳浩宇：還要有隊(duì)名。孫凡易：記住自己的任務(wù)是什么，在比賽中要配合同伴一起比賽。二、增強(qiáng)家園互動(dòng)：通過(guò)真實(shí)的足球比賽視頻，和幼兒一起了解足球比賽的規(guī)則，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒了解球員們?nèi)蝿?wù)。第三階段熱鬧的踢球比賽情景一：有趣的比賽這次的游戲真是豐富多彩，他們分成紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，吳帛侖是記分員、馮梓霖是裁判、陳志是替補(bǔ)隊(duì)員（圖8）。他們分別在兩端放一個(gè)籃子，兩隊(duì)的任務(wù)都是把球踢進(jìn)籃子里。李翰林和周康林藍(lán)隊(duì)，李翰林負(fù)責(zé)擋球，周康林負(fù)責(zé)踢球，紅隊(duì)的陳浩宇負(fù)責(zé)踢球，田亦晨負(fù)責(zé)擋球。他們?cè)谔叩臅r(shí)候，由于籃子太小、距離太遠(yuǎn)不容易踢進(jìn)去。最后他們一致同意，在兩端分別加兩個(gè)籃子，不管球進(jìn)那一個(gè)籃子都算得分，最后紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)都得了六分，他們都贏了（圖9）。（圖8） （圖9） （圖10）情景二：激勵(lì)的比賽因昨天的游戲達(dá)成同分?jǐn)?shù)的情況下，今天所有的隊(duì)員都到齊再一次進(jìn)行比賽，大家都記得自己的任務(wù)是什么，所以在比賽中都站在自己的位置專心比賽，最終是紅隊(duì)贏了，他們都認(rèn)為自己贏了，因?yàn)榧t隊(duì)第一名，而藍(lán)隊(duì)第二名。情景三：特色獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌比賽結(jié)束后，大家都興奮不已，陳浩宇說(shuō)：“我們都贏了，誰(shuí)給我們獎(jiǎng)勵(lì)呢？"，周康林說(shuō)：“我們可以自己做獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌”，陳志說(shuō)：“我們要怎么做呢？足球的獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌長(zhǎng)什么樣子，你們知道嗎？”馮梓霖說(shuō)：“我在家里的電視上看過(guò)，獎(jiǎng)杯上面有個(gè)足球形狀，我可以用水彩筆畫”，李翰林說(shuō)：“我不知道是哪一種“。老師說(shuō)：“你們比賽真精彩，我是你們的忠誠(chéng)粉絲，你們?cè)谟懻撌裁?？，我可以加入嗎？，”吳帛侖說(shuō)：“我們不是很清楚，足球的獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌是什么樣子，”老師說(shuō)：“我可以帶你們?nèi)タ纯此鼈冮L(zhǎng)什么樣子。”大家都迫不及待的進(jìn)教室了，在集體分享時(shí)了解獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌，隨后大家便做起了屬于自己的獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌（圖10）：有用水彩筆在白紙上直接畫的、有各種材料裝飾的、有剪刀直接剪出圖形裝飾的，最后，他們的獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌豐富多樣，有送同伴的、有自己留著的。支持策略：教師以同伴的角色隨機(jī)引導(dǎo)，幫助幼兒了解獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌。過(guò)程分析：游戲中分工明確，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，對(duì)于比賽中遇到的問(wèn)題，如有難度的他們會(huì)協(xié)商將難度簡(jiǎn)單化。由于比賽雙方分?jǐn)?shù)同分問(wèn)題上，大家都認(rèn)為是自己贏了，遇到同分的情況下，我們從足球比賽視頻中了解到，可多加時(shí)間再進(jìn)行一輪比賽。記分員在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)可用圖畫、符號(hào)、數(shù)字的方式對(duì)比賽評(píng)分進(jìn)行記錄，初步掌握了書寫表達(dá)的愿望和技能。最后，在獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)他們會(huì)利用多種工具、材料制作獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌在此藝術(shù)領(lǐng)域也得到了發(fā)展。他們對(duì)于自己獲得的成績(jī)都非常滿意。支持策略：一、談話策略（部分）.提問(wèn)：你們隊(duì)有屬于自己的口號(hào)嗎？馮梓霖：我們有紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。.討論：比賽時(shí)遇到什么問(wèn)題沒(méi)有？你們是怎么解決的？李翰林：我們發(fā)現(xiàn)籃子太小、距離太遠(yuǎn)，不容易進(jìn)球。陳浩宇：最后在兩端分別加兩個(gè)籃子，不管球進(jìn)那一個(gè)籃子都算得分。.游戲規(guī)則：你們的比賽中兩隊(duì)都是同樣的分?jǐn)?shù)，你們是怎么解決的？陳浩宇：我們又進(jìn)行了一次比賽。小結(jié)：通過(guò)幼兒在比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，帶領(lǐng)幼兒一起有針對(duì)性觀看有同分?jǐn)?shù)的比賽視頻。二、材料支持：根據(jù)游戲出現(xiàn)的問(wèn)題，再添加大的籃子。提供水彩筆、紙、繩子幼兒制作獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌。五、活動(dòng)價(jià)值及分析在玩球中難免有一些磕磕碰碰，所以安全教育就顯得尤為重要了，在游戲前跟游戲中出現(xiàn)的安全問(wèn)題上，在不同程度上給幼兒看關(guān)于玩球的保護(hù)措施和急救措施的圖片，讓幼兒相互交流、學(xué)習(xí)，共同探討保護(hù)方法。在游戲前，我們也很注意準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，先讓幼兒做一些準(zhǔn)備動(dòng)作如腳腕放松等，活動(dòng)過(guò)程中注意保護(hù)幼兒，對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為給予及時(shí)的指出，活動(dòng)結(jié)束時(shí)做好放松練習(xí)。在游戲過(guò)程中，孩子們的自護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力漸漸地得到了增強(qiáng)，減少了一些不必要的傷害，讓幼兒能安安全全地玩得開心。