人體內(nèi)環(huán)境的組成和穩(wěn)態(tài)

人體內(nèi)環(huán)境的組成和穩(wěn)態(tài)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸梭w內(nèi)環(huán)境的組成和穩(wěn)態(tài)人體內(nèi)環(huán)境的組成和穩(wěn)態(tài)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾“導(dǎo)”（2分鐘）解讀高考考綱內(nèi)容穩(wěn)態(tài)的生理意義(Ⅱ)命題規(guī)律人體內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)命題趨勢近年來對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的考查有逐年上升的趨勢。常結(jié)合神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)考查《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，還可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。目前這種教學(xué)模式越來越受到數(shù)學(xué)教師的重視,本人也在這種新課程理念下進(jìn)行了探索嘗試?，F(xiàn)就怎樣創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,提高教學(xué)效果發(fā)表本人的一些實(shí)踐心得體會，供大家參考。一、數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的必要性（一）新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)觀的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往活動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)活動過程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生相互作用，形成了數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展了情感態(tài)度和價(jià)值觀。既然是一種活動，那么就需要一定的情境。（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的認(rèn)識?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為使學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的、與他們數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境。二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使創(chuàng)設(shè)的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設(shè)的問題至少要滿足幾個(gè)原則：(一)趣味性原則——有趣的東西容易吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們探索的興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要挖掘教材中的趣味因素,讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。(二)直觀性原則——教學(xué)的基本原則,依據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn),構(gòu)造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受。(三)啟發(fā)性原則——問題情境的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過類比、推理、歸納等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力。(四)可及性原則——問題情境的設(shè)計(jì)要有“度”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的條件，使學(xué)生容易接受。(五)挑戰(zhàn)性原則——問題情境的設(shè)計(jì)對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰(zhàn)。(六)互動性原則——問題情境的設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，提出帶有研究價(jià)值的新問題，讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識，保持思維的持續(xù)性。三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的途徑（一）從課本出發(fā)去創(chuàng)設(shè)問題情景。高中數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)之一就是創(chuàng)設(shè)各種問題情景，降低教學(xué)的難度，使數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教材各個(gè)章節(jié)，每介紹一個(gè)知識點(diǎn)，都要先設(shè)置一個(gè)情境問題，然后引入新知識。在這些情境問題中有的用學(xué)生生活中的問題展示，有的用漂亮的圖案展示，有的用生動的故事展示，有的讓學(xué)生動手操作展示，有的通過學(xué)生游戲展示。對各知識點(diǎn)雖然展示的方式不同，但編者都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要而設(shè)置的。所給的問題情景都是經(jīng)過專家推理和驗(yàn)證的，一般都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如等差數(shù)列求和公式的推導(dǎo)，除用高斯的故事（求“1+2+3+…+100=?”)作為一個(gè)好的問題情景外，教材中的問題情景也是非常好的：一堆鋼管，最上層4根，最下層9根，從第二層起每一層比上一層多一根，求這堆鋼管只數(shù)？（除了直接進(jìn)行加法運(yùn)算外，你還能用什么方法求得總數(shù)？）（二）從生產(chǎn)生活實(shí)際背景創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)知識源于生活、寓于生活、用于生活，教師要善于提煉生活素材，利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“米的認(rèn)識”時(shí)，可讓學(xué)生先觀察米尺上1米的長度，剪下1米長的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長的物體，再閉上眼睛想象1米有多長，并用手比劃出1米的長度。學(xué)生對1米的長度體驗(yàn)活動來源于生活，又在體驗(yàn)中抽象概括出1米有多長，幫助學(xué)生提升了知識水平，建立了清晰的空間長度。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以讓學(xué)生每時(shí)每刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。(三)通過古典論斷、故事創(chuàng)設(shè)問題情境。有很多古人的經(jīng)典論斷、古典故事至今還影響著一代代人,教師通過介紹這些論斷、故事引入創(chuàng)設(shè)問題情境，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，從而喜愛數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。例如在“等比數(shù)列求和”一節(jié)中，可引用《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”的論述，〖TP05.TIF;%50%50,Y#〗或引用國際象棋的典故引入課題；在“基本不等式〖KF(〗ab〖KF)〗≤〖SX（〗ab〖〗2〖SX）〗（a≥0，b≥0）的證明”一節(jié)中，可以引用如下的幾何背景：右圖是2002年在北京召開的第24界國際數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo)，它是取材于我國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖，是由四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)小正方形組成的大正方形，形如一只旋轉(zhuǎn)的桔黃色紙風(fēng)車，象征著中國人的熱情好客。此圖是目前所知道的對勾股定理最早、最簡潔的證明。根據(jù)圖中所標(biāo)的數(shù)據(jù),你能從中找出一些不等關(guān)系式嗎?（四）從相關(guān)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的許多知識都與這些學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。如概率原理在生物遺傳學(xué)中的應(yīng)用，三角函數(shù)與向量在物理學(xué)中的應(yīng)用等。因此在講解這些知識點(diǎn)時(shí)，可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具性、基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（五）從將要學(xué)的知識與原有知識的聯(lián)系中創(chuàng)設(shè)問題情境。