電與磁第二節(jié)磁場

第九章電與磁第二節(jié)磁場教學目標一、知識目標： 1.知道磁體周圍存在磁場。2.知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.3.知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極。二、能力目標：1.通過觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力.2.通過感知磁場的存在，提高學生分析問題和抽象思維能力，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法.三、德育目標：1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣.2.通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和求是精神，幫助學生樹立探索科學的志向.教學重點1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用.2.知道什么是磁場、磁感線、地磁場和磁化.教學難點1.磁場和磁感線的認識.2.被磁化的鋼針磁極的判斷教學方法 實驗法、討論法。教學用具條形、蹄形磁體，小磁針.課時安排1課時教學過程 一、引入新課：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，下面我們把磁針拿到一個磁體的附近，它會怎么樣？為什么會這樣？先猜猜，再做，最后討論，說出結(jié)論.同學們通過猜和做后，熱烈地討論，可能提出“場”.小磁針偏轉(zhuǎn)，不再指南北了.拿開磁體，小磁針恢復了原來的指向.小磁針受到了磁體的吸引力.小磁針受到了磁場力的作用.小磁針受到磁體的吸引力，小磁針受到磁場的力的作用，到底是哪個？小磁針和磁體并未接觸.我們看屏幕（用微機展示關(guān)于磁場的課件，在磁場周圍時隱時現(xiàn)一些小人，小人都說：“我們是場，是我對磁針發(fā)生了作用，但你們看不見，摸不著我.”）我們知道了“場”.那么，雖然看不見、摸不著，我們卻可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認識它，能舉出例子嗎？學生們在討論：風是空氣流動形成的.電流使燈絲發(fā)光.現(xiàn)在我們認識了場，誰來說什么是磁場？磁體周圍存在著一種物質(zhì)，它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用.二、新課教學：（二）磁場 ［板書］1.磁場 ［板書］現(xiàn)在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極.把條形磁體懸掛起來，指南的是南極，指北的是北極.拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極.那么我們把小磁針放到磁體周圍將會是什么樣？把小磁針放在條形磁體和蹄形磁體周圍，觀察并討論.小磁針不指南北，指不同的方向.從實驗中我們感覺磁場好像很復雜，看投影［課本圖—6］,為了形象地描述磁場，在物理學中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向，那么，我們可以在磁場中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來做做看.說出你是怎么做的？觀察到什么？在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布.觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線.鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，用來方便、形象地描述磁場的情況，科學家把這樣的曲線叫做磁感線.你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？2.磁感線（magneticinductionline)［板書］在磁體周圍畫一些帶箭頭的曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線.磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在.磁感線在磁體周圍的整個空間里.磁感線實際不存在，而磁場存在.磁感線.既然可以用磁感線描述磁場，磁場又有方向，那么我們看課本圖條形磁體和蹄形磁體的磁場分布，說出磁感線應該從N極指向S極，還是應該相反？并標出圖—6.［磁場方向是小磁針N極所指的方向，它總是從磁體N極出發(fā)到磁體S極］教師巡回檢查學生們標的情況.提問：為什么指南針能指南北？地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？展示課件，顯示地磁場的存在和地磁感線的指向及分布，說明地磁場的情況，并介紹地磁場的有關(guān)史料），看完后回答上述問題.地球周圍存在著磁場——地磁場.地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似.地理的兩極和地磁的兩極并不重合.地磁場使小磁針指南北.地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北（三）地磁場（geomagneticfield)［板書］ 三、小結(jié)： 本節(jié)課我們知道了什么是磁體、磁極、磁場、磁感線和地磁場. 四、布置作業(yè)： 課本后動手動腦學物理