根據(jù)跟蹤式游戲觀察，孩子的發(fā)展在三個(gè)階段呈現(xiàn)出“無(wú)規(guī)則玩球一一角色玩球一一熱鬧的踢球比賽”逐漸發(fā)展過(guò)程。幼兒每一步的發(fā)展變化都使其身心發(fā)展得到提升，我通過(guò)觀察幼兒的游戲行為，來(lái)解讀幼兒身心發(fā)展的信息。（一）球的多樣玩法，看幼兒發(fā)展的過(guò)程.游戲形式由散到聚，看幼兒的協(xié)商合作能力縱觀三個(gè)階段的比賽游戲過(guò)程，從第一階段幼兒自行自主多樣的玩法進(jìn)入游戲，最開始的游戲是各自玩自己的，沒(méi)有制定游戲規(guī)則，游戲的秩序很亂，幼兒的堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。無(wú)意間滾來(lái)的球撞到同伴的腳上，同伴的本能反應(yīng)將球反踢過(guò)去，在無(wú)組織的游戲中加入了很多同伴，圍著共同玩法將滾來(lái)的球四處踢去。在情景二中能根據(jù)所踢球的數(shù)量，在心里沒(méi)數(shù)，用口頭數(shù)數(shù)方法記錄，探索籃球跟皮球的不同特征，通過(guò)直接感知籃球的重量、形狀都比小皮球要大，同時(shí)能用腳感知踢的力度不同。.比賽從無(wú)規(guī)則到有條理的進(jìn)行在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事物所隱含的教育價(jià)值，激發(fā)活動(dòng)的思維、把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)自己努力，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展自身內(nèi)在能力，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。傳統(tǒng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目圍繞走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作進(jìn)行。而足球球活動(dòng)是集走、跑、跳、平衡等為一體的一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，足球所具有的速度快、變化多的特點(diǎn)決定了孩子全身肌肉和關(guān)節(jié)組織得到活動(dòng)，從而提高動(dòng)作的速度和上下肢體活動(dòng)的能力；足球能促進(jìn)幼兒手眼、手腦、手腳的協(xié)調(diào)性，能訓(xùn)練幼兒敏捷的思維，迅速的反應(yīng)，準(zhǔn)確的判斷。它需要幼兒注意力集中，具有堅(jiān)持性（即能鍛煉幼兒的耐力）和“拼搏”精神。足球又是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，有利于發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。第二階段由于沒(méi)有制定游戲規(guī)則，導(dǎo)致比賽中問(wèn)題接二連三的出現(xiàn)，通過(guò)游戲后的分享以及家園互動(dòng)的幫助，了解到足球比賽的基本規(guī)則，并對(duì)其中的任務(wù)有了了解。同時(shí)孩子的行為意識(shí)和安全意識(shí)有了大步的提升，玩法也越來(lái)越熟練了，會(huì)根據(jù)游戲的難度簡(jiǎn)單化，而情緒體驗(yàn)已得到了鍛煉。.精彩的比賽到豐富的獎(jiǎng)勵(lì)游戲中幼兒交往能力、競(jìng)賽、挑戰(zhàn)意識(shí)日趨發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的足球活動(dòng)，旨在發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。商討出隊(duì)名，喊出口號(hào)。第一階段孩子花樣的玩法到共同的玩法體現(xiàn)，直到第二階段有意識(shí)、有合作進(jìn)行比賽，面臨出現(xiàn)的問(wèn)題，積極思考解決，勇敢接受新的挑戰(zhàn)。第三階段中孩子協(xié)商組隊(duì)，不斷探索與挑戰(zhàn)游戲難度，最終取得雙勝的結(jié)果，在通過(guò)加賽最終紅隊(duì)贏了。把足球活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽因素的游戲之中，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們總喜歡新鮮的、有趣味性的、競(jìng)技性強(qiáng)的游戲。足球活動(dòng)中趣味性較少一些，幼兒的積極性就不高，但對(duì)于游戲中的角色，他們就更加感興趣了，游戲不僅可以讓孩子們體會(huì)到玩的快樂(lè)，也可以使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到很多知識(shí)。從游戲中可以看出幼兒在“玩”中進(jìn)行鍛煉，在“樂(lè)趣”中得到發(fā)展，受到教育。通過(guò)實(shí)踐有效地激發(fā)幼兒的足球興趣，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并通過(guò)游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識(shí)等良好品質(zhì)。根據(jù)幼兒的這種心理需求，比賽中寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽因素的游戲之中，同時(shí)，幼兒的個(gè)性得以舒展，團(tuán)隊(duì)精神得以提升，自主學(xué)習(xí)能力得以形成，從而為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，讓幼兒在“樂(lè)趣”中進(jìn)行體育鍛煉。.游戲中教師支持策略（1）談話策略。及時(shí)分享游戲，協(xié)助游戲中出現(xiàn)困難得以解決。自主性游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，教師應(yīng)助進(jìn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題找出解決的策略，自由探索不斷挑戰(zhàn)問(wèn)題的難度，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中思考。（2）家長(zhǎng)支持策略。幼兒園、家庭是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，他們對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。因此，只有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與游戲的積極性,