教師對某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán)，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識才能解答的問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成一種學(xué)習(xí)的動力。例如在講解“余弦定理”時(shí)可作如下設(shè)置：我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關(guān)系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關(guān)系c2=a2+b2+x？假若有以上關(guān)系，那么x=？教師可以從這個(gè)具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入對余弦定理的推證。學(xué)生帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且對所學(xué)的新知識也會經(jīng)久不忘。數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程，問題情境的創(chuàng)設(shè)是這個(gè)過程中的重要一環(huán)，要讓問題情境收到好的教學(xué)效果，這就要求教師沉下心思去鉆研教材，研究學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓其成為學(xué)生發(fā)展的動力。高中數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。學(xué)生對此不容易接受，往往學(xué)習(xí)時(shí)會感到枯燥無味。因此，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂意參與教學(xué)活動，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，善于用生動的語言，具有意義的實(shí)例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動活潑、豐富多彩、引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么在課堂教學(xué)中從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、建立民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和諧師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此應(yīng)在教學(xué)中盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在于我們的周圍，在我們的生活中。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，它強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課堂上注意引用生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生去體會、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣往往是從討論數(shù)學(xué)問題開始的，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)“反函數(shù)”這一課時(shí)，我先是給學(xué)生講魔術(shù)表演的函數(shù)模型，魔術(shù)師猜牌的表演過程是這樣的：表演者手里持有6張撲克牌（不含王牌和牌號數(shù)相同牌），叫6位觀眾每人從他手里任摸1張，并囑咐摸牌時(shí)看清和記住自己的牌號數(shù)。牌號數(shù)是這樣規(guī)定的：A為1，J為11，Q為12，K為13，其余的以牌上的數(shù)值為準(zhǔn)，然后，表演者叫他們按如下的方法進(jìn)行計(jì)算：將自己的牌號數(shù)乘2加3后乘5，再減去25。把計(jì)算結(jié)果告訴表演者（要求數(shù)值絕對準(zhǔn)確），表演者便能立即準(zhǔn)確地猜出你拿的是什么牌。你們知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，設(shè)牌號數(shù)為自變量x，以表演者說的計(jì)算方法為對應(yīng)法則，得函數(shù)y=5（2x+3）-25，即y=10x-10。①由題意知定義域?yàn)閧1，2，3，…，13}，易算出該函數(shù)的值域是{0，10，20，…，120}。由①求其反函數(shù)，可得x==y+1，②其中y∈{0，10，20，…，120}，x∈{1，2，3，…，13}。當(dāng)你把x的值代入函數(shù)式①所得的函數(shù)值y告訴表演者后，他很快就從反函數(shù)式②求得對應(yīng)的x的值。即為你的牌號數(shù)。同學(xué)們聽了以后興趣馬上就來了，沒想到居然能用數(shù)學(xué)知識來解釋。及時(shí)地把教材知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，加深了學(xué)生對反函數(shù)的定義的理解。三、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W(xué)習(xí)有興趣，就會有學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。如在講等差數(shù)列求和公式時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=？老師剛讀完題目，高斯馬上就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地挨個(gè)兒相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法之倒序相加法……四、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)今高度信息化的社會，計(jì)算機(jī)越來越廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)中。計(jì)算機(jī)教育在我國中小學(xué)的開展和普及勢在必行。課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、媒體等多種因素構(gòu)成的相互作用的整體。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適當(dāng)?shù)拿襟w。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個(gè)重要的輔助工具。它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是“寓教于樂”的重要手段。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉(zhuǎn)變成動態(tài)的畫面，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，利用多媒體演示行星繞地球旋轉(zhuǎn)運(yùn)行錄像，描繪出運(yùn)行軌跡圖。（1）行星繞地球旋轉(zhuǎn)的軌跡是什么？（2）什么是圓？（3）取一條定長的細(xì)繩，把它的兩端固定在平面內(nèi)的同一點(diǎn)F上，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內(nèi)慢慢移動，問筆尖畫出的圖形是什么？（動畫）（4）若將細(xì)繩兩端分開并且固定在平面內(nèi)的兩點(diǎn)，當(dāng)繩長大于和的距離時(shí)，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在平面內(nèi)慢慢移動，問筆尖畫出的圖形又是什么。（動畫）（5）保持繩長不變，改變兩定點(diǎn)之間的距離，畫出的橢圓有什么變化？當(dāng)兩個(gè)定點(diǎn)之間的距離等于繩長時(shí)，畫出的圖形是什么？當(dāng)兩定點(diǎn)固定，能使繩長小于兩定點(diǎn)之間的距離嗎？能畫出圖形嗎？（動畫）通過多媒體的演示，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣。學(xué)生對橢圓的形成有了清楚的認(rèn)識，能很好地根據(jù)上面的動畫演示歸納出橢圓的定義。而且提問（5）也為后面講橢圓的離心率與其形狀的關(guān)系作了鋪墊。通過計(jì)算機(jī)多媒體的動感圖象和聲音，讓學(xué)生覺得形象直觀，從而啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還有助于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊?，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益?！皩?dǎo)”（2分鐘）解讀高考考綱內(nèi)容穩(wěn)態(tài)的生理意義(Ⅱ)命題規(guī)律人體內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)命題趨勢近年來對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的考查有逐年上升的趨勢。常結(jié)合神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)考查考查頻率：全國卷三年4考2016、卷2T2（選擇）2015、卷1T3（選擇）2014、卷1T3（選擇）2014、卷2T31（非選擇）考查方式：常以選擇題的形式考查內(nèi)環(huán)境的成分及相互轉(zhuǎn)化考查題型：選擇題和非選擇題都常見，以中檔題為主學(xué)習(xí)目標(biāo)1．描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)（重、難點(diǎn)）2．說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)

行物質(zhì)交換的媒介。3．嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的

物質(zhì)交換模型?！白詫W(xué)指導(dǎo)”（5分鐘）

內(nèi)容：結(jié)合課本第一個(gè)標(biāo)題總結(jié)體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，結(jié)合課本第二個(gè)標(biāo)題總結(jié)細(xì)胞外液的成分，結(jié)合課本第三個(gè)標(biāo)題總結(jié)內(nèi)環(huán)境的作用，要求：邊看課本邊用筆畫出重點(diǎn)知識點(diǎn)，“評”（18分鐘）要求：手不離筆，全神貫注。教師評講檢測題：體細(xì)胞直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的動物是（）A．蚯蚓B．草履蟲C．渦蟲D．水蚤B一、細(xì)胞外液1、體液：人體內(nèi)大量以水為基礎(chǔ)的液體2、分類細(xì)胞內(nèi)液:細(xì)胞外液約2/3（約1/3）細(xì)胞內(nèi)液細(xì)胞外液組織液血漿淋巴血漿血細(xì)胞紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板白細(xì)胞紅細(xì)胞血小板3、血漿血液血漿血細(xì)胞纖維蛋白原血清紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板水其它溶質(zhì)血漿是血細(xì)胞的直接生活環(huán)境4.組織液1.定義：2.組織液是組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境3.手和腳上磨出的水泡中的液體即為組織液，呈淡黃色。5.淋巴

：又叫淋巴液，混懸有淋巴細(xì)胞、吞噬細(xì)胞等，可協(xié)助機(jī)體抵御疾病。對于這些細(xì)胞來講，淋巴就是它們的直接生活環(huán)境。存在于組織細(xì)胞間隙的液體，又叫組織間隙液

血漿、組織液和淋巴通過動態(tài)的有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境。為了區(qū)別于個(gè)體生活的外界環(huán)境，人們把這個(gè)由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液，也叫淋巴。CO2和代謝廢物內(nèi)環(huán)境的主要組成成分之間的關(guān)系血漿組織液淋巴淋巴循環(huán)雙向滲透細(xì)胞O2和營養(yǎng)物質(zhì)單向滲透跟蹤練習(xí)：圖示為A、B、C、D四種液體之間的關(guān)系，請分析推斷其成分：A、細(xì)胞內(nèi)液B、組織液C、血漿D、淋巴

真情提醒人體內(nèi)不同細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境不同(1)組織細(xì)胞：組織液。(2)血細(xì)胞(紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板)：血漿。(3)淋巴細(xì)胞、吞噬細(xì)胞：淋巴、血漿、組織液。(4)毛細(xì)血管壁細(xì)胞：血漿、組織液。(5)毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞：淋巴、組織液。

總結(jié):1、體液：2、血漿、組織液、淋巴的關(guān)系3、不同細(xì)胞、結(jié)構(gòu)的生活環(huán)境二、內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分內(nèi)環(huán)境無機(jī)物代謝廢物氣體其他物質(zhì)（水、無機(jī)鹽）（尿素、乳酸等）（Ｏ２、ＣＯ２等）（激素、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)等）有機(jī)物（蛋白質(zhì)、葡萄糖、脂質(zhì)等）跟蹤練習(xí)：正常情況下，在以下物質(zhì)中，屬于人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（）①血紅蛋白②葡萄糖③水和無機(jī)鹽④激素⑤尿素

A．①②③④⑤B．②③④⑤C．②③④D.②③

B腦脊液：在腦室中產(chǎn)生的一種無色透明液體，相當(dāng)于淋巴液，處于不斷生產(chǎn)、循環(huán)和回流的平衡狀態(tài)，對中樞神經(jīng)系統(tǒng)起著緩沖、保護(hù)、營養(yǎng)、運(yùn)輸代謝廢物及維持正常顱內(nèi)壓的作用，若其循環(huán)受阻，可引起腦積水或腦疝。在人體及動物生理學(xué)上，腦脊液屬于_______。知識補(bǔ)充細(xì)胞外液【方法規(guī)律】判斷內(nèi)環(huán)境成分的兩個(gè)技巧“一看”：看是否屬于血漿、組織液或淋巴中的成分(如血漿蛋白、水、無機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸、脂質(zhì)、O2、CO2、激素、代謝廢物等)。若是則一定屬于內(nèi)環(huán)境的成分?！岸懦保号懦粚儆趦?nèi)環(huán)境的成分。(1)細(xì)胞內(nèi)特有的物質(zhì)：如血紅蛋白、胞內(nèi)酶(呼吸酶、RNA聚合酶、解旋酶)。(2)細(xì)胞膜上的成分：如載體、受體等。(3)與外界環(huán)境相通的液體成分：如消化液、尿液、淚液、汗液等中的成分。(4)不能被人體吸收的物質(zhì)：如纖維素、麥芽糖等。三細(xì)胞外液的理化性質(zhì)細(xì)胞外液的理化性質(zhì)主要包括三個(gè)方面:

滲透壓酸堿度溫度1、概念：是指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。2、特點(diǎn)：微粒越多，濃度越高，溶液滲透壓_______3.血漿滲透壓的大小主要與____________含量有關(guān)。4.細(xì)胞外液滲透壓的90%來源于：___________(1)溶液滲透壓越高無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)Na+、Cl-Na+在維持細(xì)胞外液滲透壓上起決定性作用K+在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓上起決定性作用(2)酸堿度血液pH值為什么能夠維持在7.35-7.45之間？血液中含多對對酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)。緩沖物質(zhì)：每對緩沖對=一種弱酸+相應(yīng)的強(qiáng)堿鹽如：（1)H2CO3/NaHCO3（2)乳酸和NaHCO3

(3）NaH2PO4/Na2HPO4H2CO3/NaHCO3緩沖對—維持血液酸堿度穩(wěn)定乳酸鈉+NaHCO3+H2CO3呼吸中樞呼吸運(yùn)動增強(qiáng)、增加排氣量、排出CO2H2O+CO2蔬菜水果中的Na2CO3進(jìn)入血液Na2CO3+H2CO3NaHCO3過多的NaHCO3由腎臟排出機(jī)體劇烈運(yùn)動乳酸H2CO3跟蹤練習(xí):劇烈運(yùn)動時(shí)，血漿中乳酸含量大增而pH基本不變，對此現(xiàn)象的不正確解釋是（）A．血漿是一種緩沖溶液體系B．乳酸與NaHCO3反應(yīng)生成弱酸H2CO3C.H2CO3分解成的CO2可經(jīng)呼吸排出D．大量乳酸進(jìn)入血液后馬上被稀釋或被徹底分解

D(3)溫度

人體一般37℃左右四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介課堂鞏固1、下列液體屬于體液的一組是①膽汁、②唾液、③血漿、④淋巴、⑤原尿、⑥組織液、⑦細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、⑧核基質(zhì)A、③⑤⑥⑦⑧B、①②③④⑥C、②③④⑥⑦D、③④⑥⑦⑧課堂鞏固2、下列各項(xiàng)中，能看作是進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是A、精子進(jìn)入輸卵管與卵受精B、牛奶喝進(jìn)胃中C、注射胰島素D、血液中的氧進(jìn)入組織細(xì)胞中3、血漿中的水來自A、組織液B、組織